初中语文教案《观沧海》

初中语文教案《观沧海》教学三维目标1、了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识；2、能够有感情地朗读并背诵诗歌；3、理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法；4、体会诗人表达的情感。教学重难点重点：1、能够有感情地朗读并背诵诗歌；2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。难点：体会诗歌的内容和意境,学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。教学过程（一）导入以前学过一首《七步诗》，里有一名句，"本自同根生，相煎何太急？〃诗人是一一才华横溢的曹植。中国有句古话：〃虎父无犬子〃，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗《观沧海》，看看他的文学才能如何呢？（二）初读课文朗读诗歌，体会情感（-）结合课文注释自由朗读两遍；（二）请一位同学读，另一位同学进行点评并再读；（三）介绍创作背景，推出朗读所带情感；创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206）,乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征,直到当年九月胜利回师，途径碣石山而作。所以，读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读？（喜悦、踌躇满志、信心满满……）（四）播放录音，全班齐读。（三）精读分析诗歌内容（书读百遍，其义自现，诗歌读得差不多了，那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢？）（一）题目：《观沧海》，交代下文所做之事是观看大海。（二）"东临碣石，以观沧海〃：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢?（三）"水何澹澹，山岛竦峙"：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。（还看到什么呢？）（四）"树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起〃：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。（这是一种怎样的景象？一一壮阔、雄浑；当诗人看到这样的景象时，他又有想法了，想到了什么？（五）"日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里〃：1、〃假设〃，〃好像〃的意思，所以这两句是作者想象出来的景象；2、日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。在曹操的想象力,眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊？这里，作者写大海，其实是通过大海写了自己的情感一一胸怀博大、踌躇满志。3、互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两局部相互交错、补充的修辞手法，如王昌龄《出塞》中〃秦时明月汉时关〃，理解为〃秦汉时的明月和边关〃。本句理解为"日月星汉，假设出其中（其里）〃。互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。（六）〃幸甚至哉，歌以咏志〃：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内容无直接关系。（四）研读。体会诗人情感看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的？（传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。）诗歌艺术特色（-）动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动,以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。A、"水何澹澹〃，B、"山岛竦峙〃。A、"秋风萧瑟，洪波涌起”，B、〃树木丛生，百草丰茂〃以上A属于（）描写，B属于（）描写。作用：静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。（二）虚实相生：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。A、〃红的像火，粉的像霞，白的像雪〃；B、"闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿〃。A、"水何澹澹〃，〃洪波涌起"；B、"日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里〃。以上A属于（）描写，B属于（）描写作用：使