高中历史逆向教学设计的思想方法

逆向教学设计的思想方法XX学科导师简介照片王叶军男，1972年生，浙江绍兴人，高级教师、学科带头人、“柯桥区名师”，现任绍兴市柯桥区高中历史教研员。致力于课程与教学、测量与评价、学校学术团队建设及历史学术普及等方面的研究与实践。在全国中文核心期刊《历史教学》上发表论文10篇，超过10万字，并成为该刊封面推介人物。所带团队在高考、课堂、试题研究等方面成果斐然，在区域内享有较高美誉度，分别在《上海教育科研》杂志和全国历史教育名师工作室交流会上得到过推介。每年承坦区域外各类讲课20余场次，涉及课堂模式创新、历史选考复习、学校课程体系构建各领域。曾为浙江省特色示范高中评估专家组成员，目前受聘贵州省开阳县人民政府教育顾问。特征教师中心知识中心课堂中心凯洛夫五步教学法之技术性改进1、组织教学2、复习旧课3、讲解新课4、巩固新课（练习）5、布置作业1.问在什么时候？生疑处、精彩处、空白处、关键处等2.问出什么样的问题？挑战性、激疑性、综合性、开放性、序列性。3.谁来问？有追问？

层递性正文内容1.教学设计的对象是谁？（学习者的特征）2.你想让学习者学会什么？（依据课标确定、细化、分类目标）3.如何证明学生实现了预期的目标？（按目标分类知识分类确定评估手段）4.如何按评估手段安排各种教学活动？（教学策略）凯洛夫五步1、组织教学2、复习旧课3、讲解新课4、巩固新课5、布置作业教学改进1.技术性改进（方法、招术）2.实践性改良（结构、次序）3.解放性改造（观念、要素）历史学习的必备知识与关键能力层次要求a一识记：

再认或再现重要的历史时间、地点、人物、事件、历史结论、不同历史时期的基本特征、基本线索及历史图表等历史基础知识。b一理解：领会、领悟和解释重要的历史事件、历史概念、历史结论及不同历史时期的基本特征、基本线索等。c一分析：分析、比较和概括相关历史知识，把握各历史知识之间的内在联系，区别其本质，概括其特点。

d一综合：对不同专题、课的相关历史知识进行归纳、评析，运用唯物史观和所学知识、方法，说明论证有关问题。【单元课标要求】了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核与监察制度；了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道近代西方文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。

【单课教指要求】西方近代文官制度是民族国家出现和资本主义发展的产物。在资本主义制度早期，与政党轮流执政相伴出现了“政党分肥制”。随着资本主义发展，各国都有建立高效廉洁政府的要求。文官制度首先出现在英国。各国文官制度有所差别，但也有一些共同特点。中国古代选官制度世官制—察举制—九品中正制—科举制中国近代文官制度民国—北洋政府—南京国民政府当代中国公务员制度近代西方文官制度恩赐制—政党分肥制世袭、全体、抽签、选举

科举制度出现的背景制度的特点和影响恩赐官爵存在诸多问题政党分肥降低行政效率制度的建立工业革命后要求建立高效廉洁的政府19世纪初区分政务官与事务官建立：英国19世纪中后期最终确立文官制度旧有制度的弊端扩展：美、法、德、日先后建立考试择优职务常任政治中立知识结构西方的文官制度影响提高国家治理能力易滋生官僚习气和僵化现象新时代的需求特点学习要点水平1-2学习目标水平3-4学习目标

西方近代文官制度的特点

能够叙述西方主要国家建立近代西方文官制度的史实，分析近代西方文官制度建立的原因，归纳近代西方文官制度的特征。

能够结合西方资本主义国家的发展历程，辩证地评价近代西方文官制度。能够叙述西方主要国家建立近代西方文官制度的史实英国文官制度建立的过程18世纪初，限制王权任免官吏19世纪初，设立常务次官1702年英国开始书面考试1853年东印度公司的人事改革<关于建立英国常任文官制度的报告>（提出）奠定基础（1854年）1854年克里米亚战争问题提供契机1855年建立文官委员会1870年最终确立事务官：即文官，包括常务次官直至一下的一般政府工作人员，负责具体事务，不受党派影响，长期任职。政务官：包括大臣和政务次官或政务秘书，他们与内阁共进退。两官分途政务官+事务官英国政府接受从教材中找一找？渐进性、长期性、艰巨性、创新性目标导向教学方式自主梳理？程式安排导学资料分析近代西方文官制度建立的原因目标导向教学方式材料分析？程式安排导学资料根本原因：工业革命后，资本主义的发展需要高效的官员录用制度。导火线：克里米亚战争暴露政府机构和官员的问题历史原因：原有体制（赐官制和政党分肥制）的弊端其他原因：中国科举考试和启法国蒙思想的影响社会原因：随时教育程度的提高，人们参政意愿高涨突出重点（思考点）为什么说工业革命推动了文官制度的建立？史料：工业革命带来的生产力水平的大提高导致政府管理职能的膨胀，政府面临着许多新课题：除了维护社会治安、国防、财政、税收等传统事务，还要担负起经济、文化、科技等新的社会事务的管理……工业资产阶级经济实力的猛增使其政治要求增加。他们要求参与行政管理，要求清除旧制度的弊端，要求社会公职向社会开放，要求机会平等、自由竞争，建立一个廉洁而高效的政府，更大程度地维护他们的既得利益。

——鲍红信《英国近代文官制度的建立》

在工业革命中发展壮大起来的资产阶级和其他社会阶层，不断提出自己新的政治要求，如要求建立廉洁而有效率的政府，要求更多地参与政治事务……加之社会发展使文化教育逐渐普及，社会文化水准逐步提高，又为资产阶级和其他社会阶层广泛参政提供了文化基础。

———杨百揆等著：《西方文官系统》时代根源：工业革命的推动新时代催生新的管理制度？生产力的发展奠定经济基础工业资产阶级要求更多政治权力，呼吁平等参政，组建廉洁高效的政府资产阶级国家管理事务日益繁杂文化教育的发展，扩大启蒙思想的影响归纳近代西方文官制度的特征目标导向教学方式史实应用？程式安排导学资料合法公民、公开竞争考试选拔、择优录用政治中立、职务常任论功晋升利于选才的公平公正利于选拔高素质人才，提高行政效率利于政府工作的稳定性和连续性利于激发文官的工作积极性能够结合西方资本主义国家的发展历程，辩证地评价近代西方文官制度。目标导向教学方式合作学习？程式安排导学资料角度西方文官制度中国公务员制度法定范围选用标准注重

；明确提出

用人标准两官分途“

”各级各类公务员根据需要可以相互转化。政治原则坚持“

”坚持

原则服务对象相同点（对西方文官制度的借鉴）依法管理；公平竞争；分类管理；考试专业务实；等级制度和退休制度······问题1，政治前提：这是谁的制度？问题2，理解政治：统治+治理问题3，如何把科举制纳入此表？逆向教学设计的思想方法一、凯洛夫五步教学法及实践

二、逆向教学设计的基本思想

三、逆向教学设计在本课的应用一、凯洛夫教学法及其实践特征教师中心知识中心课堂中心凯洛夫五步教学法之技术性改进1、组织教学2、复习旧课3、讲解新课4、巩固新课（练习）5、布置作业1.问在什么时候？生疑处、精彩处、空白处、关键处等2.问出什么样的问题？挑战性、激疑性、综合性、开放性、序列性。3.谁来问？有追问？

层递性二、逆向教学设计的基本思想1.教学设计的对象是谁？（学习者的特征）2.你想让学习者学会什么？（依据课标确定、细化、分类目标）3.如何证明学生实现了预期的目标？（按目标分类知识分类确定评估手段）4.如何按评估手段安排各种教学活动？（教学策略）凯洛夫五步1、组织教学2、复习旧课3、讲解新课4、巩固新课5、布置作业教学改进1.技术性改进（方法、招术）2.实践性改良（结构、次序）3.解放性改造（观念、要素）目标导向评估手段教学策略教学活动形成最终的图式原因、过程、意义……

认知方法叙述、概括、分析……

认知过程

认知路径时空轴、材料比对、现实观照……自主梳理、合作学习、讲解学习……三、逆向教学设计的本课应用历史学习的必备知识与关键能力层次要求a一识记：

再认或再现重要的历史时间、地点、人物、事件、历史结论、不同历史时期的基本特征、基本线索及历史图表等历史基础知识。b一理解：领会、领悟和解释重要的历史事件、历史概念、历史结论及不同历史时期的基本特征、基本线索等。c一分析：分析、比较和概括相关历史知识，把握各历史知识之间的内在联系，区别其本质，概括其特点。

d一综合：对不同专题、课的相关历史知识进行归纳、评析，运用唯物史观和所学知识、方法，说明论证有关问题。

西方的文官制度教学活动过程国家课程标准教学目标评估办法难易程度教学设计项目能够叙述西方主要国家建立近代西方文官制度的史实1.阅读教材梳理西方文官制度的发展过程2.理解两官分途？3.理解1954年报告、1955年法令和1970年法令的异同？根据时间轴填充内容（学生能否依据教材自主梳理相关知识点）A等设计时间轴根据教材填充表格，是否能够辨析英、美政务官和事务官的官职B等设计问题串和表格；提供相应的官职让学生来辨析结合教材学思之窗的问题，让学生来提炼观点；能否依据两部法令得出英国选官制度最终确立的原因。B等提供史料，结合教材，设计问题。制度之变

西方的文官制度教学活动过程国家课程标准教学目标评估办法难易程度教学设计项目分析近代西方文官制度建立的原因1.理解传统选官制度的弊端2.理解工业革命是西方文官制度改革的关键因素3.理解中国科举制与西方文官制度的渊源填充表格，得出传统选官之弊端A等设计表格依据教材，能够独立完成逻辑线索图B等设计工业革命逻辑线索图依据史料，独立完成表格B等提供史料和任务制度之因

西方的文官制度教学活动过程国家课程标准教学目标评估办法难易程度教学设计项目归纳近代西方文官制度的特征能够在西方主要国家建立西方文官制度的史实过程中提炼出特点能够结合西方资本主义国家的发展历程，辩证地评价近代西方文官制度1.学生是否能够理解西方文官制度的积极影响2.是否能够从另一个角度理解文官制度的局限性3.是否从辩证的角度来看待西方文官制度是否能够在讲解过程中总结出特点B等教师引导为主，板书设计上有所体现是否能够独立的完成表格内容C等设计表格，引导为主中西对比和提料史料信息C等提供史料和视频以玛格丽特•撒切尔和列宁的两句对西方文官制度的评价，回答问题，学生是都能够从辩证的角度一分为二的看待西方的文官制度。C等提供史料制度之思

逆向教学设计将“教-学-评一致性”贯彻始终，“是一种内在的即学、即教、即评的过程，是一种不断诞生新的学习、新的教学、新的评价的过程，它提高了课堂教学的有效性，教学活动从纠缠于繁琐细节的低效走向了在目标、评价导引下的有序开放。”

——于丽萍:《基于标准的教学：“教-学-评一致性“区域实践》,中国社会出版社,P36.

运用“逆向教学设计”实现教·学·评的一致性

——以选择性必修一第六课《西方的文官制度》为例

依据美国教育学者威金斯和迈克·泰格的“逆向设计三阶段”理论，即1.确定预期结果，2.确定合适的评估证据，3.设计学习体验和教学。是落实课程标准、这种评价先行的教学设计新范式是落实课程标准，实现“教、学、评”的一致性的优化路径。CONTENTS01单元设计说明0203教学内容分析04教学活动过程板书设计说课流程目录

西方的文官制度1.单元时空坐标

《西方的文官制度》这一课位于选择性必修一第2单元第2课，在本单元中起着承上启下的作用，西方的文官制度吸收和借鉴了中国古代的科举制度，又结合了自己国家的实际，创造出独特的文官制度，后来的中华民国建立的公务员制度又以西方的文官制度为蓝本。这说明这些制度之间存在相互借鉴的关系。而任何一项制度都没有优劣之分，只是适不适合。说课课题西方的文官制度教材分析承上启下

学情分析【高中课程标准要求】教学目标唯物史观

时空观念

历史解释

史料实证

家国情怀教学重难点重点：西方文官制度形成的背景、特点难点：西方文官制度的评价与启示意义

西方的文官制度知识梳理、问题教学、史料研读、对比分析突破方法2.教学内容分析

西方的文官制度3.教学活动过程国家课程标准教学目标评估办法难易程度教学设计项目能够叙述西方主要国家建立近代西方文官制度的史实1.阅读教材梳理西方文官制度的发展过程2.理解两官分途？3.理解1954年报告、1955年法令和1970年法令的异同？根据时间轴填充内容（学生能否依据教材自主梳理相关知识点）A等设计时间轴根据教材填充表格，是否能够辨析英、美政务官和事务官的官职B等设计问题串和表格；提供相应的官职让学生来辨析结合教材学思之窗的问题，让学生来提炼观点；能否依据两部法令得出英国选官制度最终确立的原因。B等提供史料，结合教材，设计问题。制度之变

西方的文官制度3.教学活动过程国家课程标准教学目标评估办法难易程度教学设计项目分析近代西方文官制度建立的原因1.理解传统选官制度的弊端2.理解工业革命是西方文官制度改革的关键因素3.理解中国科举制与西方文官制度的渊源填充表格，得出传统选官之弊端A等设计