新课程背景下教科研工作的新思考06培训稿

认清形势抢抓机遇乘势而上

再攀新高峰实现新跨越潍坊市教育科学研究院刘培正新课程背景下，教研工作的新思考潍坊概况位置

潍坊市位于胶东半岛中部。南毗沂蒙，北望渤海，东接青岛烟台，西邻淄博滨洲。素有“南有山河之固，北有负海之饶”美称！面积

1.58万km2。人口

850万。辖区

5区6市2县（奎文区、潍城区、寒亭区、坊子区、高新区、昌邑市、高密市、安丘市、诸城市、青州市、寿光市、昌乐县、临朐县）特色农业产业、城市建设、基础教育2001~2005年高考情况

1、文理重点本科上线数01年2776人（651+2125）02年5213人（1327+3886）03年5890人（1494+4486）04年7968人（1903+6065）05年9543人（2194+7349）2、文理本科（含重点本科）上线数01年10027人（2263+7764）02年11064人（2661+8403）03年14223人（3505+10718）04年18820人（4647+14173）05年22016人（5460+16556）3、五大类本科录取数01年13161人02年16197人03年22281人04年28247人05年30244人4、2005年高考主要指标占省比潍坊人口占1/11本科录取占1/6重点本科占1/5艺体本科占1/4清华北大占1/3航海飞行占1/2

一、新课程背景下，

教研科研面临的新形势1、社会大环境领导越来越重视;社会越来越关注竞争越来越激烈;挑战越来越严峻机遇越来越难寻;前景越来越广阔2、教育新要求

初中高中课程设置与社会实践课程设置与选课指导分层教学与探究学习分层教学与走班形式学生成长与过程记录学生成长与过程记录校本教研与课程开发校本教研与课程开发中考方案与应对策略高考方案与应对策略

学分管理与学分认定潍坊中考：多次考试，等级认定，综合评价，自主选择，诚信推荐，多元录取

3、目标大变脸①掌握科学的知识和技能（知识与能力）②体验生命的美丽和魅力（过程与方法）③感悟人生的美好和追求（情感态度价值观）

变随意粗放型、结论记忆式的“讲授→吸收→储存→再现”为集约发散型、过程探索式的“探索→求新→迁移→应用”4、局面很喜人①理念新颖、善于研究、紧跟形势②结构合理、敬业拼搏、敢为人先③课题引路、立足课堂、追求特色“优化过程，焕发生命活力；根植探索，提高科学素养”

5、教学大转变①从课堂角度看实施“自主、体验、探究、合作”，充满生命活力“注重过程，传承科学文明；创新探索，提高科学素养”②从学生角度看人本思想、主体地位得到发挥;主动探索、主动求知、创新求异、自我发展氛围明显；“科学文化、思想道德、身体心理、实践技能”得到加强。③从教师角度看

由注重传授知识向培养能力转变；重视了个性差异、人文审美、独立性和主动性发挥；教学中心转变为点拨、点化、指导、服务；由工作型、操作型、服务型向创新型、学术型、学者型转化。二、大力倡导

“自主、体验、探究、合作”1、回顾与反思“泡沫、阵风”现象对我们的影响（《学习的革命》、《四轮方略》、李白及贡献）事物要经得起时间的考验，历史的沉淀“三维立体画”给我们的启示辨证的、唯物的、一分为二的看待事物“不为浮云遮望眼，只缘身在最高层”2、关于学生学习的思考①学习习惯思维模式传统，思维定势超强；过于崇拜权威，记忆模仿超常；不善提问反问，不敢质疑反驳；习惯正道标准，缺乏创造想象。漫画：○▲□◆☆§→■■■■

少儿节目：氢气球②学习方式储存，模仿，背书，做题（两个预言的错误）中国学生刻苦、扎实、严谨

——20年后，中国将称雄世界美国学生自由、散漫、傲慢

——20年后，美国将落后中国3、关于“教学效益”的思考①轻过程、重结果的教学

A、教材注重结论

B、教学注重结果

C、评价注重成绩

（重结果，必功利，欲速则不达）②“自主、体验、探究、合作”教学

A、重过程，求探索，结果自然天成

（洄游规律）

B、过程对成功至关重要，省去过程，结果可想而知！（蚕蛹孵化）

C、重视过程，不一定必须有结果

（老鼠有决策能力吗）③“自主、体验、探究、合作”教学之要义

A、在未知中探索，在探索中求新，在新知中迁移，在迁移中应用

B、以探索的姿态、科学的方法、活动的形式、合作的精神开展教学活动。C、培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；全面提高科学素养、心理素质、审美情素、学习能力、生活能力和适应能力。D、为学生的终身学习奠基、终身发展负责；实现素质教育、创新教育。让教与学充满“生命活力”。三、寻找新课程背景下教育教学新的生长点

1、搭建平台，促进教师成长

教师系列成长计划：教坛新秀→教学骨干→教学能手→学科带头人→特级教师→潍坊名师→十佳教师2、做老师们信赖和崇敬的教研员——什么样的教研员才是优秀教研员胸怀理想，充满激情诗意自信自强，不断挑战自我勤于学习，不断充实自我学识渊博，堪称良师益友充满爱心，倍受教师尊敬善于合作，具有人格魅力追求卓越，富有创新精神坚毅刚强，不向挫折弯腰关注命运，肩负社会责任①提供大帮助—求学问，需学问；只学问，非学问。（演说家的故事；华老教我运筹学；……）②引桥、路标、加油站、修理站③做教学活动的参与者，教师的伙伴④做个导演和教练⑤教给方法和策略⑥指导教师质疑、存疑—不惟上，不惟书，不惟师，只惟实3、倡导“敬业、奉献、拼搏”精神不甘落后的拼搏精神不记得失的牺牲精神爱生如子的园丁精神认真执教的敬业精神终身从教的奉献精神

——赋予“靠、拼、豁”新的含义4、勇于探索、实践和创新课改是实验，学生不是“小白鼠”课程是意志，灵活变通才能落地校本是基础，集体教研更有优势资源很丰富，更要培养高明“厨师”开发智力≠培养创造力加德纳的“多元智能”论人人有才，人无全才；扬长补短，人人成材创造并不神秘踏花归来马蹄香；蛙声十里出山泉；深山埋古寺；母亲对生活的创造……某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。

1、为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作，应该怎样配种？

2、杂交后代可能出现哪些结果？并对每一结果作出相应的鉴定。

答案：1、用该栗色马与多匹白色亩马配种2、①BB（栗）×bb（白）→全是栗色，栗为纯种②Bb（栗）×bb（白）→栗白各半，栗为杂种③Bb（栗）×bb（白）→全是白色，绝对杂种“霜叶红于二月花”的美丽景色，是由于成片的黄栌或枫树的叶片逐渐变红形成的。假如你是研究性学习小组的成员，请你利用暑假对这一自然现象产生的原因进行实验探究。实验假设：“叶片变红受温度的影响”实验材料：盆栽黄栌或枫树、透明恒温箱等。实验步骤：结果结论：四、站在教研科研的最前沿1、弥久永恒的一个主题——教学常规①备课

A、集体备课：主备人→研讨→研究课→研讨→集体教案（主备人须准备精读学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）

B、个人备课：集体教案→个性发挥→上课←质量监控②上课精读：编制富有新意的导学案，引导自主学习

精讲：讲规律、思路、方法、技巧、策略。落实“三讲三不讲”，删除无效教学环节，力求高质高效。杜绝“水过地皮湿”。

教学是用教材教，而不是教教材。“是什么？有什么？→为什么？怎么样？→有何用？怎么用？”是为教学。精练：典型例题导引，变式训练提高。练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止“水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。构建：回顾反思，内省感悟，归纳网络。

③作业布置与批改

A、“三布置三不布置”三布置：发展学生思维的；发现规律方法的；拓展视野、提升能力、引导探究的。三不布置：重复性的；惩罚性的；超负荷的。

B、全批、点批与面批④考试与讲评

周清月考、单元过关、二次过关；满分卷、错题本（题不二错，会而对，对而全，全而美）2、不可忽视的两个现象①认知回生现象

进度快、坡度陡、难度大、视野窄、欠帐多……落实“双基”＋“四度”②高原混沌现象

浅尝辙止，顾此失彼，焦虑浮躁……“专心致志”＋“点拨引领，使之顿悟”③重视细节，抓有效环节—细节决定成败

如：预习与上课；导读与提问；思考与回答；复习与训练；命题与考试；作业与批改3、螺旋上升的三个层面

重点研究课堂教学

—重视学科带头人的培养

①学术引领与人格魅力、凝聚力②教学效益、质量是学术生命力

（双有效和木桶原理引发的思考）

③有所为有所不为（出巧力）

可不可干—法律问题，应不应干—伦理问题,

值不值干—效益问题，会不会干—能力问题能不能干—条件问题突出研究学术支撑

—积极参与和开展学科研讨①主题报告—科学可行，信息灵，导向准。②经验交流—言之有物，善研究，有启发。③示范课例—好用管用，环节清，高效益。关键研究课题支持—打造可持续发展的核心竞争力

①课程改革本来就是实验②课题引领更能促进课程改革③课题研究能更快地促进教师发展4、常变常新的四种课型①新授课：学案导读—思考体验—合作探究—迁移应用②复习课：精读凝练—精讲发散—精练提升—反思构建③训练课：精选习题—科学组卷—规范答题—强化训练④讲评课：抓住重点—围绕考点—典题引领—分层评点（面向全体，引伸完善，迁移训练，反馈矫正）特别提醒：1、教学有法，教无定法；贵在得法，贵在创新。2、取法乎上3、建模—入模—定模—出模4、删繁就简三秋树，…5、包打天下的时代已经过去6、结庐在人境，…五、质量监控和管理评价

——充满活力的动力源泉建立机制，科学评价1、四条质量监控线

①问卷调查（学生）②学情调研（校长、教师、家长、学生）③过程监控（级部、教研组）④教学督导（学校教学督导团）2、过程评价、结果评价、目标评价和发展性评价相结合

①“以人为本”的情感管理和“科学规范”的量化管理相结合②为会干、能干、肯干的老师搭建施展才能、实现人生价值的舞台，得到更大的实惠；让不思进