七星关区职业道德修养课件

七星关区“‘十二五’小继教”片区培训

新课程：教师如何提升职业道德修养

教师：熊英导论部分

一、新历史时代下的教育对教师职业道德提出的新要求（一）教师不仅要教书，更要育人（1）引导学生学会终身学习（2）培养学习的能力（3）教会学生做人（4）帮助学生形成健康的心理品质（二）教师要以学生发展为导向，不断提升政治理论素养（三）教师要转变教育观念，树立良好形象（四）学习教科研方法，做研究型教师二、现阶段提高教师职业道德修养的必要性与必然性（一）教师职业道德的提升是教师队伍建设的需要（二）课程观念的转变要加强教师职业道德修养（三）提高教师职业道德是实施新时代教育理念的基础三、目前我国教师职业道德规范中存在的问题与表现（一）当前教师职业道德存在的问题

1、在日常教学中：a、缺乏敬业精神和进取心；b、缺乏责任心；c、不能很好处理个人与集体的关系；d、缺乏现代教育观念。

2、在品德问题上：a、不尊重学生的自尊心；b、无教师伦理道德；c、不能公平对待学生。（二）教师职业道德存在问题的原因分析

1、市场经济下不良社会因素的消极影响

2、教师自身因素影响

3、教师教育制度建设不健全（三）教师职业道德建设的对策

1、加强领导，从上至下高度重视

2、加强宣传，树立先进典范

3、建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度作业：在新的历史时代下的教育对教师职业道德提出的新要求是什么？第一章教师职业道德的时代内涵一、建构科学的职业理想新时期科学的教师职业道德理想构成应该包括：（一）为师者，德高（二）为师者，学高

1、精深的学科专业知识

2、广博的一般性文化知识

3、基本的教育理论素养（三）为师者，技高（四）、为师者，表率为先

二、树立正确的教育理念（一）以学生为本

1、“以学生为本”是当代教育的取向

2、“以学生为本”旨在促进学生发展

3、“以学生为本”审视教师的教育角色（二）教学相长，建立平等合作的师生关系

1、师生平等是前提和基础

2、主动向学生学习是关键

三、完善合理的师德内容（一）热爱学生和为学生服务的职业意识（二）爱岗敬业的职业规范（三）严谨治学、学而不厌、诲人不倦（四）教师要终身学习，由教书匠成为研究型教师作业：如何树立正确的教育观念？第二章教师新育人观念的形成一、提高教师职业道德，树立正确的育人观念是实施新教育理念的关键

（一）提高教师职业道德是实施新教育理念的必要条件第一、教师职业的特殊性使教师在学生的心目中的地位带有光环。第二、由于学生还处在成长发展的阶段，学生们对于很多事情都要不会客观地去判断分析，而是盲目接受。（二）树立正确的育人观念是新教育理念实施的核心

二、新的教育理念要求树立发展的学生观

（一）树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观（二）以人为本的育人观念的核心是尊重学生的主体性三、新时代的教育理念要求树立向学生学习的观念（一）新教育理念中的教学地过程是教学相长的过程

1、教学过程中教师角色由知识的传授者向学生学习、发展的指导者和促进者转变

2、新时代教育理念中教学行为的转向（二）树立向学生学习的观念是教育成功的前提（三）尊重学生人格，对学生真诚的爱是教师教学成功的重要一环作业：说说你在教育教学实践中是如何做到细心观察和关注每一位学生的。第三章教育爱的价值

一、教育爱是教师职业道德的核心内容（一）教育爱的内涵及特征

什么是教育爱？广义的教育爱,即教育者对受教育者的爱和受教育者对教育者的爱都属于教育爱。狭义的教育爱,即教育者对受教育者的爱。2.教育爱的特征第一

信念性与恒常性。

第二深刻的社会性和明确的目的性。第三表率性与引导性。第四无私性与原则性。教育爱是师德的核心和灵魂伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对学生的爱。”这说明，教师对学生的爱即教育爱，是教师职业道德的核心和灵魂。二、教育爱在当前教育中的缺失(一)传统教育过程观的负效应(二)教育中单一的价值取向影响(三)传统教育目的观的严重错位

三、新课改下教育爱的育人价值(一)教育爱是促进学生个性健康发展的重要保证(二）教育爱是对学生思想品德教育的基础和前提(三)教育爱是激发学生学习积极性的内在动力(四)教育爱是教师积极工作的动力源泉四、现代教育对教育爱提出的具体要求(一)尊重学生尊重学生，主要是指尊重学生的人格尊严。我们大家一起来学习一个案例在实施新课改的过程中，尊重学生应从以下两个方面着手：

1.转变观念，克服以分取人的错误思想2.纠正侮辱、歧视、辱骂和体罚学生的错误行为案例（1）“舔屁股思过”让教育蒙羞（2）河北小学女教师用刀片划学生掌心（3）当众给老师跪下老师别忘了陶行知"四块糖故事"陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶老简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话结束了。(二)了解学生了解学生，是在实践中做到热爱学生的起点，是教育学生的重要前提。德国诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”案例：托里亚的离家出走(三)严慈相济

教师对学生的关心热爱与对学生的严格要求，是辩证统一、不可分割的。应注意哪些问题呢?1．严而有格

这就是说，严格要求必须要有明确的规格。这个规格，就是各界各类学校根据我国教育方针制定的正确的培养目标。2．严而有度这就要求教师对学生的严格要求必须有适当的尺度，必须符合学生实际。3．严而有恒这就是说教师对学生的这种合理和适度的严格要求必须始终贯彻到底。

(四)公正公平对待学生教师如何要做到公正公平地对待学生首先要做到教育和评价学生的态度和行为公正、无私，要满腔热情地关心和对待每一名学生，克服偏见和歧视。其次，教师要实事求是地认识和对待学生的优点和缺点，辩证地看待“好学生”和“差学生”。

如何对待“差生”呢？这个故事给了我们一个很好的启示“滴水和尚”的故事“大匠手中无弃材”作业：联系实际说说你在教学中是如何公正公平地对待学生的？第四章教师价值的自我实现与幸福感一、价值自我实现的含义及其依据1.自我实现，顾名思义，就是个人的价值得到实现，自我能力得到展示，个人的活动达到既定的目的，产生预期的效果。2．自我实现的心理学依据

二、幸福的含义及其依据

(一)幸福的含义(二)幸福的伦理学依据主观论(即主观主义幸福论)——“快乐论”，代表主要是穆勒、休谟、霍布斯。客观幸福论(即客观主义幸福论)。——代表则主要是亚里士多德、柏拉图、阿奎那。观点：主观主义幸福论认为，幸福就是快乐的主观心理体验。穆勒说:“幸福是指快乐于免除痛苦，不幸福是指痛苦和丧失愉快。”而亚里斯多德则说：“幸福是灵魂的某种合乎完满德行的实现活动。”如何才能做个幸福的老师一、·加强自身修养，塑造“师德”，是一个老师必须具有的素。二、走进课堂、研究课堂。

三.善待自己——做一个身心和谐，健康的人在教师的社会角色定位上，我们应该从以下两个方面调整心态：1、放下因巨大的历史文化惯性而留在我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等、平和、公正的方式与人相处，与人交流。2、

如果准备以教师为终生职业的话，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。作为教师，要获得生活的幸福，还应在以下两方面调整个人的工作生活方式：1、自觉执行“两规”。即在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有利的所谓“奉献”。2、积极适度休闲。要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。一个人若要求得真正幸福，便应遵循四项原则：①意识正确，即对幸福的主观意识与幸福的客观规律、客观本性必须相符，这是追求幸福的“意识原则”。②选择适当，即对幸福的欲望、选择与自己的才、力、德必须一致，这是追求幸福的“选择原则”。③努力奋斗。④修养品德。

三、新历史时代的教育理念中教师价值自我实现及其幸福的描述

(一)相关背景1、国情要求2、新课改的挑战(二)教师价值实现的具体内容

1．建立新型师生关系——教师生命价值的体现。我国进行的第八次课程改革要求建立的新型的师生关系，是一种和谐的、互助的、协作式的师生关系，教师的教与学生的学识是一个有机融合的整体，在这过程中，体现教师作为主体的人生价值。范例：盲人老师冯志远：事迹感动中国范例：盲人老师冯志远：事迹感动中国

2．教学内容的改进和创新——教师知识价值的体现案例：教师：用生命抒写职业的人——华罗庚教授老师是学生的幸福所在——孟二冬教授教师，请远离铜臭味！有人说，廉洁是一盏灯，在黑暗冰冷的夜晚，为人们添上一份光明。而我却要说，作为新时期的教育工作者，廉洁更是一面镜子，时刻提醒着我们:在这物欲横流的时代里，我们要抵得住诱惑，撑得住信念，守