三年级上册语文教案 -11一块奶酪 人教部编版

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一块奶酪一、教材分析

《一块奶酪》是统编本小学语文三年级上册第三组的一篇略读课文。本单元的人文主题是游历童话王国，语文要素是感受童话丰富的想象，编童话，写童话。选编本课的目的：1.字词句段等的积累，提升语文素养。2.感受童话的特点。

本文是一篇略读课文，同时也是一篇情节生动，富有悬念的童话故事。讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。蚂蚁队长爱护幼小，严格自律的精神感动了大家大家的干劲更足了。

学生分析

1.学生已有的基础

学生已具备一定自主识字的能力，朗读默读能力，语言感悟的能力。以及多种方法理解词语的能力和预测的能力。本课故事情节生动，富有悬念学生的阅读主动性，积极性应该很高

。

2.学生可能缺乏的能力

故事的内容应该很好理解，但要结合内容对蚂蚁队长做出简单的评价，却是一个难点。

二、教学目标及重难点

1.知识目标：认识“宜、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。2.能力目标：默读课文，了解课文内容。

3.情感目标：结合课文内容对蚂蚁队长进行评价。感悟蚂蚁队长爱护幼小，严格自律的崇高精神。

教学重点：认识“宜、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。默读课文，了解课文内容。

教学难点：结合课文内容对蚂蚁队长进行评价。感悟蚂蚁队长爱护幼小，严格自律的崇高精神。

教法、学法

1.

情境教学法。

2.

指导点拨法。

3.小组合作法。

学习方法：课前预习法、自主探究法、合作学习法等学习方式。

五、教学过程

第一步：激趣导入，揭示课题

多媒体播放《蚂蚁搬豆》视频短片

引导：画面中描述的是一只蚂蚁发现了一颗豆子，于是召唤同伴过来一起搬豆子的故事。今天学习的内容也和蚂蚁有关，只是他们搬得是奶酪。它们搬运的过程中发生了怎样的趣事呢，让我们一同走进《一块奶酪》。板书课题。

【设计意图】：这种激趣导入法根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，把学生带入特定的环境中，极大地调动了孩子们求知的欲望。

第二步：初读课文，自主识字

1.同学们在预习的基础上自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同桌，把课文读正确、流利。（自学、对学）

2.交流预习成果。出示新词小组内合作交流。（对学）

3.利用“蚂蚁运粮食”游戏巩固识字。集体交流词语理解。（群学）

【设计意图】：《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式。”通过自学、对学、群学让学生亲历探究新知的过程真正做到人人参与。教师走下讲台特别关注，学生遇到的困难，对能力差的学生和小组有针对性的给予指导。做好先学的指导工作，为后教构建一个前置性平台。使学生各有所学，各有所得，落实“优差和谐”的课改目标。落实目标1

第三步：再读课文,整体感知。

从导语入手，在这里我设计了两个活动：

活动一：自学提示：默读课文思考（明确默读要求）课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

引导：童话故事学习“六何法”：何时、何地、何人、为何、何事、如何。

自由完成，集体交流，抽生说。

概括主要内容：课文主要写蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。

【设计意图】：有效默读，能够给学生提供思考的空间，发展学生的思维能力。指导默读是本学段的能力训练点。进一步指导略读课文的学习方法，从导语入手，明确学习要求。为目标2的落实做准备。

活动二：问题探究

（一）过渡：无规矩不成方圆，对于一个团队更是这样，在运粮开始时蚂蚁队长就宣布了什么样的纪律呢？

（纪律严明，纪律面前，人人平等）

纪律是严明的，但是他们面对的是一块什么样的奶酪呢？请大家齐读第五自然段。

联系上下文理解“诱人”的含义：文中指奶酪非常的吸引人。这样诱人的奶酪考验的是蚂蚁们的什么？（毅力和纪律性）

蚂蚁们经受得住这样的考验了吗？

自读6---13段探究以下问题：

蚂蚁队长遇到了什么难题？

蚂蚁队长是如何处理难题的？

3、最后的结果怎样？

（先休息一会儿，再让大家分散开，下令到草丛里休息，最后命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）

重点体会蚂蚁队长的心理活动：现场采访下蚂蚁为什么不离开？蚂蚁队长惦记奶酪吗？你从哪里发现的？

【设计意图】：《课标》指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。运用多种方式理解词语的意思这一能力，随文理解新词，利用童话故事学习的“六何法”引导学生疏通文意。落实目标2

第四步：自主感悟，交流看法。

教师引导：面对这样的诱惑蚂蚁队长经受住了考验，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说理由。（纪律面前

，人人平等

珍惜粮食

爱护幼小......）

【设计意图】：在整体感知课文的基础上，学生们带着问题去读课文，边读边思考。在这一环节我有意提醒学生关注蚂蚁队长的言行和心理活动，以及文中的关键词句，帮助学生感悟蚂蚁队长的形象。学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。获得个性化的阅读体验，进行简单的评价。落实目标3。

第五步：启发想象，续编童话。

教师引导：蚂蚁队长把奶酪渣子给了最小的一只蚂蚁，大家又干起活来，劲头比刚才更足，他们回到洞里又发生了什么故事呢？请同学们展开丰富的想象进行预测故事的结局，续编故事。

【设计意图】从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念。学生已经学习了第四单元阅读策略（预测）以及了解了童话的基本特点的基础上，为落实本单元的习作要求“试着自己编童话，写童话”，以及语文综合素养的提升做铺垫。

第六步：布置作业，拓展延伸。

课件出示《蚂蚁搬西瓜》的绘本，激发阅读。

七、板书设计

11、一块奶酪

蚂蚁队长