春天说课稿知识

春天说课稿

人教版小学四年级语文下册第17课触摸春天说课稿老爷庙乡南户固小学魏红帅各位老师:下午好!今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》，本组课文是围绕“生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。课文讲一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。课文语句优美、含蓄，诗意浓郁，富含哲理。根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了如下的【学习目标】：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

【教学重点】

体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会一些关键语句的含义，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理。【教学难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据以上的认识，我设计了如下四个教学环节也就是四个板块：第一板块、在情境中感知第二板块、在探究中感受第三板块、在品读中感悟第四板块、在拓展中升华下面，我就具体谈谈这四个教学环节的设计。【第一板块、在情境中感知】我们知道，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。为此，我创设了这样一种情境：用图画渲染春天的美景，配上非常轻柔的音乐，让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天，欣赏美好的春景，用优美的词句描绘春光，教师有意识地进行词语搭配：万物复苏，大雁北归，小草偷偷钻出土壤，鲜花在枝头悄悄绽放的景象……唤起了学生已有的生活经验，谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。导入课题，同学们，一提到春天，我们能想到那些词语呢？接下来看一组图片，播放有关美丽的春天的幻灯片。看完之后问学生，你想到了那些词语？这些动人的画面都是我们用眼睛看到的，我们是多么幸运能用眼睛饱览春天。今天有一位盲童叫安静，她却要带领我们去触摸春天，请读题——17触摸春天（板书课题，生读课题）

这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。【第二板块、在探究中感受】本节课，我立足于学生阅读能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。1、引导初读，先听老师读课文。想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。播放背景音乐钢琴曲，老师配乐朗读。2、评价初读

课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示7个生字词）

qiǎo

kē

bàn

shùn悄然磕磕绊绊瞬间hú

xiáng

quán

bīn弧线飞翔权力缤纷先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。然后齐读两遍。3、指导写字

课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。

浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、竟然、灵性、经历、扑闪、张望、概念、花繁叶茂、多姿多彩、清香袅袅、齐读两遍。

下面看这个是一瞬间的“瞬”字，可难写了，你们看老师怎么写，跟老师一起数笔画，这个字的倒数第二笔是“竖折”。

下面请同学们写一下这个“瞬”字。写得不错，请再写一下这个“瞬”字，但是请你闭上眼睛写。写完了，举一下手告诉老师，你觉得这前后两个字哪一个漂亮一点？闭着眼睛写有什么感觉呢？你们也有这个感觉吗？我们闭着眼睛写字都觉得很不容易了，是吧，但是我们课文里的盲童安静整天生活在黑暗当中却做了很多让我们惊奇的事情，我们不由得惊叹一声，她所做的一切真是一个奇迹（板书：奇迹）。同学们，安静创造了哪些奇迹？想见证奇迹吗，让我们再次走进课文。这环节由字到词到句再到篇，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性和“自主、合作、探究”的学习方式。【第三板块、在品读中感悟】语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性的语言文字，更应该体会到隐性存在的情感、思维、精神，实现语言文字与人文情怀的共同构建，让学生在探究中进行感受，在品读中感悟。感知课文，从整体入手，教师直接引出“奇迹”：这个春天的早晨，盲童安静在花丛中流畅地穿梭，极其准确地拢住了一只花蝴蝶后，又把它放走了，这一切的一切多么令人不可思议呀！这真是一个……（板书：奇迹）你认为最奇的是什么？（拢住蝴蝶）请学生自由读第4自然段。问：你捉过蝴蝶吗？好抓吗？说说你捉蝴蝶的经历。（让学生自由谈）一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，真是一个奇迹。那个词能表达出奇迹的意思？竟然。竟然是什么意思？还可以换成什么词？居然，出人意料，惊讶。安静本想做什么？以前抓住过蝴蝶吗？没有。从哪里知道？竟然。情境体验，感受“奇迹”。（柔和舒缓的音乐响起）请同学们起立并闭眼，听老师读一遍，伸出双手跟着老师的声音做动作。你体会到了什么？“真是一个奇迹！”多么不可思议，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩的什么抓住了?板书：神奇的灵性是呀，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾，对于她来说这是一次全新的经历，是她完全没有过的体验，多么珍贵多么美妙的体验啊！请男同学一起朗读。安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻成一只美丽的蝴蝶。请女同学一起来读读吧读第3自然段。请学生上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”你感受到什么？熟练，没有一点磕磕绊绊，这也是奇迹。极其准确，也是奇迹。她为什么能够创造奇迹呢？（整天流连）

读第2自然段。“流连”什么意思？长时间在这不愿意走，同义词有流连忘返，恋恋不舍等等。说明什么？安静热爱大自然，热爱春天。和下文的“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”相照应。读第6自然段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？张望到了吗？“张望”用在她身上似乎有些不够准确，但仔细想想又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，安静多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望，是对飞翔的向往，安静是用心去感受。

盲童安静双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，放飞蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，这神奇的灵性是什么？应该是盲童安静身上所具有的一种特殊的神奇的力量。这力量就是对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。（板书：热爱春天，热爱生活，热爱生命。）

【第四板块、在拓展中升华】课文结尾是作者引发的感想，揭示了一个哲理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(

)有生活的权利，(

)可以创造一个属于自己的缤纷世界。同学们，“谁”是什么？括号里可以填上哪些词语？你、我、大家、老师、安静、海伦凯勒、张海迪、贝多芬……小结感悟

安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）“情有所感，感有所悟，有了情的课堂，才有情的震撼。”本环节教学着力引导学生不断扣住文本，品味语言。通过语言的描述、音乐的渲染营造氛围，把学生带入课文所描绘的情境之中，与作者、编者、文本对话。再通过反复朗读，让画面呈现在学生的头脑中，让情感激荡在学生的心里。这样既培养了语感，又训练了思维。阅读延伸阅读课文后面的阅读链接，出示海伦-凯勒的幻灯片，播放视频舞蹈千手观音。引导实践，可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦-凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。这样对文本语言、内涵作进一步的理解、体会，学生对生命有新的感悟，产生创造美好人生的期待，产生对生命的热爱和敬畏之情。板书设计：

17触摸春天

盲童安静