《南州六月荔枝丹》教案3篇

Word-10-《南州六月荔枝丹》教案3篇教学目标

1、使同学了解科学小品的一般学问。

2、使同学了解本文先主后次，由表及里地说明事物的特点。

3、让同学了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。

4、让同学体会本文既有科学性、又有文学性的特点。

教学重点、难点

重点：本文的结构方式。

难点：本文语言的科学性和文学性。

教学设想

本课内容简单把握，要点是说明挨次和说明方法以及文章文学情趣的分析和理解，前两点宜采纳老师质疑，同学思索、争论、作答，老师予以评析、明确的方式进行；关于文学情趣这一点，略有难度，宜主要以老师讲析为主。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

同学们，我国南方有一种特别出名的水果，它叫荔枝。大家不仅观察过，听说过，而且品尝过。今日，我们要学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。

二、简介

贾祖璋（1901—1988），浙江海宁人，我国闻名科普作家。代表作有《中国植物图鉴》、《鸟类概论》等专著，以及《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等科普作品。具有相当高的思想性、科学性、艺术性。

三、解题

1、南州六月荔枝丹

南州：生长的地域

六月：成熟的时间

丹：明艳的色泽

（结合课文解释①）

2、文体

本文是一篇科普文章。属于说明文，既有科学性，又有文学性。

四、检查预习

请两位同学依次朗读，老师随时在黑板上写下同学读错的字。每个同学朗读后，老师均需对其朗读状况作三言两语的简要评定。

词语注音

红缯（）紫绡（）醴酪（）龟裂（）

龟甲（）蒂部（）渣滓（）贮藏（）

答案：zēngxiāolǐlàojūnguīdìzǐzhù

五、分析课文

《南州六月荔枝丹》优秀教案篇二

一、导入部分（谜语导入）

师：先请同学们猜一个谜语"脱了红袍子，是个白胖子。去了白胖子，是个黑圆子。'（打一水果）。

同学：答案：荔枝。

师：特别棒，谜底就是荔枝，看来同学们对荔枝的样貌还是比较熟识的。虽然我们平常都有吃过荔枝，但是可能没有认真观看了解过荔枝。那么今日，我们来学习贾祖璋的说明文《南州六月荔枝丹》，在从前认知的基础上，进一步深化地熟悉荔枝。

二、主体部分

（一）解题

师：首先，我们来看看这个题目"南州六月荔枝丹'。老师想请一位同学来说说，从这个题目里，你能发觉哪些信息。

生：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月（阳历七月）；鲜果的颜色丹，绚丽如丹。突出了荔枝的产地、成熟期、颜色（生态的主要特点之一）。

师：XX同学回答的特别好。这个题目引用自明朝陈辉《荔枝》这首诗中的句子。原诗是"南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静，几株斜覆石阑干。'不是以"荔枝'二字作为标题，而是以"南州六月荔枝丹'这样一句古诗为题，新奇，同时也很有概括力，激发丰富的联想；生动活泼富于形象感；增加了深厚的文学气息。

再来了解下本文的贾祖璋。贾祖璋(19011988)，浙江海宁人，我国闻名的生物科普作家。他撰写的科普读物主要有《鸟类讨论》、《生物的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精致，语言简洁洗练，文笔清爽朴实。

小品文：就是随笔之类的小文章。科学小品：介绍科学学问的文艺性说明文。其特点是以通俗好玩的写法介绍科学学问，篇幅短小，形式敏捷，语言生动，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。

（二）开头正式的文本内容

1、理清字词

2、文本层次的梳理，以及说明挨次的说明

先让同学自己阅读，分别概括各段的段落大意。老师再总结概括文本的层次、结构。

（这篇课文主要分荔枝的形态特征和荔枝的相关学问两个部分。说明挨次为先主（荔枝的形态特点）后次（有关荔枝的其他学问及建议）。而介绍荔枝的形态特点时是按由表（外部形态）及里（内部构造）的挨次。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造色泽形状大小及重量的观看挨次来写；而介绍内部构造时又是按壳膜果肉果核从外到内的挨次。这样来写，条理清楚，内容全面，主次鲜亮，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他学问。）

2、重点赏析独特的语言魅力，以及说明方法的说明

师：全篇阅读下来，同学们有没有觉得这篇课文，与其他的一些说明文不太一样。读起来比较具有艺术性，不是那般枯燥无聊。回想一下，之前学的《物种起源（绪论）》，是不是有意思多了。那么，接下去就让我们细细品尝一下，这篇课文独具有特色的语言魅力吧！下面请同学们以四个人为一组，找出详细的例子说明本文运用了哪些说明方法，每个小组至少找出一处进行说明。

（1）作引用（主要用了引资料）：

①标题"南州六月荔枝丹'出自陈辉的诗《荔枝》。②"壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪'出自白居易的《荔枝图序》（第1段）。③"飞焰欲横天'出自郭子章《荔枝四首》；"红云几万重'出自邓肃的《看荔枝》。④"盈盈荷花风前落，片片桃花雨

后娇'出自徐渤《咏荔枝膜》。⑤"一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣'，白居易。⑥"长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来'。杜牧《过华清宫三首（之一）》。⑦"昼夜奔腾，有毒虫猛兽之害'蔡襄《荔枝纪兴》。⑧"颠坑仆谷相枕藉'，"惊尘溅血流千载'苏轼《荔枝叹》。⑨谚语"荔枝十花一子'⑩"旋沉荔花蜂酿蜜，芳香不减蔗浆寒'，屠本畯《荔枝

《南州六月荔枝丹》教案篇三

一、导入部分（谜语导入）

师：先请同学们猜一个谜语“脱了红袍子，是个白胖子。去了白胖子，是个黑圆子。”（打一水果）。

同学：答案：荔枝。

师：特别棒，谜底就是荔枝，看来同学们对荔枝的样貌还是比较熟识的。虽然我们平常都有吃过荔枝，但是可能没有认真观看了解过荔枝。那么今日，我们来学习贾祖璋的说明文《南州六月荔枝丹》，在从前认知的基础上，进一步深化地熟悉荔枝。

二、主体部分

（一）解题

师：首先，我们来看看这个题目“南州六月荔枝丹”。老师想请一位同学来说说，从这个题目里，你能发觉哪些信息。

生：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月（阳历七月）；鲜果的颜色丹，绚丽如丹。突出了荔枝的产地、成熟期、颜色（生态的主要特点之一）。

师：XX同学回答的特别好。这个题目引用自明朝陈辉《荔枝》这首诗中的句子。原诗是“南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静，几株斜覆石阑干。”不是以“荔枝”二字作为标题，而是以“南州六月荔枝丹”这样一句古诗为题，新奇，同时也很有概括力，激发丰富的联想；生动活泼富于形象感；增加了深厚的文学气息。

再来了解下本文的贾祖璋。贾祖璋（1901—1988），浙江海宁人，我国闻名的生物科普作家。他撰写的科普读物主要有《鸟类讨论》、《生物的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精致，语言简洁洗练，文笔清爽朴实。

小品文：就是随笔之类的小文章。科学小品：介绍科学学问的文艺性说明文。其特点是以通俗好玩的写法介绍科学学问，篇幅短小，形式敏捷，语言生动，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。

（二）开头正式的文本内容

1、理清字词

2、文本层次的梳理，以及说明挨次的说明

先让同学自己阅读，分别概括各段的段落大意。老师再总结概括文本的层次、结构。

（这篇课文主要分荔枝的形态特征和荔枝的相关学问两个部分。说明挨次为先主（荔枝的形态特点）后次（有关荔枝的其他学问及建议）。而介绍荔枝的形态特点时是按由表（外部形态）及里（内部构造）的挨次。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造——色泽——形状——大小及重量的观看挨次来写；而介绍内部构造时又是按壳——膜——果肉——果核从外到内的挨次。这样来写，条理清楚，内容全面，主次鲜亮，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他学问。）

2、重点赏析独特的语言魅力，以及说明方法的说明

师：全篇阅读下来，同学们有没有觉得这篇课文，与其他的一些说明文不太一样。读起来比较具有艺术性，不是那般枯燥无聊。回想一下，之前学的《物种起源（绪论）》，是不是有意思多了。那么，接下去就让我们细细品尝一下，这篇课文独具有特色的语言魅力吧！下面请同学们以四个人为一组，找出详细的例子说明本文运用了哪些说明方法，每个小组至少找出一处进行说明。

（1）作引用（主要用了引资料）：

①标题“南州六月荔枝丹”出自陈辉的诗《荔枝》。

②“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”出自白居易的《荔枝图序》（第1段）。

③“飞焰欲横天”出自郭子章《荔枝四首》；“红云几万重”出自邓肃的《看荔枝》。

④“盈盈荷花风前落，片片桃花雨后娇”出自徐渤《咏荔枝膜》。

⑤“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣”，白居易。

⑥“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。杜牧《过华清宫三首（之一）》。

⑦“昼夜奔腾，有毒虫猛兽之害”蔡襄《荔枝纪兴》。

⑧“颠坑仆谷相枕藉”，“惊尘溅血流千载”苏轼《荔枝叹》。

⑨谚语“荔枝十花一子”

⑩“旋沉荔花蜂酿蜜，芳香不减蔗浆寒”，屠本畯《荔枝

三、教学反思：

本次课堂教学，与我所预备的教案还是有较大出入的。但通过教学反思，我却发觉有一种歪打正着的感觉。虽然在我的教学设想中，盼望以同学为主体，让同学用自己的心灵去．体会，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。但在实际的教案编写过程中还是限于条条框框，限于固定模式。如引入、介绍、字词正音。其实现在看来，既然已经布置了同学预习，课堂上并没有非讲不行的理由。从今堂课，同学的自我见解和对说明文论述形式的熟识程度，可见其是花了精力和时间去预习的。因此，通过观看同学对课文内容的理解检查同学的预习，包括字词，这是一个值得一试的方法，也是我这堂课所得之一。

的确，课堂教学是动态的生成的，预设的教学流程只能参考，不能死守，应当依据课堂状况机灵处理。

比较惋惜的是，由于时间的问题，最终同学的一句结束语未能行成。作业布置时也未让同学写一句感想，这样会更直观。至少我可以明白同学对这堂课的感受。觉得很圆满。但同学对缩写的仔细完成至少让我感觉到了一点：同学的概括力量是可以的。以后这方面可以放手让同学练，也可以尝试让同学自我评价。但从丁铭铭的口头表达来看，是需要着重培育的。他属于班里语文中等水品。应当可以反应一部分同学的水平。以前曾经尝试过课前演讲，但后来由于同学的反应