《池塘边的叫声》设计

《池塘边的叫声》教学设计【教学目标】知识与技能学会认读本课的15个生字以及8个要求会写的字。理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法在积极参与学习的过程中，养成良好的习惯，提高自学能力、创新能力。情感态度和价值观体会友情的美好与可贵，培养学生关心朋友、帮助朋友的美德。【教学重点】随文识字，理解课文内容。【教学难点】有感情地朗读青蛙和小鱼进行的三次对话，以读悟情。【课时安排】1课时。【课前准备】多媒体课件，动物头饰，生字卡片。【教学过程】一、导入新课：1.指导看图、揭示课题。这节语文课，曹老师给大家带来一幅美丽的图画，你们看在美丽的池塘边,谁和谁相遇了,他们在干什么？青蛙和小鱼之间发生了什么事呢？现在我们就来学习这篇课文——《池塘边的叫声》。（板题）2.板题，齐读课题，并质疑。请大家齐读课题,根据这个课题,你想提出什么问题呢？那就让我们带着问题到书中去寻找答案吧。讲授新课：（一）随文识字，巧识字形1.按自己喜欢的方式试着读文，如果遇到不认识的字，可以利用以前学过的方法，也可以想出新办法识字。2.同桌互相听读课文，要求：（1）读准字音；（2）不加字、落字。3.自由读文，要读得正确、流利。4.小鱼考考你。（多媒体出示生字）5.小组学习，组长检查组员识字情况。6.开火车游戏。7.在识字过程中，你对自己的表现满意吗？（二）引读升华，发展感悟1.图文对照读，理解课文内容。2.轻声读文，用横线画出青蛙、小鱼说的话。3.归纳，展示三次对话。4.指导美读，引导学生体会青蛙和小鱼在三次对话中的语言、行动，学习用恰当的语调、语速表达人物的思想感情。（1）指导美读第一次对话。①指名读第一次对话。（语气不够好）②教师引导用生活中的语气读文。③学生个体自行练读。④教师范读。⑤指名读。（2）学生自读自悟二、三次对话。①小组合作朗读。（朗读形式可自愿选择）②汇报朗读。③你对自己的朗读满意吗？（三）创设空间，迁移应用1.表演。①在小组中练习表演。②指名表演。2.迁移：到大自然中倾听青蛙的叫声，编一个童话故事给大家听。（四）指导写字如何在田字格里把字写好呢？我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？（2名同学上黑板贴）1.指导半包围结构的字。（过、边、连）（1）指导书写“过”字。①先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？（1.半包围结构的字2.都带走之儿）②师范写。带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。③一生书空。谁来写一写“过”字？④全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。⑤描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）（2）指导书写“边，连”。①老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？②学生自由练习。（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法）2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）（1）生读“洗，叫，讲”。（2）请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1、都是左右结构2、都是左窄右宽）（3）在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）（4）把这些关键笔画看准了，就能把字写好。（5）自由练习。3.指导“每”字。（1）写“每”字应该注意哪些关键笔画？（2）一生书空。（3）全班书空。（4）提问关键笔画。游戏：对口令。师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。（“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）4.指导“半”字。（1）刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？（2）自由练习。（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学