《秋天的怀念》教案 一等奖

《秋天的怀念》教案教学目标1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象。2．学习作者运用细节描写刻画人物形象的写作手法。3．体验并感悟渗透在字里行间的母子情深，感悟生命的意义。教学重难点1．学习使用圈点批注的阅读方法,学习细节描写人物和运用色彩描写烘托情感的写作手法。2．朗读指导和评价。教学难点运用色彩描写烘托情感的写作手法。课时安排1课时课前准备1．搜集与史铁生有关的资料。2．制作带有重点问题及重点语句的幻灯片、课文插图等多媒体课件。教学过程一、情境导入，激趣诱思【播放史铁生生平视频资料】2022年12月，曾经感动一代读者的著名作家史铁生因脑出血去世，还差几天就60岁。虽然他还不到60岁，可是他在轮椅上已坐了将近40年。在被苦难囚禁的日子里，他用残缺的身体，诠释了最为健全而丰满的思想，将生命的苦难转化成明朗的生活。缅怀一位作家最好的方式，就是阅读他的作品。今天就让我们一起走进他的《秋天的怀念》。二、初读课文，扫清字词障碍【课件展示】1．读准下列加点字的读音。瘫痪（huàn）憔悴（qiáocuì）翻来覆去（fù）絮絮叨叨（xùdāo）2．理解重点词语在文中的含义。瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。沉寂：十分寂静。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。诀别：分别（多指不易相见的离别）。淡雅：素净雅致。烂漫：颜色鲜明而美丽。暴怒无常：形容人脾气非常恶劣，时常极端愤怒。翻来覆去：来回翻身。絮絮叨叨：形容说话啰唆。三、走进秋天的故事【播放课文朗读】直观了解文本，思考问题【提出问题】带着你的想象读题目“秋天的怀念”，你脑海中浮现的是一幅怎样的画面？【教师小结】在同学们的描述里，这秋天的景啊，人啊，事啊，都沉淀成了一种感情，那就是——怀念。【提出问题】那么作者怀念的又是什么呢？请大家朗读课文，并试着用简练的语言来复述一下。【教师明确】文章写了作者在秋天里看菊花的故事。母亲说北海的花都开了，要推“我”去走走，“我”不去。母亲再次提出北海的菊花开了，央求“我”去看看，“我”同意了，母亲却仓促离世。母亲去世后，妹妹推“我”去看菊花。【提出问题】【课件展示】1.在看菊花的过程中，作者的生活态度前后有什么变化？2.在二十岁这个“狂妄的年龄”瘫痪后，史铁生就再也没有站起来，只能坐在轮椅上靠两只手摇着轮椅行走，最终是谁鼓励他用另外一种方式重新“站”立起来？四、品读母亲的“好好儿活”【提出问题】【课件展示】1.正如作者说“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”，这个“苦”字中包含了母亲无限艰辛与苦涩的情感。生活的苦楚没有淹没母亲，她总是嘱咐儿子“好好儿活”，那么儿子当时的状况又如何呢？【师生互动】学生在文章中勾画出相关语句，朗读并谈感受，教师根据学情随机指导。【教师点拨】①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”“突然”“砸碎”“猛地”“摔向”“狠命地捶打”“喊着”这些词语写出了作者在20岁——最狂妄的年纪，突然遭受双腿瘫痪的残酷打击时的痛苦和绝望。肉体的痛苦令他备受折磨，精神的苦痛更让他接近崩溃。2.此时母亲自身的状况如何？请从文章中找出相关句子读给大家听。【教师点拨】①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。“整宿整宿”中包含着母亲的双重痛苦：既有自己身体病痛的折磨，又得承受儿子突然瘫痪带来的巨大打击。儿子健硕的身躯刚刚能为家庭遮风挡雨，却突然之间重重摔倒无力爬起，自己是那么痛苦，可这痛苦还来不及表达，儿子已经脆弱得丧失了生的勇气。作为母亲必须要拯救儿子，让他好好活下去。这重担压在她心头，双重的痛苦让她整宿整宿睡不了觉。②她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。“再也没有回来”暗示了母亲已经永远离开了人世，“大口大口地吐着鲜血”表现了母亲的病已经到了非常严重的地步。【教师小结】儿子只是关注自己的痛苦，认为自己是世界上最不幸的人，却从没有想过母亲的感受。他不知道儿子的不幸在母亲那儿其实总是要加倍的。上帝考验的不仅是自己，更是深爱着儿子的母亲。3.下面就让我们再次走进母亲，勾画文章中对母亲的细节描写，通过这些细节来感受母亲艰难的处境和心境。（母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”）（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）4.母亲“扑过来抓住”的究竟是什么？“忍住”的又是什么？【教师明确】母亲“扑过来抓住”的不仅是儿子的手，还是儿子绝望后想轻生的念头。母亲“忍住”的不仅是哭声，还有内心的酸楚和悲痛。五、体味儿子的“好好儿活”这种愁苦和忧虑使得母亲过早地离开人世，她还没有等到儿子重新“站”起来的那一天，就带着无限的惆怅和担忧离开了人世。【课件展示】她出去了，就再也没回来。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”【提出问题】1.你能把母亲遗言里省略的内容补充完整吗？2、文章结尾写道：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”朗读这段文字，特别是对菊花的描写，你产生了怎样的感受？【课件展示】作者简介：史铁生，原籍河北涿县，1951年生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安插队。二十岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展成尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数的人。曾任北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2022年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。【资料助读】她难得给你什么命令，从不有目的地给你一个方向。走啊走啊，你就会爱她，走啊走啊，你就会爱她所爱的这个世界。等你长大了，她就放你到你想要去的地方去，她深信你会爱这个世界，至于其他她不管，至于其他那是你的自由，你自己负责。——史铁生《好运设计》【教师小结】在作者笔下这就是自己母亲的写照。史铁生在走上成功之路后写道：“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或是要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”他记住了母亲的“好好儿活”，明悟了“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，唯一拥有的就是过程。活着就是一种幸运，活着就要追求幸福。从这个角度上来说，史铁生实现了母亲最终的心愿。六、拓展思考，我们自己的“好好儿活”【提出问题】每个人的人生体验不同，每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，我想问，今天走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？请把你的思考写下来，一会儿和大家分享。【教师总结】世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。面对“好好儿活”，我要说，身体的残疾我们这辈子可能改变不了，但可以改变我们的心理残疾。人在漫长而短暂的一