关于进一步推进模块教学的意见

关于进一步推进模块教学的意见一、推进模块教学是我校教育教学改革的方向。为什么是方向：符合我们中等职业教育的实际，符合上级有关部门的要求。《意见》教育教学质量最终体现为所培养学生的质量，学生质量最终要为所就业岗位来检验。影响产品质量的因素是：人、材料、设备、方法、环境。对应的影响学生质量的因素也是这些。推进CBE教学主要是“方法”的改革，并以此带动“人”、“设备”的的提升，乃至推动“材料”、“环境”的变动，最终使学生质量得到不断提升，达到提高教育教学质量的目的。二、我校为实施CBE教学，做了大量工作，取得了一定成绩。这也是我校进一步推进CBE教学的一个条件。1、外出学习；2、微机、财会、牧医的初步运作；3、本学期各专业“能力手册”的制定（尽管各系、各专业制定的有不小差距，但在分析学生应具备的职业能力方面都下了功夫，进一步明确了教学内容，教学的重点更加突出）；4、“教育教学质量年”活动中，研究了部分文化课同专业基础课、专业课的对接问题，专业基础课、专业课教师研究了自己所讲授课程的教学内容改革问题。

CBE是Competency-BasedEducation的缩写，译成汉语应该是以能力为基础的教育。它是流行于北美的一种职业教育模式。八十年代末、九十年代初传入我国后，经一些单位实验证明，无论对职前职业教育还是在职培训，都有很好的效果。三、关于CBE的几个问题（一）理论基础

CBE的理论支柱可以归纳为三点：一是系统论和行为科学，这些研究认为，学校的培养和社会的需要是紧密联系的；人的需要、动机、信念、态度与期望，在人的行为中起着至关重要的作用。二是美国教育学家布鲁姆(BenjaminBloom)提出的“有效的教学始于准确希望达到的目标”。三是教育目标分类学认为“只要在提供恰当的条件和进行教学的同时，给以适当的帮助和充分的时间，90%的学生都能掌握规定的目标。”三、关于CBE的几个问题（二）CBE的特点1、打破了传统的学科体系，强调胜任岗位综合能力的培养。2、是以能力培养做为教学基础，不是以学历或学术知识系统为基础。3、强调学业的自我学习与自我评价。4、在教学上灵活多样和管理上严格科学5、依据社会需要制定教学计划三、关于CBE的几个问题（三）、CBE的实施步骤1、职业分析；2、工作岗位和岗位技能分析（DACUM方法）；3、专项能力分析；4、教学分析；5、完善教学条件；6、实施教学。DACUM表主要是由现场专家完成的，教学专家根据DACUM表制定教学计划。CBE的适用范围：1、定制式的技工教学2、培训成年人的技能教育3、再生性技能训练三、关于CBE的几个问题（四）把握CBE教学体系的“能力”内涵：一是理论知识，二是工作态度，三是技能。教学实施与管理过程中应特别注意工作态度的培养和教育。工作态度：①责任心②纪律性③工作积极性④协调性：和社会、同事、顾客、下属等都要协调，克己让人，求同存异，善于认错改错。⑤宽容性：互相忍让、谦让，做到工作情绪稳定。⑥坚定性：看准了看对了就干到底，不半途而废。⑦敬业精神。

三、关于CBE的几个问题（五）认真做好职业岗位分析和岗位技能分析工作。这项工作是CBE教学的关键，是方向性问题。1、调查分析毕业生。他们在什么岗位上工作，并按岗位频数排出先后次序;每个岗位需要哪些技能，并根据每项技能在日常工作中应用频率排出次序。2、邀请在一线工作的专家、老职工返校协助我们搞好岗位技能分析工作。3、召开相关教师会议进行职业岗位分析和岗位技能分析。4、要掌握职业岗位和岗位技能的发展趋势，不断淘汰过时的模块或能力项，补充新的模块或能力项。三、关于CBE的几个问题（六）关于技能学习指导书（技能学习手册）的开发它主要由概述、学习途径、考核评价的方法和标准、相关资料开发四部分构成。概述：叙述技能的基本内容，并告诉学生这项技能在将来工作中的地位和作用，并举例说明此技能用在何处，以及在操作时应注意的问题。学习途径：先是叙述通过怎样的方式、方法学习该项技能，然后是掌握该项技能的理论知识部分，最后是态度和操作。三、关于CBE的几个问题考核评价的方法和标准：也就是考核评价学生是否掌握了该项技能或对该项技能的掌握程度。考核评价的方法：是通过口试，还是手工操作，还包括理论知识部分如何考核;考核评价的标准应结合该技能在岗位工作中的重要性及中职毕业生的特点制定，注意考核评价标准的可操作性。相关资料的开发：包括教材、讲稿、技能学习计划、技能学习程序（步骤）及注意事项、技能学习参考资料或参资料目录、录像带、课件等。技能学习指导书（手册）不是一成不变的，应根据情况不断地淘汰、修正或更新。

三、关于CBE的几个问题四、试点专业实施CBE的总体设想1、整体实行“2＋1”，即学生在校两年后进入实习或准就业状态。两年内应将有关课程及主要技能学习完毕，在第五学期没有进入实习或准就业状态的学生，主要学习本专业次要技能（课程）或就业单位需要的技能或经济社会发展需要的技能，并随时准备进行实习或准就业。2、专业教学计划的总体安排所有教学任务分成三部分：一是文化课，二是专业技能基本理论综合课，三是技能模块课。①文化课：是指政治、体育、语文、数学、外语、物理、化学。政治、体育全学程安排，语文、数学、外语安排在第一学年，物理、化学根据各试点专业是否需要，安排在第一学年。四、试点专业实施CBE的总体设想②专业技能基本理论综合课：是一门课，开在第一学年，主要讲授几门专业基础课中对以后学习技能模块课有作用的最基本的最常用的理论知识，不是基本的、不常用的理论知识，在技能模块课中用到时，由技能模块课教师讲授。该课程需要开发。③技能模块课，开在第二学年。政治、体育课可以为技能模块课的安排让路，安排课的时候，农学、牧医要考虑季节性。四、试点专业实施CBE的总体设想和试点专业实施CBE的总体设计相对应：（基础课纲要）1、基础部要进一步研究文化课同技能基本理论综合课、模块课的对接问题。①要有效益观念：时间有限，究竟讲授哪些内容要筛选清楚，学生学习专业技能要用到的知识要保证;这就要求少考虑学科体系问题，以及知识的系统性、完整性问题，多考虑实用性。不能总是说“这部分不讲，那部分讲不成”这样的话。②以前我们研究了数、理、化的对接问题，要拓展;政治、语文、外语也有一个和职业教育、专业技能学习对接的问题，也要研究。这是基础部的任务，要成立课题小组，要出成果。四、试点专业实施CBE的总体设想2、技能基本理论综合课，各系要成立一个小组去研究，也要有效益观念，不能这也想讲，那也想讲，内容取舍的标准就是对技能模块课有用及有用的程度。3、DACUM图表所列示的专项能力，要认真地筛选，那些日常岗位工作常用的一定要保证。也要有效益观念，就一年时间。另外DACUM图表是要发给学生的，不要让学生毕业时一看，好多技能都没学。一定要注意我们是中等职业教育，培养的是中等技术应用型人才。顺便说一下学生的学业档案问题：文化课、技能基本理论综合课仍填在鉴定表上;另外每个学生档案里再加一张DACUM表。四、试点专业实施CBE的总体设想五、准确把握职教改革方向，积极稳妥推进CBE学习CBE不能照搬、照套。我们学习CBE也像引进西方国家的先进技术、先进管理一样，要结合中国的实际。我们的世界观、人生观、价值观、道德观与他们截然不同，我们学校的经济实力也无法与之相比，所以生搬硬套不行。也要在借鉴的前提下，走自己的路。要克服闭关自守干脆不学和急于求成两种倾向，关键在起步，起步后根据自己情况，循序渐进，必然取得好成绩。（一）准确把握职教改革方向，各系试点专业要灵活运用CBE模式。职业教育是就业教育，就业就有一定的岗位，胜任岗位工作就需要一定的能力（技能），职业教育就是要培养学生具备这些技能。（二）积极稳妥地推进CBE首先是积极。1、思想观念上要主动，要坚定不移、持之以恒。2、工作上积极主动。其次是稳妥。由以学科为中心的教学体系转轨到以能力培养为中心的教学体系，应该是渐进式而不是突变式：①技能训练条件;②教师队伍素质;我们的老师，观念上习惯于传统模式，能力上对CBE模式也不适应。原来我们说，要教给学生一碗水，自己要有一桶水，那都讲的是知识，现在不但知识要丰厚，还要有技能。所以，一定要向双师型发展。还有我们的领导、后勤乃至学生，都有个适应过程。③职业岗位分析和岗位技能分析;④技能学习指导书的开发。以上几个方面都有一些困难或完成工作需要一定时间，需要稳妥。五、准确把握职教改革方向，积极稳妥推进CBE我们的目标是提高毕业生应职岗位能力，认真执行CBE能做到这一点。国家就业准入制度要求我们同职业资格证书工作紧密结合。1、学生能否取得职业资格证书，也是检验我们该项工作的一个标准。2、职业资格证书也是学生就业的一个敲门砖。3、重视国际通用职业资格证书工作。六、实施CBE要同职业资格证书工作紧密结合七、具体安排1、各系确定一个专业或一个班作为试点。2、牧医专业、机电05年春期班明年春期要进入实施阶段，本学期结束前应拿出“试点专业（班）教学计划”，并安排好教学工作。3、其他各系试点专业（班）：①以牧医专业为参考，认真拟定、讨论修改DACUM图表，本学期结束前定稿；②研究“专业技能基本理论综合课”的教学内容，本学期结束前定稿；③研究“文化课”同“专业技能基本理论综合课”、“技能模块课”的对接问题，本学期结束前将研究结果提供给基础部；④05春期从事“技能学习指导书”的开发和“专业教学计划”的制定，为05秋实施做好一切准备。4、基础部应根据各系要求，拿出各文化基础课程改革方案并分别于05春或05秋实施。《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》：“坚持以就业为导向，增强职业教育主动服务经济社会发展的能力”，“要积极推动职业教育和培训从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。根据社会需求设置专业、开发培训项目，推进精品专业或特色专业、精品课程和精品教材的建设，不断更新教学内容，增强职业教育的针对性和适应性。高等职业教育基本学制逐步以二年制为主，中等职业教育基本学制以三年制为主。积极推行选修制或学分制，逐步建立弹性学习制度。推动产教结合，加强校企合作，积极开展“订单式”培养。坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，高等职业教育专业实训时间应不少于半年，中等职业教育应为半年至一年。”《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》“基础教育课程改革的具体目标”改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。教育部《基础教育课程改革纲要》改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性该《纲要》是针对幼儿教育、义务教育、普通高中教育的，我们中等职业教育应该怎么办？值得我们思考！教育部《基础教育课程改革纲要》能力标准及能力框说明4C能满意地操作该技能，并能带领他人操作该技能。B能够满意地操作该技能，并视具体情况采取相应措施。A能够以较快的速度和较高的质量满意地履行该技能。3能够不需任何帮助或指导满意地履行该技能。2能够满意地履行该技能，但需要定期地帮助或指导。1能够满意地履行该技能的某些部分，但需要帮助或指导才能履行全部技能。能力项名称

考试教师签名学生考试达到的等级要求达到的等级DACUM图表（样式）A经营管理A1市场预测A2制定生产计划A3制定生产责任制A4进行成本核算2

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B牧场建设B1场址选择B2场内布局B3圈舍设计B4安装保温设备B5处理粪尿4A

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J文化基础J1英语听说J2阅读英语说明J3科技写作J4名作赏析