创新教学模式构建高效效课堂

创新教学模式构建高效课堂

——新课程背景下“探究式教学”及“导学案”的实践与创新

洛南中学周军霞

改变传统的教学模式和学习方式可以

提高课堂的有效性（1）改变传统的教学模式和学习方式是课改的要求。（2）改变传统的教学模式和学生的学习方式可以缩短知识形成能力的时间也就是可提高教学效率。“你告诉我我会忘记，你演示给我我会记住，你让我参与了我会理解。”美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对“学生在每种方法指导下，学习24小时后的材料平均保持率”进行了科学研究，研究结果表明：马上运用所学知识去教别人，或立即应用学习24小时后的材料平均保持率最高改变传统的教学模式和学习方式可以

提高课堂的有效性（1）改变传统的教学模式和学习方式是课改的要求。（2）改变传统的教学模式和学生的学习方式可以缩短知识形成能力的时间也就是可提高教学效率。“你告诉我我会忘记，你演示给我我会记住，你让我参与了我会理解。”（3）新课程理念倡导的学习方式及教学模式符合新课标高考的要求。2、加强学生提问，强迫学生参与课堂进行思考，提高教学效率。

课堂提问就是一个促使学生投入课堂，勤于思考的一条鞭子，一股强有力的外界力量。观念陈旧——缺乏学习，不知道要改底气不足——缺乏研究，没有能力改动力不足——怕苦畏难，不愿意改压力不够——缺乏职业风险，不肯改？改变教学模式阻力何在？二、新课程理念下有效教学的合理构建1，关注学生学习况是有效课堂的前提按照“以学论教”的原则，对一节课的评价可以简化为如下准则：学生——该听的听了没有（倾听）——该说的说了没有（表述）——该想的想了没有（思考）——该问的问了没有（质疑）——该做的做了没有（动手）顾泠沅上海市教育科学研究院副院长、华东师大教授、博士生导师当学生精神不振时，你能否使他们振作？

当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？

当学当生茫无头绪时，你能否给以启迪？

当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？

你能否从学生的眼睛里读出愿望？

你能否听出学生回答中的创造？

你能否觉察出学生细微的进步和变化？

你能否让学生自己明白错误？

你能否用不同的语言方式让学生感受关注？

你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？

你能否让学生的争论擦出思维的火花？

你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？课堂关注学生二、新课程理念下有效教学的合理构建1、关注学生学习状况是有效课堂的前提2、因材而宜的制定有效的教学目标3、因学而宜采取合适的教学方式新型教学模式式的共同特点点都是将课堂从从“教师教为中心心”改到“学生学为中心心”，让课堂更加加贴近教育的的本质和规律律；都是将学生作作为主体，体体现学生的自自主学习，实实现课堂的有有效教学；都强调教师要要做好“引导”工作；都形成了属于于自己的改革革模式或特色色。教学模式不等等于模式化它是相对的它是发展的各具特色的重要的它是教教学理念三、实验探究究式教学的设设计1、运用探究究式教学应遵遵循的原则（1）启发性性原则（2）量力性性原则问题设置的难难度和高度恰恰好“落脚”在学生通过努努力可以克服服和达到的潜潜在能力上，，使他们经常常处于“跳一跳才能摘摘到果子”的情境下。（3）发展性原原则实验探究式教教学操作程序序⑴创设情境，，营造探究氛氛围⑵启动思维，，进行探究⑶归纳总结，，升华学生认认识⑷运用成果，，解决问题实验探究式教教学设计的思思路思路I问题--实验验事实--讨讨论--结论论--应用思路II问题---推推断---实实验事实--论证--结论--应用（1）、开展实实验探究教学学时的课时问问题（2）、开展探探究教学过程程中的实验条条件问题开展实验探究究教学的常见见困惑与对策策对“导学案教学”的新认识“导学案——是基于新课程程背景下，用用于指导学生生自主学习、、主动参与、、合作探究、、优化发展的的学习方案。。“学案导学”——就是借学案引引发学生的自自主学习，以以促使学生进进行主动的知知识建构的教教学过程。师生关系——主导加主体时空关系——课内加课外学习方式——自主加合作学习内容——教材加(导)学案一、时间无法保证证,量大难以完成成。二、单元体系被打打破。三、研讨浮于表面面，课堂效率率不高。四、个体差异两级级分化。“导学案教学”的实践与反思思“导学案”教学模式的发发展与创新高中化学“1+3小单元大学案案”的基本含含义四个“1”利用一个主题题围绕一个目的的整合一个（小）单元编写一份学案案围绕师生减负负，课堂高效效这个目的，，打破传统的的课时划分，，将每一个小小单元内容进进行整合，编编写一份大学学案，使学案案、教案、练练案“三案合合一”。四大大板块：“自自主学习”、、“问题思思考”、““交流研讨””、“迁移应应用”等。“三案合一”学案编写氧还反应、化化学键“1+3小单元大学案案”的基本含含义四个“三”花费三个课时时进行三次学习习递进三个层次次达成三维目标标“三案合一”时间分配学案实施学案编写过程生成学案实施“1+3小单元大学案案”教学模式的核核心变“一课一案”为“一案三课”变“一案一学”为“一案三习”小单元整合，，大学案统领领即“三合一，一统统三”“1+3小单元大学案案”教学的实实施策略一份大学案统统领至少三个个课时的教学学，学生进行行三次学习，，即“一案三三课”。三次学习均围围绕这份大学学案反复“捶捶打”，在““捶打“中升升华认知水平平、梯级递进进综合能力、、深度体验方方法过程，最最终实现”炉炉火纯青”，，使各个层次次学生的得到到发展，有意意无意间达成成三维目标。。第一次学习（1课时时））第二二次次学学习习（1-2课时时））第三三次次学学习习（1课时时））能力力提提升升总结结训训练练学案案导导学学研讨讨释释疑疑自主主探探究究要点点领领悟悟初步步认认知知三维维目目标标基本本流流程程课内内课课外外课内内课课外外第一一次次学学习习（（1课时时））自主主探探究究整整体体感感知知，，合合作作交交流流达达成成共共识识。。自主主学习习互审审互阅阅问题题生成成问题题质疑疑互问问互教教交流流讨论论达成成共识识课前前组组长长课课始始互互查查学情情检查查课堂堂组组织织第二二次次学学习习（（1-2课时时））适度度展展示示、、充充分分研研讨讨、、适适时时讲讲解解、、答答疑疑解解惑惑。。对对学学案案进进行行第第二二次次““打打磨磨””组间间互问问组间间互评评课本本习题题变换换问题题问题题研讨讨精讲讲释疑疑学生生诊断断预设设展示示老师师生成成师生生互动动当堂堂解答答第三三次次学学习习（（1课时时））反刍刍归归纳纳、、提提炼炼要要点点，，综综合合运运用用、、巩巩固固训训练练。。对对学学案案进进行行第第三三次次““锤锤炼炼””小组组总结结检测测训练练反馈馈纠错错整理理学案案大学案案三次次学习习课内内与与课课外外结结合合以大大学学案案为为统统领领，，教教学学内内容容整整体体推推进进，，举举“一”反“三”，深深度度“耕耘耘”，在在填填补补“空白白”，破破译译“问号号”的同同时时，，师师生生共共同同完完成成了了大大学学案案的的“编织织”，并并将将作作为为日日后后复复习习资资料料而而保保存存。。“1+3小单单元元大大学学案案””模模式式的的特特色色1.整合合高高度度。。大学学案案不不是是说说内内容容多多，，也也绝绝不不是是3个课课时时案案的的简简单单叠叠加加，，大大学学案案之之“大”是指指功功能能强强大大，，整整合合度度高高，，形形成成全全方方位位、、多多渠渠道道、、多多角角度度的的“立交交桥桥”。2.减轻轻负负担担。。3.亮点点更更“靓”。“一案案三三课课”实行行“集中中优优势势兵兵力力，，分分层层突突破破”的策策略略，，打打破破课课内内课课外外的的界界限限，，运运用用更更灵灵便便，，时时间间更更充充裕裕，，小小组组交交流流讨讨论论更更充充分分更更深深入入，，最最大大限限度度的的发发挥挥了了学学案案导导学学的的作作用用。。1.学生生的的学学习习兴兴趣趣变变浓浓了了2.改善善了了同同学学关关系系3.改善善了了师师生生关关系系4.改变变了了学学习习习习惯惯感受受到到了了许许多多变变化化一要要注注意意问问题题探探究究的的情情景景设设计计。。要新新颖颖有有趣趣，，引引人人入入胜胜。。要要充充分分挖挖掘掘化化学学实实验验的的趣趣味味性性和和知知识识性性。。二要要体体现现“分层层递递进进”。强调调以以学学生生为为本本,根据据学学生生学学习习水水平平的的差差异异以以及及学学生生可可能能达达到到的的学学习习水水平平,把教教学学对对象象、、教教学学目目标标和和教教学学活活动动层层次次化化。。（（递递进进三三个个层层次次））———低级级层层次次：：“是什什么么？？”（基基础础知知识识与与技技能能）），，所所有有学学生生通通过过自自主主学学习习和和思思考考便便能能独独立立解解决决的的问问题题。。———中级级层层次次：：“为什什么么？？”，需需要要小小组组交交流流便便能能解解决决的的问问题题。。———高级级层层次次：：“怎么么办办？？怎怎么么用用？？”，需需要要经经过过小小组组合合作作深深入入研研讨讨，，或或者者教教师师讲讲解解才才能能掌掌握握的的疑疑难难问问题题。。1.学案案的的设设计计是是关关键键三要要注注意意对对教教材材资资源源的的加加工工。。四要要在在在在““导导””字字上上狠狠下下功功夫夫。。导学学案案的的特特色色在在于于““导导””，，导导什什么么？？如如何何导导？？重重视视““三三导导””。。———导通通。。导学学案案在在、、应应具具有有导导学学和和助助学学的的双双重重功功能能。。要要善善于于为为学学生生““搭搭桥桥铺铺路路””。。———导法法。。由““学学会会””变变为为““会会学学””。。““授授人人以以渔渔，，则则终终身身受受益益无无穷穷””是是教教育育发发展展的的主主题题思思路路。。———导思思。。“学学起起于于思思””要要善善于于因因势势利利导导，，更更要要善善于于把把学学生生的的思思维维引引导导到到矛矛盾盾的的焦焦点点上上。。第一一，，问问题题探探究究是是导导学学案案的的关关键键。。第二二，，知知识识整整合合是是导导学学案案的的重重点点。。第三三，，阅阅读读思思考考是是导导学学案案的的特特色色。。第四四，，巩巩固固练练习习是是导导学学案案的的着着力力点点。。一份份好好的的导导学学案案能能体体现现四四个个特特点点：：2.学习习小小组组建建设设是是保保证证。。首先先是是有有效效组组合合。。其次次是是组组与与组组之之间间建建立立竞竞争争机机制制。。再次次是是建建立立良良好好的的评评价价激激励励机机制制。。——抓好小小组学学习的的即时时性评评价：：一评知知识；；二评评情感感态度度；三三评行行为习习惯、、动作作语言言实施“小单元元大学学案”教学模模式须须注意意的问问题——提高了了课堂堂教学学效率率——提高了了学生生学习习能力力——提高了了学生生学习习成绩绩较之传传统的的教学学教的更更有效效，学学的更更愉快快，考考的更更满意意。改变实实现了了三个个提高高有个老老和尚尚叫小小和尚尚去云云游,给了他他一把把雨伞伞遮蔽蔽风雨雨,给了他他一个个包袱袱存放放物品品,嘱咐他他:“你不要要弄丢丢了!”.那个小小和尚尚有点点痴呆呆,老和尚尚就教教他念念口诀诀:“雨伞、、包袱袱、我我”,“雨伞、、包袱袱、我我”……