“双减”背景下小学数学课堂教学的创新策略

小学数学课堂教学的创新策略双减”背景下为切实提升

学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）2021年7月，中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》总体要求“双减“之下，教研先行。学校通过研训-提炼-总结等一系列模式，创新课堂教学模式，落实课堂训练效果，真正助力”双减“落地生根。总体要求学校在“以生为本，精准教学”的校本教研引领下，立足常态课，以研促教，重点开展课堂作业有效性研究和改革。总体要求“学高为师，身正为范。”不断学习，做好学生的榜样，努力创造更有价值的教育!让学生在一个个高效的课堂学习中获得成功的喜悦!“双减”政策的出台，深刻地考验了教师的课堂教学能力，既要使学生切实消化所学的知识，又要考虑作业量的问题，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力。教育给学生留下的不仅仅是知识，而且要启迪智慧，更要滋润生命。人生最大的幸福就是看到希望;在教学活动中，平均分99.9，都比不上学生眼睛里的阳光，因为那才是师生最大的幸福。课前：精准把握，给予学习支持义务教育阶段落实“双减”工作，核心和关键在课堂。“双减”政策的实施对教师的教学方式提出了新要求。为践行“双减”，增效课堂，更快地促进教师的专业成长，提升教师的专业素养。课中：精心设计，搞好教学环节“双减”课堂40分钟里，教师更要带领学生穿越千年回归知识原点，经历创造与统一；让学生欣喜与先贤智慧的“不谋而合”，感受到知识的温度。讲授使他们能够从不同角度、不同层面深入思维，剥离表象、挖掘本质，找到解决问题的通性通法，也增强了解题后进行解题策略思考的意识，及时将解题体验上升为一般策略，不仅培养了良好的解题习惯，也大大提高了学习效率。

2课后：有的放矢，进行作业改革学校必须聚焦课堂加工力,既关注学习过程、学习方式，又关注学习体验、学习成果，追求整体意义上的学习质量的提升。着眼课堂提质，首先要打造服务于“学生成长型思维课堂”生成的大教研。双减”提质减负课堂是核心一方面，依托备课组这个最基层的校本教研组织，从透彻了解学情入手，广泛开展“真、实、新、活”为导向的校本研修。通过问卷调查、深度访谈、学习前测等方式，细致了解学情，精准掌握学生亟待解决的“两难”学习负担，即知识理解的难点和思维提升的难点。另一方面，备课组以问题为导向，把教师主导，学生主体的“教与学”双边活动预设在课案中。备课组既要备教材、更要备学生，做到“心中有人”。双减”提质减负课堂是核心同时，还要优化“三化、三高”课案的创编。为上好每一堂课，一七一抓手之一就是做好“课案”。始终追求课案编写“三化”，即星级化、生活化和学科价值化。用“滚石效应”不断改进课案，以适应新的评价改革、新的课程要求、新的核心素养要义和分层走班教学的动态管理。“双减”之下，我们进一步强化“星级化”要求，“三星”以下为面向全体的应知应会知识；“四星”为拓展运用类有一定难度的知识；“五星”以上内容满足学有余力学生的拔尖训练，做到“低端统一、高端开放”，从知识能力设定上对号学生的需求，尽可能让每个学生从每一份课案中都有获得感，实现课案面向全员的“高质、高效、高端”。双减”提质减负课堂是核心此外，着眼课堂提质，更要创新“五步自主高效课堂”。在精研学习规律，传承教学优势，探索特色高效教学途径的长期实践中，我们形成了以“明确目标、自学初评、展示提升、讲解拓展、练习反馈”为基本环节的优质高效教学模式——“五步自主高效课堂”，聚焦“增效”。唯有课堂“增效”，才能学业“减负”：教师课堂解决问题越充分，课下学生温故知新的负担就越轻。双减”提质减负课堂是核心“双减”背景下，提高课堂效率，推动作业改革，减轻学生负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展，更是对学生学习兴趣的一份呵护。“双减”工作是一项长期性、复杂性、系统性的工程，要持续用力，才能久久为功。