《桃花心木》课堂教学实录范文

《桃花心木》课堂教学实录范文一以疑导入为对话做铺垫

导入：昨天，我们一起随着驰名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，同学们，你们还记得他有哪些奇怪的举动吗？〔浇水没有规律，浇水不定量，有时树苗会莫名其妙的枯萎等等。〕今天就让我们一起走近这位种树人，来解开心中的疑惑，读懂他，读懂作者，读懂文章，也读懂生活吧！

二初明道理与种树人对话

1、质疑：今天见到了种树人，你想提出什么问题？

2、品悟种树人的话。

老师：看来我们的心中有着和作者一样的困惑，则我们就一起来看看种树人是怎样解答这些问题的？读读种树人的话。

生读文章的第12、13小节。读完后自己思考，品味。

同桌之间，一个扮演作者，一个扮演种树人，一问一答。

3、师生共读。

老师：现在老师来当作者，对你们这些种树人进行质疑，好吗？不过你们可要做好准备啊，因为作家可都是一些善于察看，善于思考的人啊！一会儿我的问题也可能是不确定的，你们是不是再看看书，多准备准备？〔引领学生仔细研究种树人的话。〕

老师：〔对着学生〕您好，到这儿来，我的头脑中充斥了问号。请问：到底应该什么时间浇树？

老师：则再问您，多久浇一次水才好？

老师：为什么有的树苗会无缘无故地枯萎？

老师：您所说的“不确定〞指什么？

老师：桃花心木是一种名贵的树木，从及膝盖到长成几丈高，需要多少精心的呵护啊！而你这个种树人也真是的，既不按时浇水，浇水的量又不一定。你哪怕把用于喝茶的功夫给它们多浇点水，那也好啊！瞧，有的小树苗都枯萎了！现在你该懊悔了吧？

老师：我注意到了，你们这些“种树人〞在开始回答下列问题的时候，都是面带笑容的，就像书中插图那样，那我问一句：你为什么笑啊？

学生：是出于礼貌。

学生：我知道你可能已经产生了误会了，所以我宽厚地笑了，呵呵。

学生：我对于自己种树很有信心，因为这是我多年的经验。

学生：我对于前途有着足够的信心，所以当然是面带微笑了。

……

老师：看来这一笑，笑出了种树人的修养，笑出了种树人成竹在胸的独到的'种树艺术，可谓意味深长啊！

老师：可是我后来看你怎么又变得严肃起来了呢？

学生：那是因为我也不希望树木枯萎，我希望有更多的人能懂得种树的道理啊。

学生：这样的道理并不是每个人都能懂的啊！

4、在口语训练中加深对种树人的理解。

老师：听了大家的发言，老师感到大家都理解了种树人的做法，则树木能否理解他的良苦用心呢？同学们，假如树木和我们一样有心，假如我们就是其中的一棵桃花心木，你会对种树人说些什么？

出示：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说——

如果我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对种树人说—

如果我是一棵经得起风雨，茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说—

如果……

5、重新感悟种树人。

老师：则现在你们认为种树人是个怎样的人？〔睿智，智慧的人，哲人等〕对，赶紧把你们的感悟批注在书上吧。

三感悟哲理与作者对话

1、感悟作者有关育人的道理。

老师：你们懂了，树木也懂了，则作者呢？他懂了吗？你从哪里看出来的？指名读第14小节。“他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比拟经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。〞

2、自己再默读这段话，在读书的过程中做出思考的痕迹。可以在小组内将批注进行交流。

3、学生结合批注说出自己的感悟。

理解这里的“不确定〞指什么。指导学生明白这里讲出了育人的道理——要辞别那种一切依赖于别人的生活，从小就去经风雨，去经受艰苦的磨练，从而培养自己自主，自立的品格。

小结：作者不只懂得了种树的道理，他还知道了育人的哲理，他可真是一个有心人哪！

4、指导朗读。

总结全文，与生活对话

1、调动体验，深化感悟。

老师：在书中，我们读懂了主人公，读懂了作者，我们还要能从中发现自己，提升自己。老师想问问大家：在以往的学习和生活中，你们有没有过类似的体验？

让学生调动生活经验和学习经验谈谈感悟，体会。

〔如，A：史铁生的故事，洪战辉的故事等。B：老师，家长的一些做法等。〕

2、提炼深化。

老师：史铁生，身体极度衰弱，但他的灵魂却在奔跑；洪战辉，虽然命运待他是则苛刻，但是他却在这种不确定的生活中经受住了考验，用13岁柔弱的肩膀挑起惨重的担子，成为生活中的强者。同学们，学了这篇课文，此时此刻，沉淀在你们心底的一个词语，一句话是什么？请说出来。

〔学生简要答复。〕

老师：不知不觉中，你们已经和自己的心灵进行了一次有意义的对话，这是很有价值的收获啊！请大家立刻把这些灵感的火花批注在书上。

3、总结：生活的路途中，既有顺境，