《永生的眼睛》设计公开课

《永生的眼睛》教学设计(2)【设计理念】

以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

【教材分析】

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

【教学目标】

1．认识6个生字。

2．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4．学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物品质的写作方法。

【教学重点】

引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

【教学难点】

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

【教学准备】

制作课件

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、诗歌引入，铺垫情感。

1．出示诗歌：《你的眼睛》，师朗诵。

2．齐读课题：《永生的眼睛》

（设计意图：以一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的散文诗导入，不仅能激起学生的学习兴趣，而且为课文的深入学习奠定了一个情感基调。）

二、检查预习，了解大意。

1．检查生字词的读音，并结合资料理解“角膜”一词。

2．说说课文主要讲了什么？

（设计意图：中段的字词教学要发挥学生的能动性，放手让学生自主读书、自主识字，初步把握课文的主要内容。这样，既把学习的主动权交给了学生，又培养了学生的自学能力。）

三、细读课文，体会情感。

1．默读课文，划出含有“骄傲”一词的句子，认真地读一读，再联系上下文，想一想，他们为什么彼此感到骄傲，并在旁边写下你读后的感想。

（设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关键点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学中，紧紧围绕着导读提示，梳理出本课研究的主问题：“他们之间为什么彼此感到骄傲”，明确学习的任务，以便提高课堂的学习效率。）

2．学生默读课文，自学。

3．汇报交流，读懂骄傲。

句子一：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

句子二：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪骄傲！”

全班交流，从语言中体会人物特点，深化学生感受。并渗透写作方法。

（设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在学生自由感悟的基础上，抓住关键词“骄傲”，上引下叩，在语言环境里品味，体验，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都受到熏陶、感染。补充结尾，以写促情。）

4．老师读原文结尾，生听后写感受。

（设计意图：呈现原文结尾，还故事以完整，一个震撼人心、悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！设计的写话练习，意在让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发，使学生的情感得到升华。）

四、总结谈话，回归主题