“双减”背景下小学数学作业设计

“双减”背景下小学数学作业设计1敬重的家长：〔简称“双减”〕文件〔“〕工作要求，聚焦人民群众反映猛烈的突出问题，创课后效劳机制，切一、“双减”工作目标“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和效劳水平进一步提升，作业布置更加科学合训乱象根本消退，保障学生安康欢快成长。二、关于作业二、关于作业布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。作业，初中书面作业平均完成时间不超过作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。33业，坚决抑制机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。44批自改作业。55惯。三、关于课后效劳三、关于课后效劳共资源优势进展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后效劳活提高家长的获得感与幸福感。共资源优势进展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后效劳活提高家长的获得感与幸福感。〔一〕课后效劳活动内容〔一〕课后效劳活动内容1.开展各学科作业辅导，教师不得上课；1.开展各学科作业辅导，教师不得上课；学科兴趣小组活动；学科兴趣小组活动；3.开展安全与心理安康学问讲座。3.开展安全与心理安康学问讲座。〔二〕课后效劳活动形式〔二〕课后效劳活动形式6:50-7:20。22方式，时间从12:00-12:40，午休在各班教室进展，时间从12:00-12:40，午休在各班教室进展，时间从12:45-13:30。12:45-13:30。间从间从16:50-17:3016:50-17:3018:10-20:218:10-20:2四、给家长的建议四、给家长的建议11成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩子将来进展。22进孩子的强健成长。33气氛。读物，培育孩子的阅读兴趣和求知欲。读物，培育孩子的阅读兴趣和求知欲。55更足。66安康的体魄。77监视孩子养成良好卫生习惯和安康生活方式。各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面进展，要有良好的学习习惯，有乐观的精神，良好的品德，强健的体魄，更离不更高、更远！2作业原本是教师学校日常教学的“小事”,但随着一系列国问题。一、在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”的关系需发挥好作业育人功能。务教育阶段学生的作业总量。务教育阶段学生的作业总量。而精”，如何表达“力气为重，素养为本”？而精”，如何表达“力气为重，素养为本”？100刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编对此特别有阅历。他排列了100以内两位数加一位数的进位369100刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编对此特别有阅历。他排列了100以内两位数加一位数的进位36917+6但是在他看来却不一样。像748×7这样的算式会用到进位加法28+549+28+749+8的。在这369道当中会消灭在多位数的乘法当中有60道。所以对于作业设计来说，要把力气花在刀刃上。的时间内学习“少且重要”的.数学才是数学课的抱负状态。有迷失奇异心，反而“熟能生厌”。的时间内学习“少且重要”的.数学才是数学课的抱负状态。有迷失奇异心，反而“熟能生厌”。关系关系业，杜绝重复性、惩罚性作业。业，杜绝重复性、惩罚性作业。置探究型作业呢？置探究型作业呢？类的目标达成度较好，而领悟和探究的目标相对缺乏。类的目标达成度较好，而领悟和探究的目标相对缺乏。该成为日常作业教学改进的方向。该成为日常作业教学改进的方向。业设计。业设计。共性化的思考结论。共性化的思考结论。的道理”。的道理”。作品处处现惊喜。这是课堂教学和根底性作业做不到的。作品处处现惊喜。这是课堂教学和根底性作业做不到的。魔术、可以STEM、可以进展工程化学习。让数学由于作业的形魔术、可以STEM、可以进展工程化学习。让数学由于作业的形式转变而变得生动活泼、有滋有味。三、在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品呈现”的三、在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品呈现”的关系关系和家校合作形成的合力才能取得更好效果。和家校合作形成的合力才能取得更好效果。工程学习的成果”，用图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生作业的作品。假设我们保持赏识的眼光，学生的每一份作业都是一件作跨学科综合实践的作品，如以以下图。学生充分的成长。3学生潜能，提升学力。学生潜能，提升学力。一、趣——彰显作业设计的童趣性一、趣——彰显作业设计的童趣性作业带来的愉悦感。作业带来的愉悦感。1.沉醉式作业：突显作业的“诗情画意”1.沉醉式作业：突显作业的“诗情画意”地探究解题思路和方法，提高作业效率与实践运用力气。地探究解题思路和方法，提高作业效率与实践运用力气。2.操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”2.操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”的思维力气和动手操作力气。的思维力气和动手操作力气。3.探秘式作业：权衡作业的“与时俱进”3.探秘式作业：权衡作业的“与时俱进”野，培育学生自主探究未知、搜集信息、猎取学问的力气。野，培育学生自主探究未知、搜集信息、猎取学问的力气。二、宜——彰显作业设计的适宜性二、宜——彰显作业设计的适宜性要，让学生享受作业带来的满足感。要，让学生享受作业带来的满足感。1.爬坡式作业：让作业难度收放自假设1.爬坡式作业：让作业难度收放自假设这转变了以往优等生做完了没事干、后进生做不了干焦急的局的进展空间。这转变了以往优等生做完了没事干、后进生做不了干焦急的局的进展空间。2.弹簧式作业：让作业数量伸缩自如2.弹簧式作业：让作业数量伸缩自如展。展。3.套餐式作业：让作业形式张弛有度3.套餐式作业：让作业形式张弛有度形式，既让学生感到自信，又能充分调动学生的乐观性。形式，既让学生感到自信，又能充分调动学生的乐观性。三、灵——彰显作业设计的灵动性三、灵——彰显作业设计的灵动性质，让学生享受作业带来的成就感。质，让学生享受作业带来的成就感。1.开放式作业：打破作业的“非此即彼”1.开放式作业：打破作业的“非此即彼”些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的惯性思些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的惯性思真正发生。关联式作业：查找作业的“藕断丝连”之间的勾连，实现构造化学习。融合式作业：步入作业的“你中有我”技能在作业中形成、力气在作业中提升、思维在作业中培育。综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开拓小学数学作业设计着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。4一、提高生疏，更作业设计理念一、提高生疏，更作业设计理念力气。力气。二、整体把握，明确作业设计原则二、整体把握，明确作业设计原则明确了作业设计的原则：明确了作业设计的原则：一是目标与作业的全都性原则。一是目标与作业的全都性原则。业的内容设计中去。业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。二是层次性与趣味性相结合的原则。乐做作业。乐做作业。三是适度性与多样性的原则。三是适度性与多样性的原则。展性、综合性、开放性、实践性要求。展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容三、形式多样，优化作业设计内容轻了学生课业负担，又提高了学习效率。轻了学生课业负担，又提高了学习效率。〔一〕前置型作业，引导学生自主学习〔一〕前置型作业，引导学生自主学习数学学问之间是相互联系的，已有学问是学习学问的基数学学问之间是相互联系的，已有学问是学习学问的基布置给学生，学生结合已有的数学学问和活动阅历进展自主探布置给学生，学生结合已有的数学学问和活动阅历进展自主探9〔二〕实践型作业，激发学生数学兴趣〔二〕实践型作业，激发学生数学兴趣稳固了10以内数字的生疏，同时也有助于激发对数学的宠爱。稳固了10以内数字的生疏，同时也有助于激发对数学的宠爱。学问，又能引导教育学生学会珍惜时间。〔三〕复习型作业，整体建构学问体系〔三〕复习型作业，整体建构学问体系作业的目的是让学生在稳固所学学问中明确学问之间的内在逻作业的目的是让