下消化道出血的鉴别诊断知识分享

下消化道出血的鉴别诊断古代汉语练习——古书注解古代汉语练习——古书注解

/古代汉语练习——古书注解古书注解练习[练习一]一、填空：1、注解古书的工作开始于_______时代。当时著名的注解家有_____、______、______、______。2、一部重要的古代作品，注解的人常常很多，后来就有人把各家的注选集在一起，再加上自己的注解，成为________或_________,例如何晏注《__________》,就是此类著作。3、注解常见的几种情况有______、_______和________。4、《十三经注疏》大多数是______人或_______人做的注，______人做的疏。5．《春秋左传》是晋_______注，唐_____等正义；〈尔雅〉是晋_____注，宋______疏。二、将常用的注解术语“曰”、“谓”、“犹”、“貌”、“之言”分别填入括号。1．《礼记·王制》：“古者公田籍而不税。”注：“籍()借也。”2．《诗·魏风·伐檀》：“之河之侧兮。”毛传：“侧()崖也。”3．《楚辞·涉江》：“冠切云之崔嵬。”王逸章句：“崔嵬，高（）。”4、《论语·为政》：“道之以政，齐之以刑。”孔注：“政（）法教。”5、《论语·学而》：“有朋自远方来，不亦乐乎？”郑注：“同门（）朋，同志（）友。”三、阅读下面古书的注解，并回答问题：谁谓河广，一苇杭之。杭，渡也。笺云：谁谓河水广与，一苇加之，则可以渡之，喻狭也。今我之不渡，直自不往耳，非为其广。○苇，韦鬼反。杭，户[疏]笺：“一苇”郎反。与，音余，下“远”与“同”。狭，音洽。为，于伪反○正义曰：“言一苇者，谓一束者也，可以浮之水上而渡，若桴栰然，非一根苇也。此假有渡者之辞，非喻夫人之宋渡河也。何者？此文公之时，卫已在河南，自卫适宋不渡河。”（《诗经·卫风·河广》）1、哪几句话是毛传？2．哪些话是郑笺?3．哪些话是孔疏?孔疏是解释谁的话?4．哪些话是陆德明《经典释文》中的?四、简答题：1．古书注解中的“谓”和“谓之”有何不同?2．古书注解中“读为、读曰”和“读若、读如”有何分别?[练习二]一、选择题(单项或多项)：1．古书注解中，用作校勘的术语是____________。①之言，之为言；②夺；③当为；④谓之；⑤犹2．为《十三经注疏》作《校勘记》的是_________。①王念孙；②王引之；③俞樾；④阮元3．萧统的《文选》，在唐代有___________。①李善注；②五臣注；③颜师古注；④孔疑达注4．李善为李密《陈情表》“既无伯叔，终鲜兄弟。”两句加了注：“毛诗曰。终鲜兄弟。维予与女。”李善这里是____________。①注明典故的来源；②指出词语的出处③为词语释义二、给下面的注解加上标点，并说明注释的体例。诏曰：盖有非常之功，必待非常之人。马或奔而致千里，善曰言马不良或騠御之以道而致千里之涂声类曰騠蹑也杜计切士或有负俗之累而立功名。晋灼曰被世讥论也善曰越绝书曰有高世之材者必有负俗之累也。《文选·汉武帝诏一首》）三、名词解释：1．衍文2．如字

if条件状语从句中虚拟语气if条件状语从句中虚拟语气

/if条件状语从句中虚拟语气if条件状语从句中的虚拟语气一、if条件状语从句中虚拟语气的判断判断是真实条件句还是非真实条件句。只有在非真实条件句中才使用虚拟语气。通过句子意思，看假设的条件是否能够实现，能够实现是真实条件句，不能使用虚拟语气；假设的条件不能实现则是非真实条件句，要用虚拟语气。

1.“后退一步法”后退一步法是指在准确地判断了该句与哪一事实相反后，按虚拟语气的后退一步法处理从句谓语动词的时态。即：在非真实条件状语从句中，谓语动词按正常情况“后退一步”。也就是：与过去事实相反，在从句中用过去完成时形式表示。与现在事实相反，在从句中用过去一般时形式表示。与将来事实可能相反，在从句中用过去将来时形式表示。主句中则用情态动词would,should,could等加一个与从句一致的动词形式。例：⑴、IfIhadcomeheryesterday,Iwouldhaveseenhim.⑵、IfIwereateacher,Iwouldbestrictwithmystudents.⑶、Ifitshouldsnowtomorrow,theycouldn'tgoout.2、注意事项：①if条件句中如有were,should,had，可以省去if，并使用倒装语序。②在现代英语中if条件状与从句中的谓语动词如果是be其过去形式一般用were。二、虚拟语气在if引导的条件句中的用法：（一）、表示与现在事实相反的情况。其句子结构为：从句：if+主语+动词的过去式(be用were)+……，主句：主语+would(should,could,might)+动词原形+……例：1.Ifitweren’tforyourhelp,wewouldgetintotrouble.如果没有你们的帮助，我们就会陷入困境。（而事实上得到了你们的帮助）2.Iftheweatherwerefine,Iwouldgothere.如果天气好，我去那儿。（事实天气不好）3.IfIwereyou,Iwouldreaditagain.如果我是你的话，我再读一遍。（事实上我不是你）4.Iftimepermitted,Iwouldwriteitagain.如果时间允许的话，我再写一遍。（事实上时间不允许）5.Ifitweren’tsnowing,wewouldn’tstayinthehouse.要是现在不下雪的话，我们就不会待在屋里。（事实上现在下雪）6.WhatwouldIdoifIwereinyourplace?要是我处于你地位我会怎么办？（事实上我不在你的位置上）7.Ifhehurried,hecouldcatchthefirstbus.他要是快点能够赶上头班公共汽车。（可是他不着急）8.IfIwereyou,Ishouldbuyit.(从句用过去式动词were，主句用动词原形buy)9.IfIhadtime,IwouldstudyFrench.(如果有时间，我会学习法文。)（从句用过去式动词had，主句用动词原形study）10.IfsheknewEnglish,shewouldnotaskmeforhelp.(如果她懂英文，她就不必要我帮了。)(从句用过去式动词knew,主句用动词原形ask)注意：如果动作在进行中，主句要用："主语+wouldbe+进行式动词+……"14.Iftheywerehere,hewouldbespeakingtothemnow.(从句用过去式动词were,主句用wouldbespeaking)（二）、表示与过去事实相反的虚拟条件句。其句子结构为：从句：If+主语+had+过去完成式动词+……主句：主语+would(should,could,might)+have+过去完成式动词+……例如:⑴、Ifyouhadtakenmyadvice,youwouldnothavemadesuchamistake.如果你听了我的劝告,就不会犯这样的错误。（事实上你没有听我的劝告）⑵、Ishouldn’thavebeenabletowritesuchgoodnovelsifIhadn’tlivedamongthepeasantsforfiveyears.如果我不是和农民生活了五年，就不可能写出这样好的小说。（事实上我和农民生活了五年）⑶、Ifyouhadn’tinvitedme,Ishouldn’thavecometotheparty.如果你不邀请我，我就不会来参加你的舞会。(事实上你邀请了我)⑷、IfIhadn’tbeenillyesterday,Imighthavecometoschool.昨天要是不生病，我是可能来上学的。（事实上我生病了）⑸、Ifhehadn’tbrokenthelaw,hewouldn’thavebeenputinprison.如果他不违法的话，就不会被打入监狱。（事实上他违法了）⑹、IfIhadbeenyourheadmaster,Ishouldhavedismissedyoufromschool.我要是你们校长的话，就把你开除学籍了。（事实上我不是）注意：如果动作在进行中，主句要用："主语+would+have+完成进行式动词+……⑺、Iftheyhadbeenhere,hewouldhavebeenspeakingtothem.(从句动词用hadbeen,主句动词用havebeenspeaking)（三）、表示与将来事实相反的虚拟条件句(对将来的事实实现的可能性不大)。其句子结构为：从句：If+主语+should(或were)+动词原形+……主句：主语+would(could,should,might)+动词原形+……例如：IfIweretoworkatthisproblem,Iwoulddoitinanotherway.要是我来解这道难题，我会用另外一种方法的。Ifyouweretodosuchathingagain,youwouldbepunished.如果你再做这样的事情，就会受到惩罚。IfIshouldworkharder,Icouldmakemuchmoreprogress.假如我更努力学习的话，我会取得更大的进步。(事实上我不可能努力学习)Ifitshouldraintomorrow,Iwouldstayathome.如果明天下雨的话，我将待在家里。（根据天气情况，明天不可能下雨）Ifheshouldcome,Icouldaskhimforsomeadvice.万一他来了，我就能够向他请教。（事实上他来的可能性很小）Ifhecametomorrow,Iwoulddoitwithhim.如果明天他来的话，我将和他一起做此事。（事实上他来的可能性很小）⑺、Ifitshouldrain,thecropswouldbesaved.(从句动词用shouldrain，主句动词用be)如果天下雨，庄稼可能就收获了。⑻、Ifhewerehere,Iwouldgivehimthebooks.(从句动词用were,主句动词用give)如果他在这儿，我可能会把书给他。注意：如果动作在进行中，从句(不是主句)要用："If+主语+过去进行式动词+……"⑼、Ifshewerestayingherenow,Iwouldletherridemyhorse.(从句动词用werestaying,主句动词用let)如果她现在留在这儿，我可能会让她骑我的马。

民事诉讼重点简答题及记忆口诀民事诉讼重点简答题及记忆口诀民事诉讼重点简答题及记忆口诀1.诉的三要素：当事人、诉讼标的、诉的理由诉的分类（按原告诉讼请求的内容）：确认之诉、给付之诉、变更之诉2.必须有人民陪审员参加的案件：（申群注公社）（1）涉及群体利益的；（2）涉及公共利益的；（3）人民群众广泛关注的；（4）其他社会影响较大的；（5）原告或被告申请由人民陪审员参加合议庭审判的一审民事案件。不能有陪审员参加的案件：（1）二审案件；（2）简易程序；（3）特别程序。3.审判人员应当回避的情形：（1）是本案的当事人或者与当事人有直系血亲、三代以内旁系血亲及姻亲关系；（2）本人或者其近亲属与本案有利害关系的；（3）担任过本案的证人、鉴定人、勘验人、辩护人、诉讼代理人的；（4）与本案的诉讼代理人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹关系的；（5）与本案当事人之间存在其他利害关系，可能影响案件公正处理的；（6）与本案当事人委托的律师有亲朋、同学、师生、曾经同事等关系，可能影响公正处理的。4.社会纠纷解决机制理论：方式：当事人和解、人民调解、民事仲裁与诉讼；内在动力：自力救济、社会救济、公力救济；区别要义：当事人自由度、程序严格性、内容合法性。5.中级人民法院管辖的第一审民事案件：（重涉、重影、最高确）（1）重大涉外案件；（2）在本辖区内有重大影响的案件；（3）最高人民法院确定由中级人民法院管辖的案件：（海标专著假域裁）a.海事海商案件；b.商标民事纠纷第一审案件；c.专利纠纷案件；d.著作权民事纠纷案件；e.虚假陈述证券民事赔偿案件；f.涉及域名的侵权纠纷案件；g.与仲裁相关的案件。6.原告所在地法院管辖案件：（域身、失身、劳教、监禁）（1）对不在中国领域内居住的人提起的有关身份关系的诉讼；（2）对下落不明或者宣告失踪的人提起的有关身份关系的诉讼；（3）对被劳动教养的人提起的诉讼；（4）对被监禁的人提起的诉讼。其他情况：（1）追索赡养费案件中几个被告住所地不在同意辖区；（2）对离开住所地超过一年的人提起的离婚诉讼；（3）非军人对非文职的军人提起的离婚诉讼。7.运输保险合同管辖：被告住所地、运输目的地、事故发生地、运输工具注册地运输事故管辖：被告住所地、侵权行为实施地、侵权结果发生地运输合同管辖：被告住所地、始发地、目的地8.专属管辖：（港口不动，继承遗产）（1）因不动产纠纷提起的诉讼，由不动产所在地人民法院管辖；（2）因港口作业中发生的纠纷提起的诉讼，由港口所在地人民法院管辖；（3）因继承遗产纠纷提起的诉讼，有被继承人死亡时住所地或者主要遗产所在地人民法院管辖。9.移送管辖的适用条件：（已无有）（1）本院已经受理了案件；（2）本院对已经受理的案件没有管辖权，或者本院虽原有管辖权，但其他有管辖权的法院已经先立案受理该案；（3）受移送的法院对该案有管辖权。10.管辖权转移与移送管辖区别：（1）是否拥有管辖权；（2）适用管辖方式；（3）是否需上级法院决定或同意。11.必要共同诉讼的情形：（1）挂靠；（2）民事合伙；（3）借用身份；（4）企业分立；（5）保证；（6）继承；（7）代理；（8）财产共有。12.有独三和无独三的区别：（1）参加诉讼依据；（2）参加方式；（3）诉讼地位；（4）享有权利。13.第三人参加诉讼和共同诉讼的区别：（1）前提不同；（2）诉讼地位不同；（3）参加诉讼方式不同。14.诉前财产保全适用：（1）紧迫性；（2）依申请；（3）有担保。诉中财产保全适用：（1）必要性；（2）依申请或职权；（3）可以有担保。

15.先予执行适用范围：（1）追索赡养费、抚养费、扶养费、抚恤金；（2）追索劳动报酬；（3）因情况紧急需要先予执行：a.需要立即停止侵害、排除妨害的；b.需要立即停止某项行为的；c.需要立即返还用于购置生产原料、生产工具货款的；d.追索恢复生产、经营急需的保险理赔费的。先予执行的条件：（依保中确迫力）（1）明确性；（2）迫切性；（3）有能力；（4）依申请；（5）诉讼中；（6）可责令担保。16.拘传的适用条件：（1）必须到庭的被告：a.负有赡养、抚育、抚养义务和不到庭就无法查清案情的被告；b.给国家、集体或他人造成损害的未成年人的法定代理人；（2）经过两次传票传唤；（3）不到庭系无正当理由。17.起诉的四项基本条件；（1）有适格的原告；（2）要有明确的被告，而非正确的被告；（3）有具体的诉讼请求和事实、理由；（4）主管和管辖必须正确。18.按撤诉处理的情况：（1）原告经传票传唤，无正当理由拒不到庭的，或者未经法庭许可中途退庭的，可以按撤诉处理；（2）原告是无民事行为能力人，其法定代理人经传票传唤无正当理由拒不到庭，可以按撤诉处理；（3）有独立请求权的第三人，经传票传唤无正当理由拒不到庭，或者未经法庭许可中途退庭的，对该第三人按撤诉处理，但不影响原案件审理。可适用缺席判决的情况：（1）被告提出反诉，原告经传票传唤，无正当理由拒不到庭的，或者未经法庭许可中途退庭的，对于反诉应当缺席判决；（2）非必须到庭的被告（包括无民事行为能力的法定代理人）经传票传唤，无正当理由拒不到庭的，或者未经法庭许可中途退庭的；（3）原告申请撤诉的，人民法院裁定不准许撤诉，原告经传票传唤，无正当理由拒不到庭的。19.决定延期审理：（他新回必）（1）必须到庭的当事人和其他诉讼参与人有正当理由没有到庭的；（2）当事人临时提出回避申请的；（3）需要通知新的证人到庭，调取新的证据，重新鉴定、勘验，或者需要补充调查的；（4）其他应当延期的情形。裁定中止诉讼：（死丧终抗另他）（1）一方当事人死亡，需要等待继承人表明是否参加诉讼的；（2）一方当事人丧失诉讼行为能力，尚未确定法定代理人的；（3）作为一方当事人的法人或者其他组织中止，尚未确定权利义务承受人的；（4）一方当事人因不可抗拒的事由，不能参加诉讼的；（5）本案必须以另一案件的审理结果作为依据，而另一案件尚未审结的；（6）其他应当终止的情形。裁定终结诉讼：（死亡原继被遗，离费一方）（1）原告死亡，没有继承人，或者继承人放弃诉讼权利的；（2）被告死亡，没有遗产，也没有应当承担义务的人的；（3）离婚案件一方当事人死亡；（4）追索赡养费、抚养费、抚育费以及解除收养关系案件的一方当事人死亡的。20.诉讼中止与延期审理的区别：（1）适用范围；（2）适用效果；（3）恢复审理；（4）法定情形。21.判决书的内容：（1）案由、诉讼请求、争议的事实和理由；（2）判决认定的事实、理由和适用的法律依据；（3）判决结果和判决费用的承担；（4）上诉期间和上诉的法院。21.简易程序适用：事实清楚、权利义务关系明确、争议不大的简单民事案件。（1）事实清楚，是指当事人双方对争议的事实陈述基本一致，并能提供可靠的证据，无需人民法院调查收集证据即可判明实施、分清是非。（2）权利义务关系明确，是指谁是责任的承担者，谁是权利的享有者，关系明确；（3）争议不大，是指当事人对案件的是非、责任以及诉讼标的争执无原则分歧。简易程序的排除：（不明，再重，人多，四序）（1）起诉时被告下落不明的；（2）发回重审和按照审判监督程序再审的；（3）共同诉讼中一方或者双方当事人人数众多的；（4）法律规定应当适用特别程序、督促程序、公示催告程序和企业法人破产还债程序的。22.简易程序之简：（1）起诉方式；（2）受理程序；（3）传唤方式；（4）审判组织；（5）庭审程序；（6）可当即开庭；（7）审限短，不得延长。简易程序不能省：（1）公开审判原则；（2）告知回避；（3）书记员参加；（4）裁判及调解书应加盖法院印章。23.二审可以不开庭而径行裁判的情况：（1）一审就不予受理、驳回起诉和管辖权异议做出裁定的案件；（2）当事人提出的上诉请求明显不能成立的案件；（3）原裁判认定事实清楚、但适用法律错误的案件；（4）原审判决违反法定程序，可能影响案件正确判决，需要发回重审的案件。24.二审裁判：（1）原判决认定事实清楚，适用法律正确的，判决驳回上诉，维持原判；（2）原判决适用法律错误的，依法改判；（3）原判决认定事实错误，或者原判决认定事实不清，证据不足，裁定撤销原判决，发回重审，或者查清事实后改判；（4）原判决违反法定程序，可能影响案件正确判决的，裁定撤销原判，发回重审：a.审理本案的审判人员、书记员应当回避而没有回避的；b.未经开庭审判而作出判决的；c.适用普通程序审理的案件当事人未经传票而缺席判决的；d.其他严重违反法定程序的。25.再审中，不得指令原审法院再审的情形：（1）原审法院对该案没有管辖权；（2）原审审判人员在审理该案时有贪污受贿、徇私舞弊、枉法裁判行为的；（3）原判决、裁定系经原审法院审判委员会讨论作出的；（4）其他不宜指令原审人民法院再审的。26.督促程序适用条件：（1）债权人请求债务人支付金钱、有价证券；（2）请求支付的金钱或者有价证券已经到期且数额确定；当事人申请还写明了请求所根据的事实、证据；（3）债权人与债务人没有其他债务纠纷；（4）支付令能够送达债务人的；（5）向有管辖权的法院申请：债务人住所地基层人民法院。27.有独立请求权的第三人与必要共同诉讼人的区别（1）从诉讼标的的数量上看，一个诉讼标的和两个诉讼标的；（2）从是否可以分开审理方面看，不可分之诉和可以分开审理；（3）从对立关系方面看，三方对立的关系和两方对立的关系；（4）从诉讼地位方面看，固定的原告地位和原告或者被告的地位；（5）从参加诉讼的时间方面看，本诉开时后的加入和起诉时与诉讼过程中均可加入。28.第一审程序和第二审程序的关系：联系：（1）启动的被动性；（2）前提与基础，继续和发展；区别：（1）审级不同；（2）审判启动的具体原因不同；（3）审理组织不同；（4）审理对象不同；（5）审理方式不同；（6）适用的具体程序不同；（7）所作裁判的效力不同。29.当事人权利义务的承担（法定的当事人变更）：原当事人诉讼行为对变更后当事人仍然有效，诉讼继续（1）当时人死亡后所发生的当事人变更；（2）因法人或者其他组织合并或者分立所发生的当时变更；（3）法人解散、依法被撤销或宣告破产所发生的当事人变更。30.委托诉讼代理权的消灭：（1）诉讼代理任务已经履行完毕，诉讼终结；（2）委托人解除委托或委托诉讼代理人辞去代理职务；（3）委托诉讼代理人在诉讼中丧失诉讼行为能力或者死亡。

不同PH值溶液混合后PH的计算不同PH值溶液混合后PH的计算

PAGE

/

PAGE

6

不同PH值溶液混合后PH的计算不同PH值溶液混合后PH的计算溶液的酸碱性跟[H+]、[OH-]、pH及pOH的相互关系H+是表示酸的特性，OH-是表示碱的特性。Kw=[H+][OH-]任何物质的水溶液中[H+]和[OH-]的乘积在一定温度下总是一个常数。酸性溶液:[H+]＞[OH-]即[H+]＞1×10-7mol·L-1中性溶液:[H+]=[OH-]即[H+]=1×10-7mol·L-1碱性溶液:[H+]＜[OH-]即[H+]＜1×10-7mol·L-1然而，绝对不能认为在碱性溶液中无H+，在酸性溶液中无OH-。水溶液的酸性、中性和碱性，均可以用[H+]或[OH-]表示。不过，在强酸、强碱的稀溶液，弱酸、弱碱的溶液或其它酸碱性很弱的溶液中，[H+]或[OH-]很小时（即1mol·L-1以下的稀溶液），直接用[H+]或[OH-]表示溶液酸碱性的强弱是很不方便的。为此化学上采用[H+]的负对数来表示溶液酸碱性的强弱，叫溶液的pH。亦可用[OH-]的负对数表示溶液酸碱性的强弱，叫溶液的pOH，（不过通常是用pH表示的）。pH=-lg[H+]同样pOH=-lg[OH-]因[H+][OH-]=1×10-14两边各取负对数，这样就得到另一个关系式：pH+pOH=14pH与[H+]的关系是：pH越小，[H+]越大，酸度越高；相反，pH越大，[H+]越小，酸度越低；所以可用pH表示溶液的酸碱度。又因为pH和酸度之间是负对数的关系，如果pH减小1个单位，相当于[H+]增大10倍，pH增大1个单位，相当于[H+]减小至原来pH的范围是从0——14，而pOH+pH=14。浓的强碱溶液pH可以大于14，浓的强酸溶液pH可为负值，用pH表示浓溶液的酸碱度并不简便。所以，当溶液的[H+]或[OH-]大于1mol·L-1时，一般不用pH表示溶液的酸碱度，而是直接用[H+]或[OH-]来表示。Kw同其它所有的平衡常数一样，随温度而变，只是在室温（25℃）条件下才等于10-14。当温度升高时，水的电离度增大，离子积也必随着增大。100℃时，Kw是1×10-12，在冰点时，Kw接近10-15，在60℃时，Kw值接近10-13。这就说明中性溶液在100℃时pH=6而不是7，pH+pOH=12，在60℃时pH=6.5而不是7，pH+pOH=13。例如：将pH=10与pH=12的两种氢氧化钠溶液等体积混合时，pH是多少？解一：因为pH=10的NaOH溶液，[H+]=10-10mol·L-1pH=12的NaOH溶液，[H+]=10-12mol·L-1所以两种溶液等体积混合后，其[H+]混为：

故pH混=-lg[H+]混=-lg5.05×10-11=11-0.7=10.3解二、因为[H+][OH-]=10-14所以pH=10，[H+]=10-10mol·L-1则[OH-]=10-4mol·L-1pH=12，[H+]=10-12mol·L-1则[OH-]=10-2mol·L-1所以两种溶液等体积混合后，其[OH-]混为：

故pOH混=-lg[OH-]混=-lg5.05×10-3=3-0.7=2.3因为pH混+pOH混=14所以pH混=14-pOH混=14-2.3=11.7同一个问题，计算结果为什么不相同呢？错在哪里？由于水的电离平衡的存本，在任何物质的水溶液中[H+]和[OH-]的乘积在一定温度下总是一个常数，在常温时[H+]和[OH-]的乘积都等于1×10-14。在中性溶液中[H+]和[OH-]两者均等于1×10-7mol·L-1，如果其中一种离子的浓度增加时，另一种离子的浓度必然减少。由此可知，知道了溶液中的[OH-]就可以知道溶液中的[H+]。当pH＞7的两种溶液等体积混合后仍是碱性溶液，

显然，解一就犯了这样理论性的错误。若要将pH＞7的两种碱性溶液混合后直接求混合溶液的pH时，即可按下法求得：

计算两种碱性溶液等体积混合后的pH混时，一般不用此法，而应采用解二的方法。例如：求pH=1与pH=3的盐酸溶液等体积混合时，pH是多少？解一、pH=1的盐酸溶液，[H+]=10-1mol·L-1PH=3的盐酸溶液，[H+]=10-3mol·L-1所以两溶液等体积混合后，[H+]混为：

故pH混=-lg[H+]混=-lg5.05×10-2=2-0.7=1.3另一学生认为[H+][OH-]=10-14，所以把[H+]换算成[OH-]后先求pOH混，再求pH混。解二：pH=1，[H+]=10-1mol·L-1则[OH-]=10-13mol·L-1pH=3，[H+]=10-3mol·L-1则[OH-]=10-11mol·L-1所以两种溶液等体积混合后，[OH-]混为：

则pOH混=-lg[OH-]混=-lg5.05×10-12=12-0.7=11.3故pH混=14-pOH混=14-11.3=2.7同一个问题，为什么得到两种计算结果？当pH＜7的两种溶液等体积混合后仍是酸性溶液，

显然，解二同样犯了这样的理论性错误。若要将pH＜7的两种酸性溶液的[H+]换算成[OH-]，求混合后的[OH-]混再求pH混时，即可按下法求得：

故pH混=14-pOH混=14-12.7=1.3计算两种酸性溶液混合后的pH混时不用此法，一般采用解一的方法。综上所述，pH不等的两种溶液，等体积或不等体积相混合时pH的计算，应掌握哪些规律呢？首先应考虑将pH换算成[H+]或[OH-]。那么在什么情况下应将pH换算或[H+]？在什么情况下应将pH值换算成[OH-]？当pH＜7时应换算成[H+]，当pH＞7时应换算成[OH-]，绝不能不分情况的将pH一律换算成[H+]去计算pH混，这样将出现理论上的错误。然后计算等物质的量的H+和OH-反应后剩余的H+的物质的量或剩余的OH-的物质的量；再根据混合后的体积（V1+V2=V混）计算出[H+]混或[OH-]混；为计算简便起见，等体积相混合时，一般各取1L相混合，最后根据[H+]混或是[OH-]混计算混合溶液的pH混值。例：将pH=6的盐酸溶液与pH=12的氢氧化钠溶液等体积相混合时，pH混是多少？解：因为pH=6的盐酸溶液，[H+]=10-6mol·L-1pH=12的氢氧化钠溶液，[OH-]=10-2mol·L-1因H++OH-=H2O，两液以等物质的量作用后OH-的物质的量有剩余，则混合溶液呈碱性。所以两溶液混合完全作用后[OH-]混为：pOH混=-lg5×10-3=3-0.7=2.3故pH混=14-2.3=11.7pH在理论和生产、生活实际中应用较广泛，对极稀的酸碱溶液，取小数后一位就可以了，所以可采取近似速算法较为方便，怎样熟练地推断由不同pH的两种溶液等体积混合后的pH呢？1．若pH小+pH大＜14时，等体积混合后的[H+]＞[OH-]，则溶液呈酸性，pH混＜7所以pH混=pH小+0.3如pH=1和pH=3的两种溶液等体积混合后的pH混：pH混=1+0.3=1.3。2．若pH小+pH大=14时，等体积混合后的[H+]=[OH-]，则溶液呈中性，pH混=7。如：pH=4和pH=10的两种溶液等体积混合后的pH混：因为[H+]=[OH-]，所以pH混=73．若pH小+pH大＞14时，等体积混合后的[H+]＜[OH-]，则溶液呈碱性，pH混＞7，所以pH混=pH大-0.3如：pH=10和pH=12的两种溶液等体积混合后的pH混：pH混=12-0.3=11.7。

不定式用法归纳不定式用法归纳

PAGE

/

PAGE

6

不定式用法归纳不定式用法归纳Mar5,2011主要用法：1)主语2)表语3)宾语4)宾补5)定语6)状语7)疑问词+不定式8)不定式复合结构9)不定式主动表被动10)it指代不定式11)不定式时态12)不定式的省略一.做主语Toseeistobelieve.Itfeelsgoodtobeouthereforawalk.二.作表语Toseeistobelieve.Mywishistolivepeacefully.三.做宾语Iwanttomakeacall.Hemanagedtopassthedrivingtest.区别：trytodo/doing努力做/尝试做stoptodo/doing停下一件事去做另一件事/停下正在做的事remember(forget,regret)todo/doing没有做用todo;做过了用doingmeantodo/doing打算做/意味着goontodo/doing接着做另一件事/继续做同一件事四.做宾补感官动词/使役动词+宾语+do（这里免to的不定式作宾补）常用的感官动词：see,hear,feel常用的使役动词：have,letTheyknewherverywell.Theyhadseenhergrowupfromchildhood.Asyou’veneverbeenherebefore,I’llhavesomeoneshowyoutheway.(90上海）Themotherfeltherselfgrowcoldandherhandstrembledasshereadtheletterfromthebattlefield.(2006上海)五.作定语用法1：不定式和被修饰词之间有动宾关系。Idon’thaveapentowritewith.Thereisnothingtoworryabout.I’vefoundahousetolivein.Hegavemeachairtositon.Ilitacandletoreadby.用法2：将要发生Inthefewweekstocome,we’llhavemoreactivitieslikethis.Intheclassestofollow,he’llteachusmoregrammar.TheChinesepeopleareproudoftheOlympicGamestobeheldinBeijing.用法3：介词+which/whom+todoThepoormanhasnohouseinwhichhecanlive.

=Thepoormanhasnohouseinwhichtolive.IwantsomemoneywithwhichIcanbuyabook.=Iwantsomemoneywithwhichtobuyabook.用法4:序数词后用不定式。Sheisalwaysthefirsttogettoschool.Heisalwaysthelasttoleavetheclassroom.[高考]—Thelastone_______paysthemeal.—Agreed!A．arrivedB．arrivesC．toarriveD．arriving(C)六.做状语(一)目的状语Torealizemydream,Imustworkhard.Tosleeplateinthemorning,Bobturnedoffthealarm.(2001春)区别：to,inorderto,soasto(二)结果状语Hehurriedtothestation,onlytofindthatthetrainhadgone.Hehurriedtothebookingoffice,onlytobetoldthattheticketshadbeensoldout.结论：onlytodo常用于结果状语，表示不太好的结果。such…asto/so…asto如此…以致Heissuchafoolishmanastobelievehiswife.Heissofoolishastobelievehiswife.(三)原因状语I’mtoohappytomeetyou.Youweresillynottohavelockedyourcar.(2004湖南)WeareproudtobeyoungpeopleofChina.(四)主+be+adj.+todo本结构常用的形容词：easy,hard,comfortable,heavy,fit,pleasant,good…Yourquestionishardtoanswer.Myclassmatesareeasytogetalongwith.Thehouseiscomfortabletolivein.Thebigdeskistooheavytomove.Theheadteacherispleasanttoworkwith.Themushroomisgoodtoeat.Theriverisdangeroustobathein.结论：本结构中“todo”和主语在逻辑上有动宾关系。七.疑问词+不定式Idon’tknowwhattodo.Idon’tknowhowtoanswerthequestion.Howtodividethemoneywillbediscussedatthemeeting.结论：“疑问词+不定式”所构成的短语做主语,宾语等。开阔眼界：I’veworkedwithchildrenbefore,soIknowwhattoexpectinmynewjob.(2000)Themotherdidn’tknowwhotoblameforthebrokenglassasithappenedwhileshewasout.(2002)It’ssaidthatinAustraliathereismorelandthanthegovernmentknowswhattodowithit.(2002)八.不定式复合结构Itis+adj.+forsbtodoeasy,hard,difficult,necessary…此结构用说明事情的形容词。It’shardforhimtofulfillthetask.Itis+adj.+ofsbtodokind,silly,polite,unwise…此结构用说明人的形容词。It’sverykindofyoutohavehelpedme.九.主动表被动用主动形式表被动含义。I’mtoblame.我该受责备。（toblame表示被责备）Thishouseistolet.此房出租。（tolet指被出租）十.有it做形式主语或形式宾语It’skindofyoutohelpus.(it做形式主语)Itfeelsgoodtobeouthereforawalk.(it做形式主语)Ifindithardtopleaseeveryone.(it做形式宾语)Ithinkitmydutytodomyworkwell.(it做形式宾语)Ifeelitimpossibletobehappyeveryday.(it做形式宾语)十一.不定式时态一)一般式:todo(主动)/tobedone(被动)1.表示现在I’mgladtoseeyou.Noonehopestobepunished.2.表将来Remembertolockthedoorwhenyouleave.Shewassentabroadtobeeducated.(二)完成式:tohavedone(主动)/tohavebeendone(被动);表示过去或完成。Heissaidtohavestudiedabroad,butIdon’tknowwhichcountryhestudiedin.(过去)ThebookissaidtohavebeentranslatedintoEnglish.(完成)(三)进行式tobedoingHepretendstobelisteningcarefully.HehappenedtobewateringhisgardenwhenIgotthere.十二.不定式的省略不定式的省略：省略to后的内容。willyoujoinmeinawalk?I’llbegladto.Theboywantedtoridehisbicycleinthestreet,buthismothertoldhimnotto.常见：haveto,beableto,oughtto,usedto注意：Sheisafamoussinger,ashermotherusedtobe.Areyouthemanager?No,andIdon’twanttobe.Hehasn’tfinishedyet.Well,heoughttohave.结论：不定式里有be或havedone,简答时保留be和have.

硬笔书法教案30930硬笔书法教案30930硬笔书法教案30930榆林高新第五小学社团活动教学设计辅导教师

屈喜队

活动时间

2.24

教学内容

铅笔写字姿势和执笔方法

活动设计

一、导入新课1．请学生欣赏几幅硬笔书法作品，激发学习书法的兴趣。2．说说自己的感受。3．一笔好字看了以后，令人赏心悦目。但是要写好字必须掌握正确的写字姿势和执笔方法。今天我们学习第一课，铅笔写字姿势和执笔方法4．板书课题，第一课，铅笔写字姿势和执笔方法二、写字姿势1．出示正确的写字姿势图。请学生说说图中的学生是怎样坐的？总结：正确的写字姿势要求：头正、身直、臂开、足平。2．全班学生练习正确的坐姿，师巡视纠正不良坐姿。三、执笔方法1．老师讲解执笔方法2．老师示范，学生学习执笔，同桌互相检查是否正确。四、用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。学生练习写“三、九、中、元”老师巡视，重点指导写字姿势和执笔方法五、课间活动手指操，活动手腕，促进手指和谐操作。六、学生用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。七、小结同学们，学了这课，我们懂得了书写时只有写字姿势和执笔方法正确，才能做到正确、整洁，有速度，希望同学们多写多练，养成良好的书写习惯。

成果展示

小作品

榆林高新第五小学社团活动教学设计辅导教师

屈喜队

活动时间

3.3、3.10

教学内容

横和竖的写法

活动设计

一、导入新课1．今天老师请了两位嘉宾，看哪位同学能认出他们？2．师范写：—、︱3．学生评议，起笔、收笔的轻重。4．思考：横、竖的书写有什么特点。5．揭题，板书课题二、指导书写“—”。（一）1．师范写，生观察结构，琢磨如何写重笔。2．指名写，评议指出临帖要领，横的行笔方向稍向上行。3．全班练习写三个“—”（二）指导书写长横、短横。注意：长横起笔、收笔较重。短横起笔较轻。1．指名板演：评议2．全班练习长横、短横各写三个。三、指导书写带有横的字。1．指名读：一、二、三。2．引导观察占格。3．生仿例写字，同桌评议。四、指导书写“一”。1．师范写，生观察结构，琢磨如何写重笔。2．指名写，评议指出临帖要领，竖的行笔方向稍向下。3．全班练习写三个“一”（二）指导书写垂露竖、悬针竖。注意：垂露竖起笔、收笔较重。悬针竖起笔较重、收笔较轻。1．指名板演：评议2．全班练习垂露竖、悬针竖各写三个。五、指导书写带有竖的字。1．指名读：十、土、士、干、上、王、工、止、正。2．引导观察占格。3．生仿例写字，同桌评议。六、小结

成果展示

小作品

辅导教师

屈喜队

活动时间

3.17、3.24

教学内容

撇的写法

活动设计

一、导入新课1．上节课我们认识了两个笔画朋友，今天我们再来认识一个。2．出示，同学认读。3．师范写，请同学评议。4．揭示课题，板书课题二、指导书写斜撇、平撇、竖撇、弧撇。1．老师指导学生观察斜撇、平撇、竖撇、弧撇的不同。注意：行笔方法不同。2．指名在田字格中写斜撇、平撇、竖撇、弧撇，指导学生结合习字要点进行评议。3．全班练写，老师巡视辅导。三、指导书写带有撇的字1．指导名读“千、午、牛、开、升、生、左、天、”。2．引导观察“千、开、左、天”四个字中撇的写法。3．指导在田字格中书写一个，与例字比较，同桌评议。4．总结：行笔方法不同，形成各种撇。5．全体学生练习写这些字四、练习行款抄写一段话。五、小结六、布置作业从生字表中找出五个带有撇的字。

成果展示

小作品

辅导教师

屈喜队

活动时间

3.31

教学内容

捺的写法

活动设计

一、导入新课1．检查坐姿，“足平、身直、肩开、头正”。2．请同学说说二、三课学习的是什么笔画。3．师：今天我们学习写捺。二、指导书写斜捺、平捺1．观察斜捺、平捺的不同。注意：斜捺，起、收笔要轻，行笔由轻到重，出捺脚由重到轻。平捺，起笔稍按，右下行笔由轻到重。2．请同学在田字格中写，结合习字要点，学生展开评议。3．学生在写字本上临帖、教师巡视，纠正不正确的坐姿、握笔姿势。三、指导书写带有捺的字1．认读以下生字“八、入、人、木、禾、本、全、2．书空，思考这些字中的捺的写法有何异同。3．仔细读帖，自己分析字形结构。4．请学生上台书写“八、全、之”，学生评议。5．学生练习，老师继续巡视。四、行款练习抄写一段话。五、小结1．展示学生作品2．请书写佳的同学演板。3．请学生代表发言“怎样培养认真书写的习惯”。六、作业1．准备一幅习字作品。2．从生字表中找出五个带有捺的字。

成果展示

小作品

辅导教师

屈喜队

活动时间

4.7、4.14

教学内容

点和提的写法

活动设计

一、导入新课1．今天老师请了两位嘉宾，看哪位同学能认出他们？2．师范写：3．学生评议，起笔、行笔、收笔的轻重。4．思考：点和提的书写有什么特点。5．揭题，板书课题：点和提的写法二、指导书写“、”。（一）1．师范写，生观察结构，琢磨如何写。2．指名写，评议指出临帖要领，点的起笔要轻，行笔边行边按。3．全班练习写三个“、”（二）指导书写左点、右点、长点。1．指名板演，评议2．全班练习左点、右点、长点各写三个。三、指导书写带有点的字。1．指名读：点、火、不、六、尖、兴。2．引导观察点的写法。3．生仿例写字，同桌评议。四、指导书写提。1．师范写，生观察结构，琢磨如何写。2．指名写，评议指出临帖要领，提的起笔要按，行笔边行边提。3．全班练习写三个提（二）指导书写斜提、平提。1．指名板演，评议2．全班练习斜提、平提各写三个。五、指导书写带有的斜提、平提的字。1．指名读：注、、牧、虫2．引导观察提的写法。3．生仿例写字，同桌评议。六、行款练习学生抄写一段话。七、小结

成果展示

小作品

辅导教师

屈喜队

活动时间

4.21、5.5

教学内容

横撇、横钩的写法

活动设计

一、复习写字姿势二、学习横撇、横钩的写法1、师边讲解边示范：横撇：横画短，折处顿，撇画长而微短。横钩：横画长而平，横尾顿后出钩，钩画短而斜。2、学生练习书写笔画。三、书写汉字1、出示汉字：友条你定2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？友：横短撇长，“又”捺向外伸展。条：上半部分长撇画与捺左右伸展，下半部分向上靠拢。你：字形较方，左窄右宽。“尔”竖钩的竖部与撇头对正。定：字头较宽，中部较窄。下面的“人”较宽，捺平而长，竖局中，与上点对正。3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。4、描一描，写一写岁亮5、比一比，改一改四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

成果展示

小作品

辅导教师

屈喜队

活动时间

4.21、5.5

教学内容

竖折、竖提的写法

活动设计

一、复习横撇、横钩的写法，激发学习兴趣二、学习竖折、竖提的写法1、师边讲解边示范：竖折：竖尾连横，折处稍顿，竖正横平。竖提：竖画直而正，竖尾先顿后提，提向右上。2、学生练习书写笔画。三、书写汉字1、出示汉字：忙忘跟以2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？忙：竖心旁长而直，右点偏上，“亡”上横伸于竖心旁右点之上。忘：字形上窄下宽，上下两部分对正靠紧。跟：足字旁稍短，偏上，右边部分竖提的竖画长而正、直。以：字形略扁。左边较短，右边撇稍长微弯，伸向左下。3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。4、描一描，写一写牙根5、比一比，改一改很出四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

成果展示

小作品

辅导教师

屈喜队

活动时间

5.12、5.19

教学内容

斜钩、卧钩的写法

活动设计

一、复习竖折、竖提的写法，激发学习兴趣二、学习斜钩、卧钩的写法1、师边讲解边示范：斜钩：笔画斜长，中部微弯，向上出钩。卧钩：前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。2、学生练习书写笔画。三、书写汉字1、出示汉字：心思战我2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？心：字形较扁，中点居中，比左右两点略高。思：字形上窄下宽，上下两部居中对正。战：“占”较短、靠上，右部斜钩要长，但不可太斜。我：字形上窄下宽，竖钩较短，斜钩要长。3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。4、描一描，写一写成总5、比一比，改一改想城四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

成果展示

小作品

辅导教师

屈喜队

活动时间

5.26

教学内容

撇折、撇点的写法

活动设计

一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习兴趣二、学习撇折、撇点的写法1、师边讲解边示范：撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。2、学生练习书写笔画。三、书写汉字1、出示汉字：去云女妈2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。4、描一描，写一写法姐5、比一比，改一改她公四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

成果展示

小作品

辅导教师

屈喜队

活动时间

6.1

教学内容

横折折撇、横撇弯钩的写法

活动设计

1、掌握横折折撇、横撇弯钩的写法。2、正确、规范地书写含有横折折撇、横撇弯钩笔画的汉字。一、复习竖折折钩、横折折折钩的写法，激发学习兴趣.二、学习横折折撇、横撇弯钩的写法1、师边讲解边示范：横折折撇：两折上小下大，上折方，下折圆，撇画要长，形微弯。横撇弯钩：横撇短而方，弯钩圆而小。2、学生练习书写笔画。三、书写汉字1、出示汉字：人又城阳家都2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？人：点与右边部分上横平齐，长捺后段较平。又：又字底略低，长捺稍斜。城：绞丝旁两个撇折上下对正，“及”的撇较长，下段伸向提下，捺略向外伸。阳：双耳旁中部横撇弯钩较小，竖长、直而正。“日”形短居中。家：“人”的长撇上正下弯并斜向横撇弯钩的下方。都：“者”较宽，略靠上，双耳旁偏下，横撇弯钩略大。3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。4、描一描，写一写各部5、比一比，改一改四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮

成果展示

小作品

科室健康教育工作计划科室健康教育工作计划科室健康教育工作计划科室健康教育工作计划健康教育工作是医院日常工作的一项重要内容，为更好地做好科室健康教育工作，结合护理部健康教育工作计划，制定小儿内二健康教育工作计划如下：

1、完善健康教育网络：建立科室健康教育小组，制定健康教育工作计划。保证计划落实，任务到位。

2、结合科室实际，加大健康教育宣传力度，充分利用科室现有资源。护士站设立宣传资料架，供病人查阅；帮助病人阅读科室文化墙宣传内容；加强宣教，针对病人进行相关疾病的宣传教育和卫生保健，做到入院宣传，床旁宣传，出院宣传。

3、对全科人员开展健康教育知识培训每月一次，以提高医护人员的卫生知识水平、健康意识。对工作中遇到的健康教育问题进行讨论、总结，不断改进，完善健康教育工作方式、方法。4、每月开展一次健康教育知识讲座活动，针对一些常见病、时下流行病进行知识讲解，使病人及家属掌握有关的健康知识和卫生保健常识，增强自我保健意识，倡导良好的生活习惯和健康的生活方式。

5、大力协助医院和护理部搞好社区健康教育工作。积极完成上级各部门下达的各项健康教育任务，充分利用科室宣传设施，宣传健康教育，卫生防病知识。

中小学(幼儿园)教师信息技术能力提升工程培训心得中小学(幼儿园)教师信息技术能力提升工程培训心得

中小学(幼儿园)教师信息技术能力提升工程培训心得中小学（幼儿园）教师信息技术能力提升工程培训心得甘肃省西和县何坝镇中心小学马小强参加了这次全国中小学教师信息技术运用能力提升工程培训，给我感受最深的是：本次学习重要的不是学习技能，学习模式，而是感悟一种促进学生主动探究学习为主的教学思想，掌握一种教师必须具备的先进的教育技术能力。培训更加注重用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。感觉受益匪浅：更新了教育教学观念，了解了先进的教育理论，掌握了现代教育技术支持下的教育教学方法，在教学活动中遵循教育规律、调整自身的角色定位和教学方式，把素质教育贯彻到学科整个教学过程当中。通过这段时间的网上培训，先后聆听了专家们有关教师信息技术运用能力提升工程的讲座，学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习;要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。培训期间，听了许多的案例课，更加直观地让我们了解到这次培训的作用与意义。围绕教师信息技术运用能力提升工程项目的实施，通过专家深入浅出、生动形象的讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容;初步了解和学习了有关“翻转课堂”、“微视频”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果;了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。并且能与各位专家在网络上面对面、座谈式、讨论式的交流学习一些引领中国乃至世界的一些教育教学情况，真的是开阔了我的眼界，使我进一步对现阶段的教学，对教学改革有了新的认识和理解。另外，还和学员间进行相互交流、吐露心声。在信息技术还没有现在这样迅速发展的时候，教师要进行培训是一件难得的事情：想听一节好课得跑很远、想听专家讲座机会稀缺、想与专业人士交流机会难得，现在有了信息技术提供的各种培训平台，可以让我们教师满足对这些方面的渴求，通过这些培训使我们教师的能力越来越强。总体上，通过这次培训，我有以下两点感悟：一、当今教育已进入多元化时代。我国的教育发展到如今的地步，可以说是到了一个比较高的水平，但还要继续发展，教育必须要向世界看齐，必须减负增效，必须同时代同步，必须同现有的信息科学技术同步，用先进的信息科学技术引领教育，促进教育，这样才能使教育不断发展和超越。传统教育在我国已有多年，我国的教育要长足发展，提高质量，以前往往只局限于一根粉笔、一本书，到后来的使用幻灯机、录音机、电影机等电教设备的教育模式，已经远远不适用于今天的教学要求。如今的教育已进入了“微课”时代，就连许多学生都已可以熟练地玩儿电脑，然而作为教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，那怎么能让教育工作跟得上时代步伐呢？老师要以更宽阔的视野去看待自己所从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题.必须应用现代先进的信息技术，先进的信息技术将推动教育的时代变革。二、现代教育工作离不开先进的信息化教育技术在这次培训中，我初步认识了“微课”这一门新的课程。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一；对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上了。让我在培训中深深的体会到：通过集中的理论学习，更新了教育教学观念，了解了先进的教育理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循教育规律、调整自身的角色定位和教学方式，把素质教育贯彻到学科教学过程中。形成了将教学技术与教学实践紧密联系的积极性和主动性。认识到技术对社会、对学生发展的重要影响，以及在教学中运用技术的紧迫感和使命感。总之，这次长达半年之久的培训，资源丰富，信息量大，内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。使我充分了解了信息技术应用能力提升对课堂教学的意义;充分提高了信息技术知识水平，在各方面都有很大的提升。今后的工作中，我将积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式努力形成自己独特的教学风格和特色，以适应当今教育形势需要。在信息技术辅助教学的技巧和方法方面，还需要在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。学习，学习，再学习！为以后更好的搞好教育教学工作做好充分的准备。最后，希望以后能多组织这样的培训。

一年级(上册)识字表(含拼音)一年级(上册)识字表(含拼音)

/一年级(上册)识字表(含拼音)

小升初英语常见易错题小升初英语常见易错题

/小升初英语常见易错题小升初英语常见易错题大汇总之1-10题1.Becausehewasillyesterday,sohedidn'tgotowork.(×)Becausehewasillyesterday,hedidn'tgotowork.(√)Hewasillyesterday,sohedidn'tgotowork.(√)[解析]用though,but表示"虽然……,但是……"或用because,so表示"因为……,所以……"时,though和but及because和so都只能择一而用,不能两者同时使用。2.TheSmithshavemovedBeijing.(×)TheSmithshavemovedtoBeijing.(√)[解析]不及物动词后接名词或代词作宾语时,要在动词之后加上适当的介词;但不及物动词后接home,here,there等副词作宾语时,动词之后不必加任何介词。3.Theboxistooheavyforhimtocarryit.(×)Theboxistooheavyforhimtocarry.(√)[解析]thebox既是这句话的主语,也是不定式tocarry的逻辑宾语,若句末再加上it,就和thebox重复了。4.Eachoftheboyshaveapen.(×)Eachoftheboyshasapen.(√)[解析]复数名词前有表个体的eachof,oneof,every,eitherof等词组修饰,或有表否定的neitherof,noneof等词组修饰时,谓语动词要用单数形式。5.NeitherhenoryouisgoodatEnglish.(×)Neitherhenoryouare