井下作业施工危险因素及事故预防与处理备课讲稿

井下作业施工危险因素及事故预防与处理色素炭黑说明书MSDS色素炭黑说明书MSDS

/色素炭黑说明书MSDS色素炭黑的安全技术说明书（MSDS）第一部分：化学品名称和公司中文名称1：色素炭黑英文名称1：colorpigmentcarbonCASNo.：1333-86-4分子式：C分子量：12第二部分：成分/组成信息主要成分：碳（C）元素含量（Wt%）≥93%；含氧基团含量（Wt%）≤7%。有害物成分：多环芳烃（PAH）（CASNo.?）含量（Wt%）≤0.001%砷（As）（CASNo.7440-38-2）含量（Wt%）≤0.0001%镉（Cd）（CASNo.7440-43-9）含量（Wt%）≤0.00001%汞（Hg）（CASNo.7439-97-6）含量（Wt%）≤0.0001%铅（Pb）（CASNo.7439-92-1）含量（Wt%）≤0.0001%铬（Cr）（CASNo.7440-47-3）含量（Wt%）≤0.001%第三部分：危险性概述危险性类别：未列入侵入途径：呼吸道吸入、眼睛、皮肤健康危害：长期大量地由呼吸道吸入炭黑粉尘，可能最终造成对肺部的损伤。目前，没有明确的医学报道证明炭黑会引起癌变的结果。但可以列入如人类的可能致癌的物质。对眼睛的损伤主要症状是异物刺激感、流泪。对皮肤主要是皮肤的弄脏和刺激环境危害：炭黑的外泄暴露，除了会弄脏周围环境外没有发现会对环境造成严重的影响或损害。燃爆危险：在本品工作场所若形成纯炭黑的粉尘环境，可能造成粉尘爆炸。本品不是易燃物，一般不会被点燃，若较长时间地处于30０℃以上则可能会无明火地缓慢燃烧，同时释出一氧化碳、二氧化碳或极少量的含氮、硫氧化物。第四部分：急救措施安全介绍：吸入：1.立即将被污染的患者转移到有大量新鲜空气的场所。眼睛接触：1.立即撑开患者被污染眼睛的眼皮用缓和流动的温水冲洗至少5分钟以上。2.用医用?金霉素?眼药膏涂抹患者眼睛。皮肤接触：1.及时用大量水及温和性肥皂缓和但彻底的清洗。食入：1.若有误食应立即让患者彻底漱口。2.让患者喝下240-300毫升的水。最重要症状及危害效应：高浓度粉尘可能造成不适，若浓度更高可能引起呼吸困难及疲倦。第五部分消防措施危险特性：本品不是易燃物，一般不会被点燃，若较长时间地处于300℃以上会无明火地缓慢燃烧。有害燃烧产物：燃烧同时释出一氧化碳、二氧化碳或极少量的含氮、硫氧化物。适用灭火剂：喷水、砂土、二氧化碳灭火器、泡沫灭火器、干粉灭火器等。灭火时可能遭遇之特殊危害：若为纯炭黑粉末，可能造成粉尘爆炸。燃烧缓慢，火场会释放出一氧化碳、二氧化碳。在火场中也可能释出氮氧化物及硫氧化物。特殊灭火程序：1.炭黑储区火灾时，建议采用二氧化碳灭火器。2.尽可能在最远的距离，大量使用水雾、喷洒，冷却灾区的容器外侧。3.可能形成较高浓度的一氧化碳、二氧化碳，故须戴空气呼吸器(自携式呼吸防护具SCBA)或供气式呼吸防护具以保护呼吸系统。第六部分：泄漏应急处理清理方法：1.不要碰触外泄物。2.避免外泄物进入下水道或密闭的空间内。3.在安全许可的情况下，设法阻止或减少泄漏。4.少量泄漏时：用装有高效率过滤器之真空吸抽外泄物，或用肥皂水或抑制粉尘的产品将炭黑弄湿，再铲入干燥且有盖的容器中，标示处置。大量溢漏时：连络消防、紧急处理单位及供货商以寻求协助。第七部分：操作处置与储存操作注意事项：1.生产过程密闭化，使用防尘容器并避免粉尘累积，系统采用一定的负压以免粉尘外泄。2.操作人员必须经过专门培训，严格遵守操作规程。3.操作人员进入炭黑贮存区应视同进入密闭区域一般，遵循必须的步骤。因为炭黑区可能有一氧化碳毒气，氧浓度也可能太低。操作人员应佩戴自吸过滤式防尘口罩，戴化学安全防护眼镜，戴乳胶手套。避免粉尘污染。4.炭黑容器须加标示，不用时要保持密闭。5．避免空容器残留物造成的危害。储存注意事项：1.贮存在阴凉、干燥且通风良好的库房。远离火种、热源。防止阳光直射。2.远离不相容物贮存。应防止产品的包装及贮存容器损坏。3.贮区应用合适的构材并经常清扫以免累积粉尘。4.应与强氧化剂分开存放，切忌混储。5.贮储区应备有合适的材料收容泄漏物。6．贮存区附近应有适当的灭火剂。第八部分：接触控制/个体防护工程控制：1.采用一般稀释或局部排气装置。2.必要时应使用局部排气系统及制程密闭来控制空气中的粉尘浓度。3.在室外或法规允许的位置装置集尘器。4.及时提供充分而新鲜的空气以补充排气系统抽出的空气。控制参数：个人防护设备：呼吸防护：1.17.5mg/m3以下：粉尘及雾滴的呼吸防护具。2.35mg/m3以下：粉尘及雾滴的呼吸防护具，仍可弃式及1/4面罩除外；或供气式呼吸防护具。3.87.5mg/m3以下：含粉尘及雾滴的动力型空气净化式呼吸防护具；或定流量式供气式呼吸防护具。4.175mg/m3以下：含高效率粒子滤器之全面型呼吸防护具；或含高效率粒子滤器及紧密式面罩之动力型空气净化式呼吸防护具；或全面型空气呼吸器(自携式呼吸防护具SCBA)；或全面型供气式呼吸防护具。5.1750mg/m3以下：正压式供气式呼吸防护具。6.未知浓度或IDLH情况：正压式全面型空气呼吸器(自携式呼吸防护具SCBA)；或正压式全面型供气式呼吸防护具与辅助型正压式空气呼吸器(自携式呼吸防护具SCBA)一起使用。7.逃生：含高效能粒子滤器的全面型呼吸防护具；或逃生型空气呼吸器(自携式呼吸防护具SCBA)。手部防护：防尘手套眼睛防护：1.化学安全护目镜。2.面罩。皮肤及身体防护：1.连身工作服。2.工作鞋。卫生措施：1.工作后尽速脱掉污染之衣物，洗净后才可再穿戴或丢弃，若洗涤须告知洗衣人员污染物之危害性。2.工作场所严禁抽烟或饮食。3.处理此物后，须彻底洗手。4.维持作业场所清洁。第九部分：理化特性物质外观：粉末或圆球颜色：黑色水溶解度：不溶于水pH值：2-10大量密度：(20℃时，水=1)0.1-0.5分解温度：（℃.）.＞300主要用途：黑色的着色、调色颜料，也可应用于塑料上的抗紫外作用,应用于涂料、印刷油墨、塑料、皮革化工、造纸和其它行业。第十部分：稳定性和反应活性稳定性：在正常状况下是稳定的。应避免之状况：高温、明火、火花。应避免之物质：强氧化剂。如氯酸盐、溴酸盐、硝酸盐等。聚合危害：无分解产物：一氧化碳、二氧化碳或极少量的含氮、硫氧化物。第十一部分：毒理学资料急毒性：吸入：1.炭黑粒子极细，可能吸入肺部深处，但没有资料显示会引起中毒。2.吸入较高浓度炭黑粉尘可能引起不适感，引起咳嗽及轻微的刺激感，若浓度更高可能引起呼吸困难及疲倦感。皮肤接触：1.炭黑不会造成对皮肤的刺激，但若用粗硬的方式洗清炭黑粉尘则会刺激皮肤。2.炭黑虽不会被皮肤吸收，但其粒子可能存积在皮肤内的毛囊中。眼睛接触：可能会引起异物感，会引起流泪、眨眼及短暂性疼痛。局部效应：无致敏感性：无慢毒性或长期毒性：通常吸入而累积在肺部的炭黑粉尘，可被肺逐渐排除。但若浓度过高，则会损伤肺肠，造成肺功能降低或肺气肿，甚至可能因增加心脏负荷而引发心脏疾患。特殊效应：IARC将炭黑列为Group2B级：可能人体致癌。ACGIH将之列为A4级：无法判断为人体致癌性。急性毒性：LD50：无资料LC50：(测试动物、暴露途径)：27000mg/m3/1H。第十二部分：生态学资料生态毒理毒性：无生物降解性：无非生物降解性：无生物富集或生物积累性：无其它有害作用：无第十三部分：废弃处置废弃物性质：炭黑和包装袋以及可能的相关容器。废弃处置方法：用焚烧和安全掩埋法处置，也可考虑洗涤回收利用。废弃注意事项：依照当地的《废弃物处理法规法》处理。

二年级下册《我是一只小虫子》检测试卷(含答案)二年级下册《我是一只小虫子》检测试卷(含答案)

/二年级下册《我是一只小虫子》检测试卷(含答案)一、看拼音写词语。pì?gū?（????）shǐ??jìng?（????）gān??jìng（????）xìng?yùn?（????）shǐ?ke?làng?（????）sā?niào?（????）二、填近义词。伙伴——（??）?小心——（??）?使劲——（??）三、比一比，再组词。?精（）劲（）股（）?净（）经（）投（）?四、给下列多音字组词。?泡pào（）???pāo（）?当dāng（）????dàng（）?五、根据课文内容回答问题。1、对于“当一只小虫子好不好”伙伴们是什么态度？“我”是怎样认为的？在文中找出相应的句子，写下来。______________________2、“免费的特快列车”是指什么？______________________3、文中说“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思”。“我”的小伙伴都有谁？______________________4、“我”喜欢当一只小虫子，你知道“我”是谁吗？你是怎么知道的？______________________六、写出下列词语的反义词。?可爱——（）?喜欢——（）?深——（）?小心——（）?幸运——（）?好——（）?七、阅读短文，完成练习。?小蜻蜓?????清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。?????小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。?（ｐｕXｕeｗaNG．com）????它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子。?1.短文共有（）节，标上小节号。?2.正确连线：一架???野花一棵???飞机一朵???青草?3.在正确内容的括号里打√?（1）小蜻蜓活动的天地在哪里？?小河边（?）大树下（?）?原野上（?）竹林里（?）?（2）小蜻蜓看上去像什么？?小蜜蜂（?）小飞机（?）?小蚊子（?）小燕子（?）?4.为什么小蜻蜓过着悠闲的日子？请把有关的语句用“＿＿＿”划出来。参考答案：一、看拼音写词语。?屁股?使劲?干净?幸运?屎壳郎?撒尿?二、近义词。伙伴——（朋友）?小心——（仔细）?使劲——（用力）三、比一比，再组词。?精神使劲屁股干净经过投入?四、照样子写一写。1、狐狸确实是一种非常聪明的动物。2、小孩子并不这么认为。五、根据课文内容回答问题。1、我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”我觉得当一只小虫子还真不错。2、狗3、屎壳郎、螳螂、天牛。4、“我”是一只蟋蟀，因为夜晚的时候，“我”会在草地里唱歌。六、写出下列词语的反义词。?讨厌难过浅大意可怜坏?七、阅读短文，完成练习。??1.?3?一架飞机一棵青草?一朵野花?3.（1）小河边?（2）小飞机?4.它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停。

二年级下册数学加减乘除混合运算题集二年级下册数学加减乘除混合运算题集

/二年级下册数学加减乘除混合运算题集

40÷4－3?

4×8－16＝?

40＋42－31＝?

35＋0×6?

61－3×6?

4×0＋50?

72÷8×0?

24÷4－4?

28＋5×1

13＋40＋87

46－3＋20?

40÷10－1?

78－20＋63?

69＋69＋74?57－33＋45?

23＋82＋92?

71－7÷1?

8÷1＋77?

42÷6－2?

180÷10÷3?14＋51－4?

8÷8+0?

35＋9×3

97－89＋33?

9×8＋68?

30÷3＋42?

89＋12÷2

81－5×2

30÷6＋26?

120÷3÷8

64÷8－0

76＋21÷3?

50÷5＋72?

91－12＋34?

65－1＋25?

98＋32＋44?

87－42＋75?

(46+35)÷993-(4×6)35-(9÷3)（2＋7）×8（58-34）÷86×（2＋6）(62-38)÷442÷（1＋6）9×(39-33)6×（5＋4）（100－93）×8(76-22)÷9（30＋15）÷9（42＋30）÷8（6＋2）×781÷(39-30)（66－50）÷236÷（2＋4）（40－28）÷6（38-29）×8（19＋2）÷3（36÷4）＋27(85-31)÷964÷(24-16)（66－50）÷236÷（2＋4）（35-30）×6

(9+27)÷6（39－35）÷236÷（2＋4）（79－7）÷8（4＋5）×6（21＋15）÷9（39-30）×6(79－23）÷8（76-68）×7（23+49）÷864÷(24-16)72÷（32-24）(21＋15）÷9(85-31)÷9（26＋28）÷9（75－18）×7（58-34）÷842÷（1＋6）6×（5＋4）（66－50）÷236÷（2＋4）（6＋2）×7（19＋2）÷3（36÷4）＋27（58-34）÷8（75－26）÷764÷(24-16)（39-30）×6（79－23）÷8（19＋2）÷3（36÷4）＋27（4＋5）×6(85-31)÷964÷(24-16)

清明散文集锦清明散文集锦清明散文集锦清明散文集锦清明散文集锦清明关于清明，我始终觉得这是个代表着过去的词汇，因为祭奠和怀念。花木芳香，草长莺飞，怎奈一句清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，使得清明二字在文字深处更增添了几分烟雨迷蒙的感觉可是，面对这个即将到来的清明，心里却是提前飘起了细雨。岁月在不经意间远去，从少不经事，到亲身感受一次次生离死别，脑海中每年行走在清明雨路上的断魂人，都是别人的清明，是母亲的离去，才真正觉得那纷纷的细雨，从此便属于自己了。十三年了，我恪守着时间，站在岁月的桥头，静静守候着每一份思念的降临，请求它把我征服，将我的心揉碎。我就这样一次次走进母亲的世界，去追赶和感受那份亲切又虚无的亲情。母亲也一定来过我的世界，可是，我该如何去知晓？如何去扑捉？我肯定已经错过了很多次。我来了，这里的泥土，还有长眠在这块泥土下的母亲，蹲下，沉思片刻，和姐姐她们清理墓地上的杂草。在一片萦绕的惆怅哀思中，我们更能够体悟活着的美丽，于是便理解了逝者如春花秋草寂寞轮回的释然，无论闲情逸致也好，愁绪满肠也罢，我想，都表明后辈人对已故亲人的无限怀念之情。清明随想转眼，又一个清明如约而至。往年，从没觉得清明有什么不一样，可今年，感觉竟是如此的凄凉。儿时清明是门上插着的柳条少时清明是“路上行人欲断魂”的诗篇此时清明是一种无处诉说，魂牵梦萦的思念剧烈的思念如同涨潮的海水奔涌而至，狠狠的拍打在心头，而我，无力抗拒，只有任思念随着潮水涨落。这一刻，我能感受潮水一层层涌上来，瞬间把全身浸透，冷到骨子里。这一刻，我能真切的听到自己的心跳，感受到自己的呼吸，空气里充斥着思念的味道，如此浓烈――母亲，你能感受得到吗？想你时你在眼前想你时你在梦里想你时我不想故作坚强想你时我不想强忍泪水想你时心是痛的想你时泪是咸的清明将至，心又开始隐隐作痛，这种痛不曾消失过。只是在无人的时候，更显得真切。母亲，您一直与女儿同在。女儿有很多心里话想向您诉说。就借这小小的元宝，让它捎去女儿的思念。叠元宝我把一张张纸叠成一个个元宝折的是思念叠的是挂牵此刻默默的泪水化成无言的哀痛滴进元宝里溶进血液里让这小小的元宝随着熊熊的烈火顺着风指引的方向寄给远方的母亲那里再不用操劳再不用牵挂再没有烦恼??????清明时节马上就是清明了，总应该祭奠什么，为逝去的人致哀这是最深刻的，但是过往都是一去不复返，该追忆的怎么会仅仅只是逝者呢。如果什么东西曾深深的打动我们，当它失去时我们是否会想到在这清明节时祭奠一下呢？或是岁月，或是经历，或是曾经的单纯，那些曾经存在，现在似乎已经消逝了的美好，是不是都会在这回忆过往的时刻浮现在眼前呢。清明，总是伴着纷纷扰扰的细雨，透着春天的阴冷与寂寞，丝雨细如愁，多少人在这忧愁中徜徉留恋傍晚天气开始阴沉下来，些许的冷意更让人有清明时节细雨断肠的感觉，对岁月的感叹，对过往的敬畏涌入心中。本不该这么情绪化，多少事情要我们去忘掉自己的心情，忘掉自己美丽忧伤的小怀想，和最开始的坚持但如果失去它们，也必将失去自我。一个人在岁月的洗涤下，在世俗的晕染中，是多么容易变成另外一副模样。就在这清明节，向我们曾经不愿改变但又无能为力的过往存一份敬畏吧。清明思念清明节,一个让人深思的节日.清明节,一个让人对故去人抒发思念,给自己留一个思恋他们的时间与空间的节日.清明节,一个让我们推敲生与死意义的节日.清明节,一个让我们不要忘记我们不能忘记人的节日.清明节,更确切地说,是我想念和思念爸爸的日子.爸爸,那个爱我,疼我的人，走了。。。那个让我撒娇的人走了。。。那个还没得到女儿孝心的爸爸，走了。。。我有很多次都像是梦中，又好像是在生活中，与你说话，与你交谈，你是那么亲切．你是那么慈爱．每次。。。伸手想去拉你叫你别走。。。可你还是走了只是叫我好好照顾自己，，，照顾妈妈，听妈妈的话。。。、你还是走了。。留下的只是我惊醒的眼泪。。。。。爸爸放心吧，，，我已不在是那个任性的小女孩了。。。我长大了。。。你走了，我们明白，你还是有放不下的事．更多是的关于妈妈，我知道并能够理解，自从你离去后．她的眼泪不知流了多少，她很痛苦，有几次，都放声痛哭．那哭声中更多的是对你的思念及想念．爸爸放心吧，我们会竭力照顾妈妈的．清明节，是我对爸爸，一种想念的痛。打完了这些。。。泪也浸湿了键盘。。。我真的。。。真的好想你。。。

提升毕业班教学成绩的措施方案提升毕业班教学成绩的措施方案

/提升毕业班教学成绩的措施方案提升毕业班教学成绩的措施方案?六年级和初三毕业班是学校阶段的关键时刻，其教学质量在阶段中占有特殊的地位，是学校整体教学水平的集中体现，这个阶段学生的成绩优劣与否，将为学生的未来发展起着关键性作用。对于一个学校、教师来说，毕业班学生的成绩也是衡量其工作成效的重要指标。那么，如何提高毕业班成绩是学校和教师面临的一个重要问题.一、了解情况，提高认识我校2017年小学毕业班共有学生17人，初三29人，六年级虽然在乡级统考中成绩良好，但由于地域问题，学生有流动；初三在去年的全县统考中，各科成绩均不好。针对这一情况，我们在本学期毕业班工作会议上，校长要求毕业班老师针对本班学生的情况对学生进行学习品质、有效学习等方面的教育，以促进学生语、数、英全面提高，要求教师牢固树立责任意识和质量意识，增强紧迫感和危机感，狠抓教学质量的提高。二、严格教学常规管理，努力提高六年级教学质量?1、开好“三会”。要召开毕业班教师会、毕业班学生座谈会以及毕业班家长座谈会。让教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使，相互配合、家校合作，共同完成毕业班的学期教育教学工作任务。2、结合实际，优化教学。要求各科任教师结合班级教学及管理的实际，从学习、计划、备课、上课、辅导、作业，考查、分析和总结等方面进行优化控制，努力提高教学质量。3、实现教学资源共享，共促质量的提高。加大对毕业班教学资料的投入，尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集和提供相关的复习资料，及时通报各班各学科在教学和复习中的经验和好的方法，要求毕业班老师之间加强合作，凝聚力量，变个人优势为团体优势，同学科之间多交流探讨。4、坚持不懈地做好培优补差工作。班级、课任教师都制定了培优补差计划，加强补差工作的针对性和系统性，要求教师要以人为本，以爱为本，树立“只有差异，没有差生”的意识，注意因材施教，注重对学生学习兴趣的激发。具体做法：①抓后进生。做好后进生的转化工作，采取低起点、小步子，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法；②抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展；③抓中间生。一类是临界及格，另一类是临界优生，针对这两类学生学校要求课任教师要集中精力抓好，对他们要因材施教，做到四优先：即课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导，家庭优先访问；五跟踪：即思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。努力使部分中间生在学习过程中有所进步。5、狠抓课堂教学，强化复习意识。复习不是机械重复过去的练习，而是要教给学生复习的方法，抓规律，引导学生放在更高的层次上，从新的视野对知识进行再认识，开展新的实践活动。（1）要求教师努力改变过去理解和对待复习的做法，把复习作为促进学生发展的重要环节，精心设计复习过程，恰当选择复习方法，既注意增强学生的“底气”，又注意培养学生的“灵气”，充分发挥复习的集体功能，着眼于全面提高学生的素质，在新的

教育

理念指导下，扎扎实实地抓好复习。在复习过程中，要求

教师

努力做到“实”，如语文科，对字词句篇，标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，在复习训练中要严格落实“课程标准”中的要求。其次，复习的过程要踏踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。再次，要讲求实效。复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得、有所获。要求毕业班的教师在进行复习时做到三讲三不讲：即讲易混点、易错点、易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。这给教师的课堂提问也提供了一个很好的视角，教师重点提问那些易混点、易错点，易漏点，而不把精力和时间消耗在“是”或“不是”之类没有思维深度的提问上，从而消除了单纯的活跃气氛，引导学生更多地投入到深度思考中，从而逐步达到区教研室提出的有效复习的要求。（2）精选习题：渗透方法，形成能力。学校要求毕业班教师尽量不用现成的整套试题，而是提出教师要在课前认真分析试题，将合适的题目组合在一起提供给学生用。?6、毕业班教学质量的监管。（1）认真开展教改教研活动。以教研促质量，以教改促提高。教研组经常组织毕业班教师，把近几年的小学毕业统考试题进行讨论、研究。让各学科教师明确统考方向和动态，加强信息收集和整理，及时把握当前的新趋势、新动向。设计模拟试题，加强相关训练。（2）注重毕业班的教学进度、毕业班教师配合情况及教学质量的管理的了解。毕业班每月召开一次有学校领导参加的班级工作会，分析学生情况，了解学生思想动态，以及对学生提出阶段性的、有针对性的教育、教学措施，从而真正达到对六年级教育教学质量的全程监控。7、建立健全毕业班管理制度，确保教学质量的提升。学校向各毕业班要下达了目标任务,并要依据学校制定的毕业班教育教学奖惩制度进行奖惩兑现。8、做好后勤保障工作。校长要求对毕业班教学工作的所需物品要及时购买，教育教学相关资料及时补充，保证毕业班教学秩序的正常进行，以促进六年级教育教学质量的整体提高。2017．9

机械原理课程设计(格式)机械原理课程设计(格式)机械原理课程设计(格式)湖南工业大学课程设计资料袋学院（系、部）20~20学年第学期课程名称指导教师职称学生姓名专业班级学号题目成绩起止日期年月日～年月日目录清单序号

材料名称

资料数量

备注

1

课程设计任务书

2

课程设计说明书

3

课程设计图纸

张

4

5

6

机械原理设计说明书15吨压片机的加压机构设计

起止日期：2009年6月28日至2009年7月2日学生姓名

班级

学号

成绩

指导教师(签字)

机械工程学院（部）2009年5月29日目录（黑体，三号，居中）0.设计任务书（黑体，三号）…………………2工作原理和工艺动作分解………………3根据工艺动作和协调要求拟定运动循环图……………3执行机构选型……………机械运动方案的选择和评定……………机械传动系统的速比和变速机构………机构运动简图……………7.主加压机构的尺度设计…………………8主加压机构三维建模…………………9,主加压机构速度与加速度分析（分析一个位置）……..10.参考资料………………….11.设计总结…………………湖南工业大学课程设计任务书2010—2011学年第2学期机械工程学院（系、部）材料成型专业材1班级课程名称：机械原理课程设计设计题目：15吨压片机的加压机构设计完成期限：自2010年7月5日至2010年7月9日共1周内容及任务

一、设计的任务与主要技术参数压片机是将陶瓷干粉料压制成直径为34mm、厚度为5mm的圆形片坯。其工艺过程是：(1) 干粉料均匀筛入团筒形型腔(图a)；(2) 下冲头下沉3mm，预防上冲头进入型腔时将粉料扑出(图b)；(3) 上、下冲头同时加压(图c)，并保压一段时间；(4) 上冲头退出，下冲头随后顶出压好的片坯(图d)；(5) 料筛推出片坯(图e)

其余设计参数是：冲头压力15吨(150000N)；生产率每分钟25片；机器运转不均匀系数10%；驱动电机2．8kw，1410r／min二、设计工作量要求：对设计任务课题进行工作原理和工艺动作分解，根据工艺动作和协调要求拟定运动循环图，进行执行机构选型，构思该机械运动方案，并进行的选择和评定，确定机械运动的总体方案，根据任务书中的技术参数，确定该机械传动系统的速比和变速机构，作出 机构运动简图，对相关执行机构的具体尺度进行分析与设计。要求有设计说明书一份，相关图纸一至两张。（有条件的要求用三维动画表述）。

进度安排

起止日期

工作内容

7.5-7.7

构思该机械运动方案

7.7-7.8

运动分析及作图

7.9

整理说明书与答辩

主要参考资料

朱理．机械原理［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2008：15-200邹慧君．机械原理课程设计［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2009：15-250

指导教师：邹培海2010年6月1日系（教研室）主任：王菊槐2010年6月10日1. 工作原理和工艺动作分解（黑体，小三号，居中）（宋体，小四，行距20磅）根据任务书的要求，该机械的应有的工艺过程是，机构应具有一个模具(圆筒形型腔)和三个执行构件(一个上冲头，一个下冲头和一个料筛)。三个执行构件的运动形式为：(1)上冲头完成往复(铅垂上下)直移运动，下移至终点后有短时间的停歇，起保压作用，因冲头上升后要留有料筛进入的空间，故冲头行程约为90一100mm。若机构主动作一转完成一个运动循环，则上冲头位移线图的形状大致如图1-1所示。图1-1上冲头位移线图(2)下冲头先下沉3mm，然后上升8mm(加压)后停歇保压，继而上升16mm，将成形片坯顶到与台面平齐后停歇持料筛将片坯推离冲头后再下移21mm到待装料位置。其位移线图大致如图1-2所示。图1-2下冲头位移线图(3)料筛在模具型腔上方往复振动筛料，然后向左退回，待坯料成形并被推出型腔后，料筛复在台面上右移约45—50mm推卸成形片坯，其位移线图大致如图1-3所示。图1-3料筛位移线图2.根据工艺动作和协调要求拟定运动循环图拟定运动循环图的目的是确定各机构执行构件动作的先后顺序、相位，以利于设计、装配和调试。上冲头加压机构主动件每转完成一个运动循环所以拟订运动循环图时，以该主动件的转角作为横坐标(0°、360°)，以各机构执行构件的位移为纵坐标作出位移曲线。运动循环图的位移曲线主要着眼于运动的起迄位置，根据上述表述作出压片机的运动循环图如图2-1所示。图2-1压片机的运动循环图3.执行机构选型由上述分析可知，压片机机构有右三个分支：一为实现上冲头运动的主加压机械二为实现下冲头运动的辅助加压机构；三是实现料筛运动的上、下科机构。此外，当各机构按运动循环图确定的相位关系安装以后应能作适当的调整，故在机构之间还需设置能调整相位的环节(也可能是机构)。主加压机构设计过程：实现上冲头运动的主加压机构应有下述几种基本运动功能：1)：冲头要完成每分钟25次往复移动运动，所以机构的主动构件转速应为25r／min，以电动机作为原动力，则主加压机构应有运动缩小的功能2)因上冲头是往复运动，故机构要有运动交替的功能3)原动机的输出运动是转动，上冲头是直移运动，所以机构要有运动转换的功能4)因有保压阶段，所以机构上冲头在下移行程末端有较长的停歇或近似停歇的功能；5)因冲头压力较大，所以希望机构有增力的功能，以增大有效作用力，减小原动机的功率。先取上述(1)、(2)、(3)三种必须具备的功能来组成机构方案。若每一功能仅由一类基本机构来实现，如图3-1所示，可组合成3*3*3＝27种方案。图3-1压片机的功能-技术矩阵图按给定的条件，上冲头在下移行程的末端还有停歇和增力的附加要求，尽量使机构简单等等要求来选择方案。选出如下图3-2所示的四种方案作为评选方案。图3-2上冲头的方案构思图4.机械运动方案的选择和评定图3-2所示的方案一、三都采用了凸轮机构。凸轮机构虽能得到理想的运动规律，但要使从动件达到90一100mm的行程，凸轮的向径比较大，于是凸轮机构的运动空间也较大。而且凸轮与从动件是高副接触，不宜用于低速、大压力的场合。图3-2所示的方案二采用曲柄滑块机构，曲柄长度仅为滑块行程的一半，机构结构简洁，尺寸较小，但滑块在行程末端只作瞬时停歇，运动规律不理想。图3-2所示的方案四，将曲柄摇杆机构和曲柄滑块机构串联，则可得到比较好的运动规律，尺寸也不致过大。又因为它是全低副机构，宜用于低速、重载。所以选择方案四。5.机械传动系统的速比和变速机构总传动比计算：（5-1）第一级采用带传动，取传动比为4，第二级采用双级齿轮减速器，传动比为14.4，机构运动简图如图5-1所示：（应该附图5-1,）6.压片机的机构运动简图综合本组×××、×××同学的机构选型，做出压片机的总体机构运动简图，如图6-1所示图6-1压片机的总体机构运动简图（此处要求把图6-1简要的说明）主加压机构的尺度设计（同组的×××、同学做送料机构、下冲头机构运动）假设已知曲柄滑块机构的运动规律s—?2(图a)，图b所示为该机构正处于滑快速度接近于零的位置曲柄摇杆机构的运动规律?1－?1：如图c实线所示，而图d所示为该机构摇杆OA’A’正处于速度为零的位置。若将图b．d所示的两个机构就在图示位置串联，则串联以后构件OAA和OA’A’成为一个构件(图e)，因此，第一个机构中的?1和第二个机构中的?2有如下关系:式中?o为一常数图7-1主加压机构设计原理图所以若将图c的坐标?1用?2表示则相当于曲线平移了一个距离?0(如虚线所示)。当s—?2和?1—?2如图b、c所示安排时，则沿图中箭头所示走向从?1’得?2’，由?2’得s’，而从此?1’、s’得到?1-s曲线上的一点，依此可得出一条?1-s曲线。从图a、c的局部放大图f中可知，在?1由b—c—0-a的区域内(转角约70°)，滑块的位移s约在接近零的一个很小的范围(约o．37mm)内运动，依靠运动副的间隙，可近似认为这时滑块是停歇的。由此看来，若使s—?2曲线上s为零的附近的一段曲线交化比较平缓，?1—?I曲线在?1的最小值附近的曲线也比较平缓的话，滑块近似停歇所占的?1角就比较大；又为了使构件A’B’受力小些，同时也使机构能得到比较合理的布置，可将曲柄摇扦机构OA’A’B’OB’整个绕OA’逆时针向转一个角度?0，如图g所示，这并不影响机构的运动性能，反而改善了构件A’B’的受力条件。根据上述分析该机构可按如下步骤设计：(1)确定曲柄滑块机构尺寸。根据曲柄滑块机构特性(图7-2a)，?＝l／r愈小，在s＝0处的位移变化愈大，所以应选较大的?；但?愈大，从s＝0～90、l00mm的位移所需曲柄的转角?也愈大；又因为曲柄是与曲柄摇杆机构中的摇杆串接的，而摇扦的转角应小于180，且希望取小一些为好。所以，应取一个合适的曲柄长度和?值，满足滑决有90—100mm的行程而曲柄转角则在30°左右同时在?2＝178°～182°的范围内沿块位移不大于o．4mm或更小(可近似看作滑块停歇)。图7-2曲柄滑块机构和曲柄摇杆机构特性故取?＝1，按?2＝178°～182°的范围内沿块位移不大于o．4mm，计算得：L<0.4/((1-cos2)*2)=328mm（7-1）满足滑决有90—100mm的行程而曲柄转角则在30°左右，取L＝320，得320*2（1-cos?2）>100，?2=32.5°图7-2主加压机构尺寸计算原理图(2)确定曲柄摇扦机构尺寸。如图7-2所示，在压片位置，机构应有较好的传动角。所以，当摇杆在OAA位置时，曲柄摇杆机构的连杆AB’与OAA的夹角应接近90°。此时，OB’若选在AB’的延长线上，则受力最小。故在此线上选一适当位置作OB’。具体选定OB’的位置时，可再考虑急回特性的要求，或摇杆速度接近零的区域中位移变化比较平缓的要求。它与机构尺寸的大致关系是：行程速度变化系数K愈大，在位置A时的位移变化较大，所以OB’距点A远一些好，但又受到机构尺寸和急回特性的限制，不能取得太远。选定OB’以后可定出与OAA两个位移?3、?4对应的OB’B’的两个位移?3?4。图7-3主加压机构尺寸图如图7-3所示，经计算，得曲柄LOAB＝97.57mm,连杆LAB‘＝508.8mm摆杆LOA＝LAC=320mm(其后，再对设计结果进行运动分析，可得到机构正确的运动规律)。最后，再回到运动循环图上，检查它与其它执行构件的运动有否干涉的情况出现。必要时可修正运动循环图。）.8.压片机的三维建模图根据上述设计，作出三维模型图8-1所示：（如果做了三维图的，可在此调入图），

9,主加压机构速度与加速度分析（分析一个位置）10.参考资料11设计总结（每个同学要认真写，不许抄）

《苏菲的世界》书评《苏菲的世界》书评

/《苏菲的世界》书评这真是一本出版商梦寐以求的书。由一个毫无知名度的北欧高中教师，所写作的这本西方哲学史，到一九九五年，已经销售八百万册，目前最保守估计，也当有九百万册。本书打破学术话题不受欢迎的传统，让哲学走出阴暗的象牙塔，成为最热门的卖点。?

?[一本关於哲学史的小说]，是《苏菲的世界》一书的副标题，颇能点明该书的要点。这是一本小说，但也是一本有系统的涵盖各哲学思潮的速食大杂烩。随着小说人物，在哲学传统中，寻求剧中谜团的解答，读者也跟着温习一遍西方哲学史。?

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《苏菲的世界》不论就内容，或就其受欢迎程度来看，都是极吸引人的一本书。这本书的成功，显示一重要的社会指标，就是社会大众渴望知识及缺乏安全感。在一本小说里，塞进整部西方哲学史，对追求速度的这一代而言，本身就极具魅力。除了追求知识的流行趋势之外，一般人也多少觉察到当今教育上的缺失，我们的教育并未提供有关人生和其意义的必要知识，而这些答案正隐藏在哲学的奥秘里。现在，我们有机会一一来巡视，到底这些饱学之士，教了我们些什么？?

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这本书的流行，有其重要性，我们可以从好几方面来看。全书虽非学术性着作，但它是一本捍卫哲学的书，正因为其大众化，它也就代表了「大多数人的看法」。这本书不在探讨哲学上的某一特别思潮或历史，而是尝试对每一派别，作概论式的介绍，并说明它在今日的地位。可以说是一本集「学术界一般看法的摘要录」。因此，这本书表达了当今知识分子的立场。?

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假如《苏菲的世界》代表着主流知识份子的哲学观点，它所表达的也极引人注目。这本书对真实的哲学，给予极崇高的评价：批判的、理性的和公正的评论；去除偏见、迷信和惯例；不作仓促和轻率的判断，一意追求真理、知识、美善和道德。?

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坦白说，这正是世间为何要有哲学家的原因。我们需要哲学家，不是因为他们可以为我们选拔选美皇后或告诉我们今天蕃茄的最低价。（这是他们为何经常不受欢迎的原因！）哲学家们总是试图避开这类没有永恒价值的热门话题，而努力将人们的注意力吸引到永远「真」、永远「美」、永远「善」的事物上。（注，英译本pp.65~6;中译本第117页）?

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从这项永恒、客观的角度出发，本书却对基督教信仰，藉教化和联想，草草就将其搁置一旁。虽然基督教信仰在历史上占有显着的地位，本书却刻意以负面呈现，稍后我会再讨论此点。值得注意的是，这本书到最后，连哲学家也被闲置一旁。作者贾德心目中的伟大思想家，不再是一般所谓的哲学大师，而是马克思、达尔文、佛洛伊德及现代天文学的研究者。作者似乎暗示：知识是科学家的研究成果，而非传统哲学家。哲学这一科系，像是基督教，似乎该被打入历史的冷宫中？?

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这本书的长处?

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我们需要谢谢作者和出版商的努力，使这样重要的课题，成为社会大众关注交流的对象。这本书使那些喜欢思想和喜欢哲学的人容易和友人分享，让更多人参与和历史上的大师对话。?

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这本书的哲学部份，写得简洁而优美。风格有趣、吸引人，十分容易读。即使是讨论艰深和抽象的观念，作者的表达仍旧是那么清晰、易懂。作为哲学史的简介，实在没有什么书能望其项背，吸引这么多读者。原来乔斯坦-贾德有十一年在高中教授哲学的经验，难怪他能把哲学观念讲解得这样清楚。另外，小说的格式，让读者对哲学辩证有参与感，这是一般教科书作不到的。贾德，一如所有好老师，鼓励书中人物在哲学命题上，不断提出新辩论。凡是读过该书的人，相信都会同意，像这样一半参杂小说情节的写法，读来更加有趣，让读者亲自参与，提升整部作品的可读性。?

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然而，以纯小说的角度而言，《苏菲的世界》却不算成功。书中角色呆板、无趣，情节薄弱，冲突和张力不够，也没有什么真正悬疑之处。整部作品不够真实，不足以吸引读者随着剧中人物或悲或喜。所有角色只不过是用来解说哲学的工具，那位教导苏菲哲学的老人，从始至终就仅是一个神秘老人而已；至於早熟的苏菲，也只是哲学教育的配角罢了。这本书在风格上，可能是刻意的吧，为了力求简洁，倾向孩子式直接的表达；不论如何，这使得整本书读起来，不够精采。（会不会是受翻译的影响呢？）?

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基督教的地位?

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写作西方哲学史，一直有项困难，就是基督教的定位问题。基督教在西方文化上占着优势地位，并且和哲学有正反两面的交互作用。?

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《苏菲的世界》乍读之下，似乎对基督教颇有好感。书中多次提到神，即使未特别注明，书上所讨论的神，指的就是犹太教和基督教的上帝（虽然未必就是合乎圣经启示三而一的神）。教会在书中人物的生活占有一席之地，一些讨论中，也以教会为背景。有一章专门讨论基督，对耶稣的宣告有相当深入的探讨。书中也列举许多例子，说明当一个人持有基督教的信仰，尤其是相信神是造物主这点，会产生很不同的世界观。书里也有好几处，针对基督教被误解之处，提出翻案。例如，因为亚里斯多德贬低女性的错误见解，教会也深受影响，事实上，耶稣基督绝不是歧视妇女的人。在文艺复兴那一章里，正面地提到一点马丁路德。至於其他改革家却无一上榜，而路德也仅仅占文艺复兴的一小篇幅而已，而且是「灰暗」的部份。?

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然而仔细阅读，会发现事实上，书中有不少关於基督教的负面评价。作者肯定长期以来，哲学就扮演着将人从神话、迷信和宗教的捆绑中释放的角色；而基督教是被定位在捆绑人的那边，不是释放人的这边。当然这本书里，负面而直接的攻击，都是针对古老世界的多神教，或是现代新纪元迷信，而非冲着基督教或相信神存在的思想而来。的确，也有一些优秀的哲学家，接受超物质的哲学观点，并为之辩论。不过，这本书的哲学家（艾伯特），在书中结尾时，坦承自己是个自然主义者（英译本p.360;中译本第657页）；并且贬损由启示而来的知识。亚当和挪亚，和《爱丽丝梦游仙境》及《小红帽》的故事并列；耶稣和耶稣之死，与苏格拉底和其死亡大同小异；基督教被说成是闪族文化和印欧民族神话的混合体。科学和哲学才是真理的判断者，不是神和祂的话语。书中?

人物席德的父亲，任职於联合国。作者认为联合国才是真正的世界和平使者，特别是在因宗教信仰不同而四分五裂的中东地区。?

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仅管这本书给了基督教相当的篇幅，然而它对基督教观点的呈现是相当失职的。基督教三位一体的信仰神观，不是一个简单的上帝存不存在的哲学问题，就能涵盖的。把耶稣对真理的执着和他的殉道，类比於苏格拉底，实在是对耶稣教训极大的误解。?

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一般而言，贾德对新约有相当认识；但是他在探讨耶稣死亡的意义上，有重大的偏失。如贾德所言，耶稣和苏格拉底诚然都是为「所信仰的信念」而死（英译本p.52;中译本第95页），然而他没有提到，更重要的是耶稣为世人的罪而死。「由於他们如此从容就义，所以吸引了许多徒众追随，即使在他们死后仍然如此」（英译本p.53;中译本第96页），世人跟随耶稣，岂仅是因为耶稣有勇气？乃因为他为世人的罪而死！另外，苏格拉底哲学的真伪，和他怎么死是不大相乾的；然而耶稣怎样死，却关乎他所有的教训，没有十字架的受死，一切基督教信仰就将瓦解。?

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哲学史?

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任何一部哲学史的写作，都面临历史学家共同的难题，那就是取舍的标准。你涵盖的层面愈广，取舍之间就更难。?

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差不多所有大学一年级的课程和教科书，都不是专科或专题论述，而是选择具代表性的思想家来介绍。一般都不作太多负面批评，只简介主要观点，和其在该领域的贡献。作者通常不表明自己的立场，只作事实陈述。这样的方式，很适合初学者；让初学者对该科目有全盘的认识。对作者而言，这也是有利的写法，看起来较客观，给各主要观点公平展现的机会，也显出作者欣赏不同看法的雅量。?

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但是，这种筛选法，可能产生不良后果，涵盖无心（或有意）的偏见。所谓的客观，很可能只是表面上的。把许多伟大的思想家收集在一本书里，并不构成一部思想史，只是一部选集而已。在选集中，谁入选谁出局，就牵涉到编者的价值判断和偏见。为了客观，往往只有扩大选集范围，礼遇各家各派，收进连作者都不同意的观点。这样作，作者避免了取舍和辩解之苦。?

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在这本书里，其实乔斯坦-贾德真正感兴趣的哲学，不在逻辑学、数学或语意学，当故事重心转移到马克斯、佛洛伊德、达尔文和宇宙论时，摩尔（Moore）、罗素、维京斯坦（Wittgenstein）、帕培儿（Popper）和艾尔（Ayer）等人，根本连提都不提。有些话题，即使和哲学没什么关系，却一再出现，很明显地，这是一本在政治立场上十分讨好的书。一切当代时髦辞汇全部被囊括：生态学、女性主义、宽容、东方宗教、比较宗教、联合国和新世界秩序等。这样的写法，或许是为了使哲学议题不和时代脱节，或许是为了涵盖更广大的读者群，不过，留给读者的印象是，这些议题，似乎才是作者真正关心的。?

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因此，这不是「一本关於哲学史的小说」，而是一个当代拥护自然的人文主义者，对哲学根源所作选择性的探讨。在小说结尾，科学被认定是真理的裁判者；而唯物主义，虽然教义不明确，却绝对是人类最佳选择。这本书引导读者获至这样的结论，但事实上并未提供理由。它给予读者的印象只是，这是历代智慧累积的结果；当然，不同的历史将会导至不同的结局。?

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给苏菲的挑战?

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这不是一本随便写写的书，这本书将自己定位在主流的大众化哲学史，而它的畅销，也证明了此一地位。以这样的资格，它宣称道德和智慧高於其它观点（像基督教），但对这种优越性，却未提出任何具说服力的理由。因此它的结论，和它的假设相差无几，这些假设，实在需要更多检验。?

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比方说，这种反上帝本质的假设，就未经任何哲学分析。基督徒对自然主义的反对，提都不提，而对苏格拉底怎样胜过迷信的宗教，以及唯物主义怎样超越柏拉图主义，却详加说明。另一项未经探讨的假设，就是意义的本质和哲学实证的价值。虽然随着小说情节的进展，世界被解释成是一场大意外的产物，这世界却不是无意义的。小说似乎暗示，苏菲必须找出这个充满新鲜刺激、无边无际、处处叫人惊讶的世界存在之意义；但是，苏菲却不曾问道：世界既是意外产生的，怎能找得到意义？?

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让我再举一处未经验证的假设：作者赞扬道德和文明的行为，这是一个相当讨好的观点。但是读者看不到道德或文明行为的根基是什么。我们基督徒对这一点，有明确的答案，那根源是基於我们造物主和救主的性情和旨意。我们甚至可以回答，为什么一个抗拒上帝的人，仍然可以持守道德法则？因为人是照着神的形像造的，不管你承不承认这点。反之，这本书一方面高举思考性批判的严格标准，但对所提出的非基督徒观点，却未加以验证，或提出它高举道德行为的理由或根源是什么？因此，在这点上，我看不出作者有什么理由排斥基督教信仰。这本书并未教导该接受康德哲学，或要拒绝尼采的哲学，但作者却轻易接受二者，并且鼓励读者寻求自己的答案。?

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同样的问题，也发生在知识的探讨上。作者明白拒绝新纪元思想和宗教迷信这一类知识，但事实上作者从未好好解释过他对知识的观点，只是一再保证物理学家已有答案。贾德认为科学家是一切知识的验证者。比方他说「德谟克里特斯相信，大自然是由无数形状各异的原子组成的」，然后说「今天我们可以确定德谟克里特斯的原子理论或多或少是正确的」（英译本p.35;中译本第66~7页）。还有「在达尔文那个时代，人们普遍相信上帝创造世界大约已有六千年」，但是「据我们今天所知，应该有四十六亿年了」（英译本p315;中译本第574~5页）。好像只要一抬出科学，就不需要经过检验，不需要建立其哲学基础。作者一厢情愿的倒向科学，似乎科学的成功，就证明了其准确性。?

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《苏菲的世界》留给我们许多问题，许多该书未能回答的哲学问题。看完这本书，你不禁要怀疑，为什么经过几世纪的努力思索，人类事实上没有比起初多知道多少，假如这么多伟大的心灵都找不到答案，问题出在哪里呢？可不可能是我们预设的假定有缺陷—人类凭着自己，从「没有偏见」的观点出发，绝对有能力，不靠造物主的启示帮忙，就能认识人一切的本质？?

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这让我想起传道书所言：?

我见上帝叫世人劳苦，使他们在其中受经练。上帝造万物，各按其时成为美好。又将永恒安置在世人心里。然而上帝从始至终的作为，人不能参透。（传道书三10~11）?其实在我看来，这本书的真正主角是哲学本身，不管是唯物主义哲学还是唯心主义哲学。哲学本身凌驾于正本著作之上，每一个情节的改变都是因为哲学，苏菲的世界观也是引着对哲学的思索而改变。

?所谓哲学是一切科学的抽象性概括，一切科学的科学。我们最终还是要回到哲学的本身，我们来自哪里？我们是谁？本书评部分内容为菲力-詹森（PhillipD.Jensen）着/薪人译/D.A转载?注解：JosteinGaarder,Sophie'sWorld:ANovelabouttheHistoryofPhilosophy,PhoenixHouse,London,1991.《苏菲的世界》，萧宝森译，台北：智库文化，1995。

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江西省高中新课程信息技术学业水平考试大纲附件5：江西省普通高中新课程信息技术科学业水平考试大纲一、命题指导思想江西省普通高中信息技术科学业水平考试命题，以教育部制订的《普通高中技术课程标准（实验）》、省教育厅颁布的《江西省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》和本考试大纲为依据，并结合我省普通高中教学实际情况进行命题。全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上信息素养的发展状况。考虑不同地域、学校、学生之间的差异，实现考试过程与学习过程的有效链接，发挥考试对教与学的促进作用。注重对知识的理解和运用，尽量贴近时代、贴近社会、贴近学生实际。试题考试目标明确、难易适当，能够真实反映学生的学业水平。二、考试要求1.基本要求(1)知识与技能要求根据《普通高中技术课程标准（实验）》，高中信息技术教学中的“知识与技能”要求如下：①理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。②能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。(2)过程与方法要求根据《普通高中技术课程标准（实验）》，高中信息技术教学中“过程与方法”的要求如下：①能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。②能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。③能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。④能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点，交流思想、开展合作。⑤能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。⑥能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。(3)情感态度与价值观要求根据《普通高中技术课程标准（实验）》，高中信息技术教学中“情感态度与价值观”的要求如下：①体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。②能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。③能理解并遵守与信息活动相关的伦理道理与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。信息技术学业水平考试中，考核的学科能力以上述三维目标为主要内容，包括以下几方面：(1)观察能力必修模块：能正确认识有关信息技术设备(如多媒体计算机设备)的相关部件及结构特点，能正确了解常用软件操作过程中的相关信息。选修IA1：能认真观察并正确认识网络技术给人们的生活、学习、工作带来的巨大变化。选修IA2：能认真观察并正确认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。选修IB1：能认真观察并正确认识多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性及特点。选修IB2：能认真观察并正确认识有关实际生活中解决问题的程序化思想，理解使用计算机解决问题的三个阶段。(2)记忆能力必修模块：能准确记住并再现信息技术的基本概念、基本知识，掌握信息技术的基本操作及解决实际问题的基本方法等。选修IA1：能准确记住并再现网络技术的基础知识、基本应用技能、网站设计制作的基本方法。选修IA2：能准确记住并再现数据管理技术的基本概念、基本知识，VFP设计环境下的常用语句格式和作用，能观察并重现VFP界面及常用对象的属性设置等。选修IB1：能准确记住并再现多媒体信息采集、加工的基本概念及基术操作方法。选修IB2：能准确记住并再现常用算法和程序设计的基本概念、基本知识，VB设计环境下的常用语句格式和作用，能观察并重现VB界面及常用对象的属性设置等。(3)操作能力必修模块：能运用计算机等信息技术工具进行信息的获取、加工、管理、表达与交流等。选修IA1：能结合实际条件，运用网络技术解决日常学习和生活中的问题，能掌握网站设计的基本技术与评价方法。选修IA2：能运用VFP设计制作简单的数据库，能利用数据库处理日常学习与生活的具体问题。选修IB1：能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，对多媒体信息进行采集、加工、表达、交流。选修IB2：能运用VB设计环境进行类、对象的设置，以及进行简单程序设计。(4)分析和解决问题的能力必修模块：能运用所学的知识与方法正确、合理地解决实际问题，以及能适应信息技术不断更新与发展。选修IA1：能运用所学的知识与方法，根据需要正确合理地通过网络技术来解决实际问题，能根据自己的构思来设计制作网站。选修IA2：能运用所学的知识与方法正确、合理地利用数据管理技术来解决实际问题，并具备初步的数据库管理系统的设计能力选修IB1：能运用所学的知识与方法，根据表达、交流或刨作的需要．选择适当的媒体和多媒体编辑(或集成)工具完成多媒体作品，实现表达意图。选修IB2；能运用所学的知识与方法正确、合理地利用算法和程序设计的思想来解决实际问题，并具备初步的软件工程的设计能力。2．考试要求江西省普通高中新课程学业水平考试要求划分为认知性要求、技能性要求、体验性要求，每个领域的要求又由低到高划分为三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。（1）认知性考试要求的水平层次——AA1了解水平：描述、列举、列出、了解、熟悉A2理解水平：解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查A3迁移应用水平：分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断（2）技能性考试要求的水平层次——BB1模仿水平：尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试B2独立操作水平：获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现B3熟练操作水平：熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作（3）体验性考试要求的水平层次——CC1经历(感受)水平：亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、(实地)考察、参观C2反应(认同)水平：关注、借鉴、欣赏C3领悟(内化)水平：形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持三、考试范围与模块普通高中信息技术学业水平考试的知识范围是依据《普通高中技术课程标准（实验）》中的有关规定，包括“必修：信息技术基础”、“选修IA1：网络技术应用”、“选修IA2：数据管理技术”、“选修IB1：多媒体技术应用”、“选修IB2：算法与程序设计”共五个模块，其中必修模块是全体考生必考的模块，选修IA和选修IB两类四个模块由考生选择其中之一。2010年普通高中信息技术学业水平考试的范围暂定为必修模块。四、考试形式1.统考考试形式普通高中信息技术学业水平考试采用上机考试形式，考试时间为40分钟。2.考试成绩呈现方式学业水平考试成绩以等级呈现，信息技术科卷面原始分满分为100分，根据考生得分成绩按百分比划分A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四个等级。信息技术科考试成绩分设区市划定等级，考生分数成绩排名前20%者为A级，前60%非A级者为B级，前98%非A、B级或单科成绩60分以上者为C级，其他为D级。五、试卷结构普通高中信息技术学业水平考试的试卷结构如下：1．考试内容分布必修：占60%；选修（含IA和IB）：占40%。2010年，必修占100%。2．试题类型分布必修：选择题占20％，操作题占40％。选修（含IA和IB）：选择题占15％，操作题占25％。2010年全部为必修，选择题约占35%，操作题约占65%。3．试题难度分布容易题：70％稍难题：20％较难题：10％

凤辣子初见林黛玉教案凤辣子初见林黛玉教案

/凤辣子初见林黛玉教案师：读课题。课题里告诉我们，本文的主要人物有谁？凤辣子为什么加双引号？本文选自《红楼梦》。题目也是编者加的。张老师以前给大家介绍过，红楼梦属于章回体小说。本文节选自第三回，原文的标题是“托内兄如海荐西宾接外孙贾母惜孤女”。因只节选了王熙凤出场的片段，所以编者改名为“凤辣子”初见林黛玉。《红楼梦》里边人物众多，关系复杂，除了那些媳妇丫鬟有名有姓的就不下百人。王熙凤和林黛玉两个人物在这个课题里边就已经出现了，但是她还发现了另一个重要的人物就是贾母，（板书：贾母）有可能有的同学还没有看过《红楼梦》这个小说，所以张老师简单地介绍一下这三个人物，你注意

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。《红楼梦》。于是呢，“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。今天这节课咱们就研究一个问题，（拿起粉笔）你觉得“凤辣子”（下划线）是一个怎样的人？好，下面把书本打开，发出声音从头到尾好好地再读一读这个片段，想一想这个问题，现在开始。（学生各自朗读，老师巡视）师：读完了吗？好，我刚才跟一些同学交流也在

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你们读，尽管你们预习过，但是我发现很多同学这篇课文读不好。这也不怪大家，因为这篇课文很特别，是一篇古白话文，有些字，现在不太用了，有些句子的表达呢，跟现在不太一样了，所以难读，对吧？所以这堂课里张老师再读一读这篇课文，你们

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仔细，这个字该怎么读，哪些句子特别难读，明白了吧？师：我们交流一下，哪个地方特别难读，实话实说。（生举手，师示意回答）生：就是……就是说她穿的是什么，身上挂的是什么金银珠宝，那一段很难读。师：（加重语气）就那一段话觉得很难读，跟他有同样感觉的请举手。（生举手）师：我也把手举起来（师举手）。但是，我们可以概括地说一说这段话写了什么？（生举手，师上前示意一生回答）生：她的穿着和打扮。师：她的穿着、打扮，（示意坐下并赞赏道）概括得好。我们来看课文，就这段话。这一段话不但难读，而且难于理解。这王熙凤究竟戴着什么，绾着什么，系着什么，罩着什么，我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究红楼梦的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是啊？我们在读小说的时候也不一定要研究得那么仔细，也不必一定要把它，练得，读得，多么熟练。读这样的小说，关键是读这样的片段的时候，我们要找到那份感觉，留住那份印象。咱们再浏览这一段话，呆会儿我们来交流，用一两个词概括地说她的穿着打扮留给你什么印象，开始读。（生各自阅读，师巡视）师：浏览，读完了吗？这一大段穿着打扮的描写留给你什么印象？师：就是刚才那位同学所说地贵妇人的形象，对吧？好，（走到黑板前，拿粉笔）同学们看黑板。我们读书都有个初步印象，（板书：初读）我们读这一段描写就觉得王熙凤是个贵妇、有钱、很华丽、很讲究、珠光宝气的，对吧？刚刚我们读的这一段话，是对王熙凤的衣着描写。那大家再看看这一句话，是什么描写？出示“一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉。。。”从这一句话，是王熙凤的肖像描写？从中你又读出了一个怎样的王熙凤？孩子们，像这样的对人物的外貌、心理或行动或语言进行直接描述的，叫作人物的“正面描写”，也叫“直接描写”。刚才你们已经读了整篇课文，请你找一找，除了刚才对王熙凤的衣着和外貌进行了正面描写，还有哪些地方也对王熙凤进行了正面描写（学生找）在《红楼梦》中，王熙凤被称为语言学家，善于察言观色，下面我们就来看看王熙凤的语言艺术。“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁?”“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：好，这一段话，真的值得一读再读。因为这一段话，有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，呆会儿我们交流，它关心到了哪些方面呢？读吧！（生默读）师：读好了吗？读好了，把头抬起来我们交流。你觉得王熙凤关心到了哪些方面，一个人说一处。她关心到了哪些方面，你来说一处。师：她的生活起居，对不对啊？衣食住行，你看，王熙凤就五六十个字全都——关心到了。真是热情，真是关心，呆会儿我们再讨论。下面呢，我们再读这段话，同学们再读。有时候，读书呢要将心比心，假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，来到荣国府，心理是很复杂地，

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到王熙凤说这段话，你

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到哪一句话的时候会特别感动？来，读好之后我们再来交流。自己读，自己体会。（生自由朗读）师：好，入情入境了之后，你

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到哪一句会特别感动？实话实说。师：哦~~，她好像在荣国府里边找到依靠了。同学们，你看，这一段话，真的可以读出那一份热情和关心。下面我们来朗读一下，谁来朗读这段话，把这份热情和关心送进去？生：（朗读）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：好，读得好。同学们，我要采访一下这位王熙凤了，你只需要回答知道还是不知道。琏二奶奶。请问您，你们只答“知道”或者“不知道”。（走向其中一生）请问妹妹几岁了？（该生默然，全场轻笑，师示意只答“知道”或者“不知道”。）师：请问妹妹几岁了？生：不知道。师：她上过学吗？生：不知道。师：现在吃什么药？生：不知道。师：一问三不知。（有生偷笑）师：有的同学在笑的过程当中会思考了。（走向另一生）请问妹妹几岁了？那问题就来了，各位同学！王熙凤不是明明已经问了，怎么就不知道呢？为什么呀？（环视全场）不都问了吗？师：我告诉你们，你去看红楼梦的原著，再看下去，不信老师把原著中接下来的一段给你们展示一下。看100页也不知道答案。那么为什么不知道呢？师：同学们，如果王熙凤真的想知道答案，就刚才，我们读的这段话里边有一个地方肯定要停顿，哪一个地方？如果她真的想知道答案，哪一个地方她必须停顿啊？（示意举手）三个问题提完了肯定要停一停

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林黛玉回答。如果她很想知道答案，在这段话里边估计她要停三次，对不对啊？每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，不想知道答案为什么还去问人家。那么她说这段话用意何在，用心何在呢？小组讨论一下。（小组讨论，师巡视）师：有的小组讨论很热烈，好的，我们来交流一下。把你们大胆地想法说出来呀！你说。师：（恍然大悟状）哦——，体会到了，不是真关心。她当然要讨好贾母啦，讨好了贾母地位就巩固了，地位巩固了就可以为所欲为了，有时候就可以捞取点油水