小学三年级语文《雪儿》原文知识点及教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学三年级语文《雪儿》原文知识点及教案《雪儿》陈述了“我”为一只受伤的信鸽雪儿疗伤并用心照料它，直到它伤好然后让它回归大自然的事。课文表现了“我”保护鸟类的美好情感，也流出了“我”的自由生活的喜欢与敬仰。以下是我整理的（小学三年级语文《雪儿》原文、学识点及教案），梦想扶助到您。

小学三年级语文《雪儿》原文

我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么敬仰外面那明媚的春光啊！

一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里弥漫哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得乳白乳白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”此后，我每日和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰苦险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

终究有一天，雪儿开展双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美观的弧线。

雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展才干的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，貌似在向我祈福，然后向蓝天飞去。

小学三年级语文《雪儿》学识点

字：跌、捡、敷、熟、盼、捧

词：明媚、翅膀、哀伤、险阻、欢呼、弧线

重点句子：

1、我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么敬仰外面那明媚的春光啊！

2、一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里弥漫哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得乳白乳白的了，我便给它取名“雪儿”。

3、爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰苦险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。

4、终究有一天，雪儿开展双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美观的弧线。

5、雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展才干的地方。”

主要内容：

《雪儿》陈述了“我”为一只受伤的信鸽雪儿疗伤并用心照料它，直到它伤好然后让它回归大自然的事。课文表现了“我”保护鸟类的美好情感，也流出了“我”的自由生活的喜欢与敬仰。课文也再确定程度上告诫读者要养成喜欢小动物，养护大自然的良好习惯。

小学三年级语文《雪儿》教案

一、教材依据

苏教版小学语文第六册其次单元课文《雪儿》。

二、设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过美好的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与概括生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的爱好之情。在同学熟读课文的根基上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。让同学与文本、与同学、与老师开展对等的对话，在对等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人理应关爱动物，关爱生命，与动物和气相处，俺们的世界才会变得更加美好。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和心爱形象。

3、激发同学养护小动物的思想感情。

四、教学重点、难点

通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和心爱形象。

五、教学打定

多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

六、教学过程

1、导入新课

（1）这节课，俺们持续学习《雪儿》，（课件表示雪儿在天空自由的遨游）雪儿飞来了，同学们，你们热爱雪儿吗？

（2）假使有一天，你们热爱的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？

（3）课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？

（设计意图：激活同学已有的生活阅历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）

2、精读课文，朗读感悟

（一）朗读课文第一自然段，领会孤寂、敬仰春光的情感。

（1）指名同学朗读这一段，通过数人朗读，对比优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验情感。

（2）（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？

（设计意图：让同学在读中对比，巩固自主阅读才能。）

（二）读课文2、3自然段

（1）自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？

边读边划出有关句子、重点词。

（2）读后议论交流。

（课件表示）“此后，俺每日和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让同学反复读。（自由读、齐读）

①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出对雪儿能早日展翅遨游的渴望和自身对外面世界的敬仰。（指名班级平日朗读的同学读）

③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要留神声音，还要留神表情。（师范读）

（3）从爸爸那里，“俺”知道了什么？

（4）雪儿如此大胆、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（设计意图：引导同学反复诵读，巩固语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）

（三）读课文4—6自然段

（1）“俺”的渴望终究实现了吗？指名读第4节

（2）雪儿终究又能展翅遨游了。（课件展翅遨游的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（欣喜、冲动）

（3）文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？

（4）集体练读。指名读。

（5）听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中遨游。

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么遨游的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“美观的弧线”等词上体会雪儿容貌的美好的飞姿）

（6）雪儿飞得强壮有力、容貌美好，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

（7）看到雪儿终究遨游在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

（8）此时，遨游在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照管它，关切它的小姑娘说些什么呢？

（9）当“俺”孤独落莫的时候，是雪儿给俺带来了喜悦。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照管。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（10）“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到特别慰藉呢？

（11）齐读结果一节。

（设计意图：读中想象，