《秦陵兵马俑》设计 省赛一等奖

《第6课秦陵兵马俑》教学设计一、教材分析秦陵兵马俑是我国珍贵的历史文物，是先辈们智慧创造的结晶，是我们民族的骄傲，是世界文化的宝贵遗产。通过本课学习，让学生画兵俑草图，欣赏评述文物，积极参与到文化传承的体验活动之中，共享人类的文化资源。本课属于“欣赏·评述”学习领域，主要是通过欣赏兵马俑，让学生领略中华民族古老的、灿烂的文化，在提高审美欣赏水平的同时，增加对祖国历史文化的了解。“活动一”侧重欣赏兵马俑的艺术特色，了解其艺术价值，以画单个兵马俑的线描图为辅助手段。“活动二”侧重欣赏规模宏大、编排精细的俑阵，渗透相关历史文化知识，以集体制作俑阵为辅助手段。“活动一”的学习内容是了解秦兵马俑的发现发掘过程，从兵马俑的造型、纹样、色彩等方面进行欣赏评述。教材主图展示了气势恢宏的秦俑兵阵，学生从感受兵阵庞大的气势进入学习情境。两幅小图及文字将兵马俑的发现过程、挖掘整理的情景以及挖掘现场环境作了介绍，通过图片让学生对考古的一般过程有一个感性认识。特别是考古人员测绘的线描图展现了无法还原的细节和内部构造，使学生仿佛看到了修复的过程，深深地体会到考古工作者劳动的艰辛。本活动涉及了相关的雕塑知识，雕塑可分为圆雕与浮雕两大类，秦俑属于圆雕，本活动主要是让学生了解秦俑写实的雕刻手法，从各个角度去观察，秦俑艺术手法细腻、明快，手势、脸部表情神态各异，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，是泥塑艺术的顶峰，它给世界艺术史增添了无限的光辉。教师可以先从秦俑面部神态欣赏入手，然后再欣赏整个身体的动作姿势。教材呈现了五个精雕细刻、发髻造型不同的秦俑面相，因为眼线、眼神、嘴唇等五官产生的变化使人看到了人物喜、怒、哀、乐的表情，由此可见秦俑千人千面的壮观景象。教材中的小练习强调了秦俑在塑造艺术上采用的写实手法，可以从其面部、五官特征推测出他们的原型。秦俑分为将军俑、士卒俑和军吏俑，他们的铠甲、衣纹和动态也各不相同。秦俑雕塑之所以富有感染力是因为运用了夸张的艺术手法来提炼表现，它的刻画不是追求细枝末节，而是抓住了关键的部位进行艺术处理。比如说，将眉毛加粗加厚使脸部更有体积感，胡子处理成飞动或翻卷状，虽然与现实不符，但是却更突出了人物的性格。学生通过尝试画一个平面的兵马俑线描图，进一步领悟其外形结构特征。线描作业允许学生根据自己的个体感受，选择描绘的重点，例如：有的倾向表现写实的感觉，有的倾向表现装饰的意味（铠甲和兵器的精细描绘）。“活动二”的学习内容是对秦俑兵阵有一个较全面的认识。第一步，从外观上有一个整体感知。兵阵一列列、一行行，规模宏伟、气势磅礴，体现了秦军“奋击百万、气吞山河”的磅礴气势。第二步，了解相关历史文化知识。目前，兵马俑已发掘三个俑坑，总面积达19120平方米，足有近50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000件。从俑坑可以看到：那数千名的兵俑中有披甲执锐的武士俑、驾车的御手俑、牵马的骑士俑、双手扶剑的将军俑，还有那一匹匹拉车的陶马，两耳竖立，双目圆睁，张鼻嘶鸣，跃跃欲试。正是由这千百个充满生气、神态各异的陶俑构成整体静态的军阵地。第三步，了解布阵情况。秦俑选择的是将士披甲、士兵列阵、临阵以待的静态军阵营。一号坑内以车兵为主，.车步兵相间。二号坑里车兵较多，步骑也占一定数量，形成车、步、骑联合编队的形式。三号坑似为指挥机关。兵马俑的车兵、步兵、骑兵列成各种阵势。第四步，学生集体绘制兵阵。教材介绍了制作的步骤与方法，用线描绘兵俑正反两面时，应注意形象统一。集体摆兵俑阵的方式很多，例如，可以假设军阵右侧为一个巨大的方阵，左方为一个大型疏阵，后方则是指挥部。学生通过个体绘画和制作兵马俑的线描图，模拟当时宏大的编排，感受壮观的场面，进一步领悟秦俑多种历史文化价值。“学习屋”体现了知识延伸，介绍了徐州市东郊狮子山西麓发现的汉代兵马俑，揭开了这支沉睡于地下两千多年汉代军队的神秘面纱。狮子山兵马俑不仅对研究汉代雕塑艺术有极高的艺术价值，对于研究汉代社会生活、军制战阵都有着同样的价值。二、教学目标1.了解秦兵马俑的历史文化价值，能简单说出兵马俑主要的艺术特色。2.能以调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对兵马俑的了解和感受。3.能分析兵俑的外形结构特点，描绘兵马俑的线描图。4.能相互合作，模拟摆放兵阵，凝聚集体的力量，增强民族自豪感。5.了解秦兵马俑的发掘过程，增强文物保护意识。三、教学思路本课学习活动有三大学习要点：1.了解兵马俑的造型艺术特色。2.了解相关历史文化知识。3.掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，提高审美能力。每个学习体验活动都围绕以上要点展开。本课对教师素质要求很高，需要教师有丰富的知识，广阔的视野，深厚的文化底蕴。教师的学识魅力可以满足学生的求知欲，可以唤醒学生对历史文化价值的认同感，传播艺术的种子，传承文化的生命。“活动一”教学程序建议为：交流讨论——欣赏分析——模仿造型——小结评述。课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及与考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何而来的？考古工作的一般过程？兵马俑的发现者是谁？兵马俑在造型上有何特点？教师结合自己课前搜集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行补充完善。接着，教师可为学生提供不同造型的兵马俑图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。重点分析兵马俑的造型特征（规整、庄重）、表现手法（概括、夸张）、意趣（神形兼备、气势磅礴）。最后让学生用线条描画一个站立的兵俑形象，以加深感受和体验。“活动二”教学程序建议为：作业评价——布阵分析——完善作业——集体摆阵——学习迁移。将上节课的学生作业收集起来，师生相互评价，直接阐述本课时学习任务，集体合作制作兵俑阵。教师可以通过图片呈现挖掘出来的三个坑的兵马俑阵，逐一引导学生欣赏，“静极则生动，愈静则愈动”，这种静态的军阵更能使人们感到深浅莫测的情境和巨大的威慑力。允许学生谈谈自己的布阵想法，也可以参看古今中外军队的列阵图。完善作业阶段主要靠学生自主学习制作步骤与方法，在第一节课画兵俑站立形态的基础上，鼓励学生画出更多不同的姿态，如骑射、执戈、牵马、驾车等姿势。最后，可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，在作业评价后进行学习迁移，让学生保持兴趣，继续查找网络或书籍资料，运用本课所学的方法欣赏汉代兵马俑。四、教学选择1.课时安排可以灵活选择。“活动一”和“活动二”可以分课时上，连堂上效果更好。2.本课便于学习迁移，可以适当增加内容和课时学习，例如用橡胶泥或陶泥制作陶俑，采用手捏的方法，或者是分块塑形再拼合的方法。教学设计可以模仿兵马俑游戏，一个学生敲打乐器，其余学生把自己假想成兵俑，按照自己对兵马俑造型的记忆，跟随节奏做不同的姿势，如“跪射”等动作，更能体会到雕塑造型的动感和力度。3.有条件的学校可以带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。也可以开发校本课程，选择本地有代表性的文物进行欣赏评述。4.“学习屋”的活动也可以考虑地域特色。大城市学生可以到博物馆或文物市场去了解几件感兴趣的文物，并写一篇调查报告和同学交流。农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的、具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床、各种材质的器皿等，体现学习延伸。五、教学建议1.充分利用学生对考古的神秘感开展教学。教师可以介绍有关考古的一般知识，让学生了解考古工作的艰辛，同时提高学生的文物保护意识。2.可以向学生介绍兵马俑的重生过程：①不漏过一块可能属于它的陶片。②用棉签蘸乙醇进行清洗。③拼对后用黏合剂固化剂黏结。④纳米技术保护鲜艳色彩。3.欣赏兵俑的造型艺术特色时考虑以下三个要点：盘起的发髻和夸张的胡须是它们共同的特点。铠甲和衣纹的线条体现了刚柔的对比。直立和跪立是兵马俑两种主要的姿态。4.描绘兵俑的纸张应有一定的硬度，便于直立摆阵。可以在绘制前就预留粘贴面。兵俑整体外形应简洁，便于剪制。5.用线描绘的兵马俑摆放在一起，为了产生壮观的良好的视觉效果，教师要统一纸张的大小、颜色，要求学生尽量画满纸幅，由此可以统一每个兵俑的高度。6.集体摆阵的方式有两种。一种方式是先个体制作，然后全班拼摆，把形态接近的所绘兵俑集中在一起，把所绘的马俑集中在一起。另一种方式是以小组的形式，直接摆阵，每个小组兵俑阵的衬底可以颜色不同，以示区别。六、教学过程课目第6课秦陵兵马俑（活动一）年级六年级上册执教黄志军教学程序教学活动媒体运用激情造趣故事导入1.师生对话导入。2.分享一个30多年前的神奇故事，三个因为干旱缺水打井的农民来到这片长满了荒草的黄土地，（视频发现）他们还是没有找到水源。但是，他们却引发了一个神奇的秘密呢，谁来猜一猜？（生答）课件播放视频《兵马俑发现》片段观察分析了解考古1.了解考古正如大家的猜测一样，消息不胫而走，引起考古部门的极大重视（视频考古）。通过视频观察，谁来说说你所了解的考古知识？（生答）师总结：考古是由调查、发掘、整理、陈列这四个程序组成，是一项艰辛的工作。2.揭示课题艰辛的考古过程，成就了一座世界雕塑艺术瑰宝——秦始皇陵地下军团《兵马俑》（课件图片），今天我们着重欣赏兵俑。3.解读“俑”字——陪葬用品。课件播放视频《兵马俑考古》片段课件图片揭示课题分析成因远观整体1.了解历史观看秦朝人物形象、服饰的视频。2.远观秦俑请学生用词语写下远观兵马俑的感受。课件播放电影《英雄》视频片段课件播放远观兵马俑组合图片近看局部填图训练1.近观整体，了解塑型让学生观摩兵俑模型，感受兵俑是陶泥制成。(课件图片展示）从兵俑头部的塑造过程，我们可以看到，工匠们首先是借用简单的模具将黄土塑成头的粗坯。接下来堆、捏鼻子，贴上耳朵眉毛。再借助工具用刻、画的方法，细雕兵俑的表情和发式，来丰富它的细节。然后阴干，再放到950至1050摄氏度的窑中进行烧制，这样，我们的泥俑就变成陶俑了。由此，它才能保存两千多年。最后就是给它通体彩绘，躯干和四肢也是用这些方法来进行塑造再拼合而成的。2.近看局部，惟肖逼真(1)把视线集中到兵俑头部，猜猜它的性格。(2)看几个兵俑，从神态、脸型、五官、发式分析兵俑的特点（课件图片）。（3）观看两张不同铠甲和衣服的兵俑（课件图片展示），总结：兵俑的衣服线条比较柔软，铠甲的塑造手法非常的细致。通过对比填空了解铠甲和衣服的表现手法。采用的这种曲和直、柔和刚、简和繁的手法是对比手法。（4）观看有色彩的兵俑视频，分析彩陶艺术。展示仿制兵俑实物课件展示兵俑头部制作过程课件展示兵俑头部图片课件展示兵俑铠甲和衣服图片课件展示彩陶兵俑图片创作表现巡堂指导学生作业：用线描的方法绘制一个兵俑。作品反馈总结拓展1.总结概括兵俑的艺术特点及社会价值。2.激励学生继续探秘。课目第6课秦陵兵马俑（活动二）年级六年级上册执教郭小红教学程序教学活动媒体运用体验游戏导入新课1.模仿秀游戏。全班同学模仿兵俑，作列队训练。2.本课学习目标与步骤^单个兵马俑描绘，俑阵的布局。观察分析丰富表象1.课件欣赏秦俑兵阵图片，整体感知兵阵庞大的壮观气势，为场景设计做铺垫。图1——概况：秦始皇陵兵马俑总面积2万余平方米，排列有序，气势磅礴，是秦王朝强大军队的缩影。布阵特色：变化统一，静中有动。图2——二号坑：有武士俑和拖战车的陶马，排成方阵。图3——二号坑：有一千多件兵马诵，是以战车、骑兵为主组成的4个兵种混编的阵列。图4——三号坑：属于指挥位置所在的小坑。2.出示课件，观察分析陶俑、陶马、陶车的结构及其形态特点，为俑阵的细节设计做准备。图5——神态各异的陶俑：将军俑、军吏俑、跪射俑、骑士俑、跪坐俑、立射俑、车士俑等，它们有的呈站姿，有的呈跪姿，还有骑射、驾车等不同姿势。图6——陶马、陶车赏析。课件出示兵马俑的相关图片及文字资料方法指导小组创作1.小训练，重点解决兵俑正面与背面相结合的绘制方法：课件上连线，将A、B、C三组图片正确地组合。A组：兵俑图片；B组：兵俑的正面线描图；C组：兵俑的背面线描图。读教材，了解兵马俑阵制作步骤：在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面；用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白纸作为支撑。布阵。2.作业形式：小组合作形式