语文课程与初中教育培养目标(修改版)

语文课程与

初中教育培养目标成都市教育科学研究院王秉蓉写在前面的话什么是教育呢？“教”者，引领也，“育”者，促其自省也主要内容一、语文课程在初中教育中的意义二、语文教学的主要特点与基本任务三、影响初中语文教育教学质量的主要问题四、关于提升语文教育质量的思考一、语文课程在初中教育中的意义一、语文课程在初中教育中的意义

一是，依据语文课程的性质，即工具性与人文性的统一，语文课程有着其他学科不可替代的功能。

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”——《义务教育语文课程标准》一、语文课程在初中教育中的意义

有人问过我：“你能成为院士，有些什么个人因素?”我讲：“重要的因素之一，是人文文化、中华民族的优秀传统文化、中国语文起了重要的直接或间接作用。”

“语文最能体现一个民族的人文文化。作为一个科技工作者，作为一个教育工作者，我赞成这一讲法，语文教育、早年的语文教育影响极大。我们的情感方式、思维方式和表达方式以及我们成年后的价值观和审美观，无不受着早年语文教育的影响。在这个意义上，语文教育影响一个人心灵中最深层最本质的东西。” ——杨叔子《同根生，融则利》一、语文课程在初中教育中的意义

二是，语文课程是学好其他课程的基础，也可以说是基础的基础；

示例：成都2013年物理中考试题三是，语文素养（识字、阅读、理解、表达）是人生发展的必备素养。“从教育的角度看，人们接受的教育最基础的是读写能力，因为几乎所有的知识都是依靠语言留存，即便是口头传授的经验，其内容本身也会受到语言表达的影响。”一、语文课程在初中教育中的意义

“从历史的角度看，人对于历史的看法往往取决于书写历史的人是如何叙述的，而叙述即是用语言表达。那些影响过人类社会发展的人，包括政治家、科学家和思想家等，机几乎无一例外都是通过语言将自己的想法传达给他人，引导大家通过某一个视角看世界。可以说，语言的作用不可低估，语言表达能力是领导力的一个重要组成部分。”——《读者》2014年第9期濮实的《我在剑桥学说话》一、语文课程在初中教育中的意义思考：

我们的初中教育应该给学生的发展以怎样的基础？应将给学生以怎样的课程来保证学生的发展？我们又该如何看待承载着民族文化传承与母语应用能力培养的语文课程？。二、语文教学的主要特点与基本任务二、语文教学的主要特点与基本任务（一）语文教学的主要特点1．重视自我的体验2．重视语言的训练3．重视情感的熏陶二、语文教学的主要特点与基本任务4．重视拓展延伸

红学家冯其庸因战乱无学可上，反复读《三国演义》，能背许多段落，人物对答的精彩语言，一部《三国演义》培养了他阅读古典文学的兴趣。后读《水浒传》《聊斋志异》等，杂乱无章，似懂非懂，满口生香，无师自读，暗中摸索。二、语文教学的主要特点与基本任务

（二）语文教学的基本任务。1．知识传授(语文知识、非语文知识)2.能力培养(听、说、读、写)3.智力开发(观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力)4.思想教育(德育、情育、心育、法育)（非智力开发）5.审美教育①审美内容(自然美，生活美，艺术美：文字美、语言美、形象美、情境美、结构美、情感美、哲理美、科学美)②审美能力(感知美、理解美、欣赏美、评价美、表达美)三、影响初中语文

教育教学质量的主要问题三、影响初中语文教育教学质量的主要问题语文教育的宗旨就是提高全民的语文素养。何谓语文素养？

简言之就是理解与运用祖国语言文字的能力。

这种能力表现为正确的理解与完美的表达，即无论交流、阅读、书写、倾听都能毫无障碍，直达胸臆；不仅用词遣句准确流畅，且富有思想内涵和文化情趣三、影响初中语文教育教学质量的主要问题有三方面的问题始终争论不休：（1）语文是什么？为什么？（2）语文教什么？学什么？（3）语文怎么教？怎么学？三、影响初中语文教育教学质量的主要问题我认为主要存在以下的问题：（一）教学内容的模糊（1）语文教学存在的最大问题：该教的没教，不该教的乱教。（2）语文教学效率低下的根本原因：教的东西没有用。（3）语文教学面临的最大危险：种了别人的田，荒了自己的地。——李海林三、影响初中语文教育教学质量的主要问题我的追问：语文教学内容真的出了问题吗？这是一个什么问题？如何去解决语文教学的内容问题？又如何去构建一个可用的教学内容体系？三、影响初中语文教育教学质量的主要问题教材：原生价值、教学价值。原生价值：教材写出来的时候，能满足读者阅读需要的价值。教学价值：在被教学的时候，能形成学生某种阅读能力的价值。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题示例：《背影》原生价值：朱自清对父亲几次“背影”的回忆以及对“背影”的种种感悟。教学价值：写人记叙性抒情散文这种文体的写作要求和阅读方法。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题考题示例：

语文B卷三第（二）题：阅读下面的文章（龙应台的《目送》），完成8-11题。

10．按要求对文中A、B两处画线句进行鉴赏。

[A]好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。

[B]雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。

（1）从A句中任选一个你认为最有表现力的词语，进行简要品析。答：_______________

三、影响初中语文教育教学质量的主要问题参考示例1：“交会”一词写出我对儿子的牵挂与儿子对我的依恋融合在一起的情形，形象表现出母子间无法割舍的深情。参考示例2：“凝望”一词写出母亲对儿子关切的专注，形象表现出自己对儿子那种无法割舍的牵挂。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题（2）从表达效果的角度简要赏析B句。【答案】作者以斜风细雨烘托惨痛别离的心情，再连用两个“深深”将自己对父亲的难舍与失去父亲的痛心直接抒写出来，使深情的描写与抒情自然融合到一起。（语意相近即可）三、影响初中语文教育教学质量的主要问题思考：什么是语文老师该教的？

不是仅仅教文本内容，而是教它所承载的所有阅读和写作的思维与方法。

“教教材”还是“用教材教”？这是关乎教材选文教学价值的认识问题，因为语文教学的载体是选文。

“语文教材无非是个例子，今天的教是为了明天的不教。”——叶圣陶

三、影响初中语文教育教学质量的主要问题

现实中最大的问题是将“例”偷换为“文”了，忽略了它作为例子的作用。

语文教学内容绝不是简单地教一篇篇文章，而是教师对现成教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。

越是趋向“用教材教”，就越需要真正切实理解并选择选文的功能，才可能最大限度地发挥教材的作用，实现“用教材教”目标。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题

教什么？（教学内容）

怎么教？（教学方法）切记：教学内容决定教学形式。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题

一些语文老师在他读一篇文质兼美的文本的时候，往往是感慨万千，说人家写得好，但也就感叹、感叹而已，这是第一种语文老师；

第二种，他能说出这篇文本文质兼美在什么地方，但却不能通过合适的教学方式传递给学生，俗称这种人叫“茶壶的饺子倒不出”；

第三种老师既能准确解读文本，又能通过巧妙的课堂设计告诉给学生，让文本的“原生价值”增值为“教学价值”。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题（二）教学过程的虚化。教学片段1：《散步》的教学环节提纲教师范读课文，学生思考：1文章写什么内容？2他们是在怎样的环境里散步？三、影响初中语文教育教学质量的主要问题学生回答这两个问题之后，全班讨论：1文章所表现的亲情体现在哪里？2结尾段如何理解？3哪一段最能表现出“我”的责任感？4这篇文章运用了什么修辞方法？总结课文内容；朗读课文，之后向课外延伸，讨论：1你知道哪些关于亲情的名言？2你知道哪些关于亲情的作品、故事？3教师推荐课外阅读文章。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题（三）训练的泛化。何谓训练？训练，教练、操练兵士,教育学名词。与教学意义相近。训练的目的,是使受训者获得一项行为方式或技能。训练的详细解释：(1)教授并使之操练，以掌握军事纪律和技能。唐李骘《徐襄州碑》：“常令教习，不杂抽差，训练无时，以为备御。”宋宋祁《减边兵议》：“况所抽兵士，虽在内郡，其校习训练，一如边上。”三、影响初中语文教育教学质量的主要问题(2)泛指教授并使之练习某种技能，掌握某种本领或知识。夏丏尊叶圣陶《文心》二一：“工厂为了训练职工，每日于工作以外，晚上也有一小时功课，所教的是制图、计算公式，及关于材料等普通的知识。”训练的近义词：锻练、教练、磨练、陶冶、熬炼、锻炼、演练、操练、练习。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题课例片段2：现代文阅读——筛选信息师：投影一段文字，问：我们通过什么筛选的？生：（齐答中各说各的，教师也不多理会）师：投影结论：一类是全文筛选，一类是局部筛选。（其间有部分学生跟着再说）师：实际上筛选就是关键的几个词？投影：查找、分辨、提取、整合。（其间依然有部分学生跟着在说）师：（追问）查找在哪里找？生：在题目、内容找。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题师：分辨是干什么？最终要落在什么上？生：关键词师：对。还有要注意答题区间。（接着教师便总结了几条思路）投影：总结的结论。师：布置学生完成《大地上的雕塑》局部筛选。（有些学生不知道从哪里下手，一些学生的归纳也不到位，这样的讲解效率何在呢？）三、影响初中语文教育教学质量的主要问题思考：

这样的课堂应该不是少数，而是一种教学的常态。当我们跳出教学来审视，站在教育的层面，它是否符合教育的本质呢？“我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，象交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你的手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗？” ——《叶圣陶语文教育论集》三、影响初中语文教育教学质量的主要问题何为练习？练习是指刺激--反应的重复，这种重复并非同一刺激-反应的机械重复，而是以改善知识、技能学习效果为目的的理解性重复。教会学生练习的基本策略有：（1）明确练习的目的和要求；（2）创设有效的练习情境；（3）注意练习任务的同一与变化；三、影响初中语文教育教学质量的主要问题教会学生练习的基本策略有：（4）安排相应的练习类型；（5）提供必要的重复次数；（6）重视重复与回忆的结合；（7）先求正确，后求迅速；（8）完整、及时地反馈三、影响初中语文教育教学质量的主要问题何谓作业？

作业是老师给学生的一种练习，用来复习当天学过的知识。作业就是老师布置的学习任务，并且让学生课后完成的，一般分笔头和口头两种。口头的作业大多为背诵或朗读，是学生比较不喜欢的作业形式。笔头作业则种类繁多，且量极大，主要是抄写、默写、习题、大量试卷。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题教学片段3：《爱莲说》的作业设计

老师布置的练习：（1）什么叫托物言志？（2）作者喜欢莲花的理由是什么？（3）收集古代诗词中描写花的诗句。

练习题（1）和（2）的设定多集中在对原文信的重组上，练习题（3）虽然体现了一定的拓展，然而具体实在的意义又有多少呢？从文言文教学的目标而言，这样三个练习的目标就不是很好，我认为更具文言文教学的特点还可以进行优化。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题教学片段3：《爱莲说》的作业设计重新设计的练习：（1）默写《爱莲说》；（2）梳理：文言虚词“之”的语句并归纳其用法；文中判断语句2个；文中的文言实词“番、独、通、益、植、鲜”的含义；（3）积累文中富有哲理意义的文句，并谈谈他给你的启发。三、影响初中语文教育教学质量的主要问题美国教师布置家庭作业的目的主要定位在十个方面：

为学生提供练习机会、作好课堂准备、参与实践活动、发展学生个性、改善亲子关系、加强家校合作、促进同伴互动、执行学校或地区的政策、树立学校形象、惩罚问题学生等。

一是以宽广的视野从多方面、多层次来定位家庭作业目的。二是美国中小学家庭作业目的定位以多元智力理论为参照，把握了智力培养的重要方面和关键之处。四、关于提升语文教育质量的思考四、关于提升语文教育质量的思考

(一)重视三个关键词：积累、理解与表达

考题示例1:2012年成都中考语文B卷第三大题第（一）题四、关于提升语文教育质量的思考（二）以学习目标为导向，确立合宜的教学内容。

学习目标的内涵主要包括三个方面：学习内容、学习程度和学习条件。教师拟写目标时存在的问题：1.把目标作为教师要做的事情进行陈述，但没有陈述期望学生发生什么改变；2.列举课程所涉及的各种主题、观念、概论或其他内容要素，却没有具体说明希望学生如何处理这些要素；3.采用过于概括化的行为方式来陈述目标，但没有具体指出这种行为运用于哪些领域之中。-----美国的泰勒的《课程与教学的基本原理》四、关于提升语文教育质量的思考学习目标的确定应注意：1.确立学生是学习主体的理念；2.选用反映外部行为变化的词语来陈述，如说出、背诵、辨认、默写。列举、复述等；3.说清学生通过怎样的活动后内在的能力或情感发生的变化。四、关于提升语文教育质量的思考示例：教师A：1.通过学习，帮助学生了解王羲之在文中所体现的人生短暂的思想感情；2.通过诵读，让学生了解序的特点，并且体会作者情感的起伏以及语言表达的优美；3.通过理解作者抒发的人生感慨，培养学生积极向上的人生态度。四、关于提升语文教育质量的思考教师B:1.知识与技能：诵读课文，掌握常用的实词、虚词和文言句式；2.过程与方法：鉴赏文章的思想内容；通过补充相关资料，拓展知识面；3.情感态度与价值观：理解作者情感由乐到悲的一个变化过程，感悟宇宙永恒、人生短暂的人生感慨；培养学生健康高尚的审美情趣。四、关于提升语文教育质量的思考教师C:1.能够结合语境，准确说出课文中重要的文言实词的一词多义（3个）、古今异义（3个）和通假现象（2个）；并能结合语境辨别词类活用（8个）的类别，用简明的语言总结其规律；2.能够结合语境，准确解释重要的文言虚词（5个）的意义，并能用列表的方法进行梳理归类；3.能够区分文中叙述性和议论性的内容，找到叙议结合的关键语句并准确翻译；4.能够结合提供的背景资料，在反复诵读和问题探讨中，理解作者抒发的人生苦短之痛和化短暂为永恒的积极有为的人生境界。四、关于提升语文教育质量的思考（三）返璞归真，语文实践充分。“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。”——《2011年版语文课程标准》这样的语文课堂教学必须具备如下特点：①语言训练充分，技能训练扎实，思维训练科学；②教师精要指导，学生充分活动，课堂积累丰富。四、关于提升语文教育质量的思考教学始终围绕积累、理解与表达三个关键词展开。——首先，要注重学生积累习惯的养成。一是知识的形成性积累，包括语言基础知识的积累、文言文基础知识的积累、基本的阅读知识与方法的积累和基本的写作知识与方法的积累。须培养学生养成知识梳理、单元小结、学期总结等习惯。四、关于提升语文教育质量的思考二是学生阅读体验的积累，包括阅读规律的积累、语感的积累、写作素材的积累和写作技巧的积累。须培养学生养成诵读、勾画圈点、摘抄，写读书笔记，仿写、缩写、扩写等片段练习的习惯。朗读是语文课的第一教学法，是学生学习语言的第一基本功。“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”——叶圣陶“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”——于漪四、关于提升语文教育质量的思考三是文化积累，文化积累的内容十分丰富，包括了解一定的文化常识，关注作品的创作背景和和一些文化现象，关注作者的写作意图以及对作品的相关评价。须养成写读后感的习惯。四是生活的积累，语文学习需要了解一定的生活常识，培养积极的生活态度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，积累丰富深刻的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才有持续发展的动力。养成写日记和随笔的习惯。四、关于提升语文教育质量的思考其次，教师要注重教学生理解语言，学习语言表达技巧，而非告诉其结论。“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”——叶圣陶课例片段4：郑桂华老师《散步》教学片段：师：如果需要向别人强调散步的人员，会怎么说？生：“我”和妈妈、妻子、儿子一起去散步。师：作者怎么写？生：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子和儿子。师：这样写与前面的两种相比较，读起来有什么不同的感受？生：很庄重，很严肃。师：对，把一件生活小事当作很重大的事来写，如果用一个词来形容的话，就是“举轻若重”。（《语文学习》20033）四、关于提升语文教育质量的思考在语文教学中：“举一反三”和“举三反一”“文章阅读是以汲取思想为目的的阅读；语文阅读是旨在凭借文章获得关于语文的感性经验和语文知识的阅读。文章阅读是语文阅读的终极目的；但却不是语文性阅读的现实目的。”---文章学家程福宁四、关于提升语文教育质量的思考语文阅读与文章阅读的根本区别是：语文阅读，目的在于弄清楚为什么用这样的语文形式表达这样的内容。文章阅读，目的在于了解文章的思想内容。语文课应该是语文阅读。

“半截子语文课”其实是在“文章阅读”里打转转，离“语文阅读”还有一步之遥。要跨过这“一步之遥”，必须解决“着眼点”的问题。语文课应该着眼点在哪里？四、关于提升语文教育质量的思考

“一篇《项羽本纪》，所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。读英文的人，如果读了《龟兔竞走》，只记得兔怎样自负，龟怎样努力，结果兔怎样失败，龟怎样胜利等的故事内容，而不记得那课文里的生字、难句，以及向来所未碰过的文章上的某种方式，那么他等于在听人讲龟兔竞走的故事，并不在学习英文。故事是听不完的，学习英文才是目的。不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少。”----叶圣陶四、关于提升语文教育质量的思考

“半截子语文课”“只在内容上去寻求”，忙忙活活，热热闹闹，语文形式却在那里无所事事地休息。鲁迅说，已有定评的大作家的作品本身就告诉我们怎么写，教师却让“怎么写”闲置起来，学生学什么？四、关于提升语文教育质量的思考如何“着眼于形式方面”？“在讲解的时候，一定要靠讲明语言的运用和作者的思路——思维的发展来讲内容。要知道为什么要这么说而不那么说，为什么用这一个词而不用那一个词，为什么用这种口气而不用那种口气，所有这些都跟文章表达的内容密切相关。不能把两者分开来讲，这一堂讲思想内容，另一堂专门讲语言；只有把两者结合起来，这堂课才算成功。”——叶圣陶四、关于提升语文教育质量的思考

(四)力求营造良好氛围，促进学生的主动建构。西方教育的建构主义认为，“知识是发展的，是内在建构的，知识的习得过程与学习共同体的参与是相伴而生的。”中国传统教育重视考证、注释，讲究传道，授业，解惑；忽视启疑，创新，自主。苏格拉底认为，真正的知识存在于人的心里，教师的作用只是唤醒潜藏于学生内心的知识，使之达到意识的层面，所以，他不采取灌输的方法而是惯用诘问和对话的方式来激活学生的潜在意识。四、关于提升语文教育质量的思考教学片断示例5：师：下面是不是让我们换个角度思考一下：你们认为要学好这篇课文，那些知识还是需要老师教的？大家前后议论议论。（学生看书，小声议论）师：谁先来说说？（无人举手）师：（继续启发）你们知道这篇文章是什么文体吗？生1：说明文。师：说明文是个大类，包括产品说明书、书籍出版说明和内容提要，词典的解文、影剧的内容介绍、除语文以外的各科教科书及讲义、知识小品等等。凡是以说明事物或事理为主要表达方式的文本都是说明文。（指一学生）你来说说看，这篇课文是说明文中的哪一种？四、关于提升语文教育质量的思考生1：是知识小品。师：（问全班）他说的对不对？同意的请举手。（多数学生举手）你说对了。但什么是知识小品，你知道吗？生1：不知道。师：知识小品有什么特点，知道吗？生1：不知道。师：你都不知道？（生点头）那你怎么知道这篇课文是知识小品呢？生1：我是瞎蒙的。（笑声）师：不。肯定不是瞎蒙的，你心里一定有一个关于知识小品应有的“样子”，而这篇课文正好符合你心里的这个“样子”。是这样吗？生1：我心里没有样子。（笑声）四、关于提升语文教育质量的思考师：那你为什么不说它是产品说明书或别的什么文体，而偏偏说它是知识小品呢？你在说的时候心里一定是有过一些选择的，是不是？生1：是的。师：好好想想，你在各种文体中选择知识小品，当时是怎样想的？生1：因为它是关于介绍死海的知识的，文章很短小……所以是知识小品。四、关于提升语文教育质量的思考师：说的对呀！知识小品就是介绍科学知识的：文章篇幅有很短小，所以叫“小品”。你看你说出了知识小品的一些重要特点，你明明知道，怎么说不知道呢？生1：这是我看来课文后临时想出来的。师：这更了不起，说明你的思想很敏捷，很有判断力。我早说过你不是瞎蒙的嘛！（笑声）下面请大家再来看看知识小品除了篇幅短小、具有知识性以外（板书：知识性），还有什么特点？

————摘自钱梦龙执教《死海不死》的教学片断四、关于提升语文教育质量的思考（五）坚守本源，给学生的生命以真诚呵护。教学片断示例6：师：孩子们，今天我们一起来学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，你们读过这首词吗？生：（齐答）读过。师：那你们你能够背诵这首词吗？生：（茫然，七嘴八舌地）不会背。师：那这样，老师等你们，等你们背下来这首词我们再来学习它，好吗？生：（开始自由背诵诗歌）师：（站在一旁，静静地等待了5分钟）孩子们，能够背诵下来这首词了吗？能不能试着背诵一下呢？（指着一个学生又说）你能不能来试一试呢？四、关于提升语文教育质量的思考生1：背诵全诗（不是很熟悉，但还基本能够背诵）师：你不是很能干吗？就5分钟，你不也是能够背诵了吗？你们都能背诵的（眼睛注视着全班同学），下面你们都来试试背诵一下，有信心吗？生：（齐答）有。（然后，全班学生齐备）师：同学们，这不就在短短的时间内背诵下来了吗？我们有太多优秀的古代诗文，你们如果每天都能够坚持背上一段或一首，那这就不得了。……师：你们从苏轼的人生又获得怎样的感悟呢？生2：人生是不可预知的，关键在于我们怎样去面对。师：那你觉得应该怎样去面对呢？四、关于提升语文教育质量的思考生3：有怎样的态度就有怎样的人生。师：（看着全班同学）你们觉得他说的怎么样？你们觉得应该有怎样的态度呢？（学生在下面说）师：这样老师送你们一首自己写的诗，表达一下我的理解。（板书并朗诵）看透生死。刺穿大伪。心无牵系，来去赤子。老师这样说，并非消极，并非颓废。而是消除“执念”，看得透，想得开，拿得起，放得下，坦然面对人生，坦然面对幸与不幸，大起与大落、荣与辱，潇洒走一回。人生有许多事都是我们无法预知的，我希望你们在未来的人生路上都能坦然面对生活，达观面对生死、荣辱，好好生活。————摘自韩军执教《念奴娇赤壁怀古》的教学片断四、关于提升语文教育质量的思考“中国传统的语言教学，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背诵。”“着意于精神，着力于言语，得益于能力”

——韩军四、关于提升语文教育质量的思考“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”——陶行知

学了语文，你对人、对人生、对自我、对世界的理解、对人的同情、对人的心灵有没有新的感悟？对我们的语言，对我们的母语有没有新的想法？一些精彩的词语你有没有特别的发现？你的书面表达、你的口头表达、你的交际能力、交往能力有没有提高？你讲出话来是让人感到语言无味、面目可憎呢，还是写起文章来让人感到妙语连珠、引人入胜？这是最关键的。如果你学了语文，反而讨厌它了，你讲话反倒更干巴了，你的思想和情感变得很单调、贫乏了，这就说明，你的语文和心灵一直受到了蒙蔽，所以“求实”必须“去蔽”。——钱理群四、关于提升语文教育质量的思考何谓“去蔽”？

一个层面，是根本性的教育目的的“去蔽”，就是我们的教育怎么样能让学生直面自我的心灵，直面自我的生命，真正做到“立人”；

另一个层面，具体到我们语文教育，就是要直面文本，直面文本语言，而且，只有直面文本才能直面生命，直面心灵。——钱理群四、关于提升语文教育质量的思考（六）修身养性，锻造自己的教学功力。1.静心阅读。

惟有老师善于读书，深有所得，才能教好读书。——叶圣陶

“要求学生勤读多思，教师自己应当是示范者和实践者。教师有相应的阅读背景和独立思考，他的教学才可能有所发现与创新，学生也能在他的引导下获得更多的启示。” ——王栋生结论：教学内容的选择与确定不是依赖于技巧，而是依赖于教师对教材文本的解读能力。四、关于提升语文教育质量的思考阅读势在必行，这是我们教书的需要，这是我们生活的需要。阅读，可以铸就我们教师课堂的魅力。余漪、胡明道、韩军、赵谦翔、余映潮、董一菲、王君、王栋生、黄玉峰、李卫东、徐杰、郑桂华、郭初阳等等这些语文名师，他们的课堂都是充满魅力的，而他们课堂的魅力源泉都有一个共同的东西：读书。读书丰厚了他们的内在功力，让他们在教学上游刃有余。四、关于提升语文教育质量的思考获奖感言：

回首我的语文教改之路，发轫于读书、升华于读书。忆往昔，我带领弟子们读余秋雨、读余光中、读王小波、读周国平，掀开了语文教改的第一章；看今朝，我又把课外读书与课内教学挂钩，开创了“青春读书课”，使得语文课堂活水绵绵，生机无限。——赵谦翔（2004年度十大推动读书人物）四、关于提升语文教育质量的思考学生评价：★您从不单纯地讲课本知识，而是旁征博引，扩展我们的视野。也许是多年被这死板的应试教育束缚得只会考试了，故心中总有个问号：这能应付高考吗？！但半学期下来，学习成果告诉我：您的“以育人为宗旨”的语文教学是精彩的！因为我正是从这段时间开始有一种“想写点东西”的冲动——一个内心毫无感受的人是不会想写文章的！当然，应试的现状仍“牢不可破”，但我感到在您这种真实的文学滋养下，同样能在分数上大有进展……赵谦翔的语文主张：功利与诗意并重，应试与素养双赢。四、关于提升语文教育质量的思考

2.勤于动笔。“随记”也能做学问，“随记”也是做学问。如：记下自己看到的一个优美教例的结构提纲，记下一篇课文教学的开讲语设想，记下一个美妙的阅读教学或者作文教学的创意，记下关于某篇课文教学的