山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式

山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式一、“271高效课堂”教学要求〔一〕学习目标学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学，并紧扣目标总结归纳。1、争论导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。2、解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、到达什么目标。3、紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。〔二〕课堂留意“三量“容量大、思维量大、训练量大。容量和强度都要到达学生能够承受的最大限度；推动过程紧凑。每堂课的设计要符合“271“课堂的五环节学习法。1、在突出落实，确保效益的前提下突出“三量”。2、杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进展进一步的拓展。3、课堂要留意学问发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、大事等。〔三〕学习小组建设小组长真正发挥分动力机作用，小组合作好。全部投入紧急学习，争论效果好，学习质量高。展现省时高效，分层争论解决问题，展现重点。评价自然顺畅，鼓励到位。1、争论要突出重点，解决自学未解决的问题。2、高效争论，先进展一对一争论→组内争论→反响疑难。3、展现人人有事干，有具体目标和任务，展现出错多且需进一步总结与强调的问题。4、搞好分类展现，为点拨提升打好根底，展现要脱稿。〔四〕预习自学任务明确，要求具体，自学乐观，预习充分。学习兴趣深厚，目标达成率高。1、把课堂预习学案变成导学案，指导学生预习要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，争论时重点争论解决〔对笔下误等会而不对问题自己解决，不作争论。2、自习学案单独设计训练学案，自习用做限时训练，留意分层布置作业和训练。〔五〕疑难点拨问题解决到位。留意根本概念、规律和方法认知过程。点拨疑难，解决难点；指导学法，留意规律总结。1、点拨肯定到位，点拨的时间符合学习内容;点拨学生争论和展现解决不了的问题。2、点拨的问题是经教师进一步“再备课--深加工”的疑难反响问题，并且讲深讲透。〔六〕根本功板书设计科学，师生展现认真标准；用一般话授课，语言准确、清楚，专业术语表达标准，恰当运用体态语言，大方、热忱。恰当运用多媒体等关心教学手段。1、语言要清楚准确，富有激情和热忱。2、板书分栏设计并一笔一划书写。〔七〕当堂过关抓落实清底子，让学生当堂反刍和总结，落实当堂检测。1、每堂课必需有总结反刍。2、每堂课必需有当堂过关检测。二、“271高效课堂”教学模式解读昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培育学生综合素养的高度动身，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、”为目的，“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。〔一〕“271高效课堂”的内涵1、时间安排及内容安排20%〔10分钟〕——教师指导、点拨、答疑70%〔30分钟〕——学生自学、争论、展现10%〔5分钟〕——学生自结、稳固、检测2、学生组成方面20%学生——优秀学生 70%学生——中档学生10%学生——待优学生3、学习内容方面20%的学问——自学能会 70%的学问——合作学会 10%的学问——教师教会〔二〕“271课堂法则”释义1“2”10可以是分开讲；“7”是学生学习〔自学、争论、展现〕30分钟；“1”5分钟反刍过关。2、其次个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的，35个学生是需要通过与同学争论、教师点拨才能学会的，5个学生是大家帮助的对象，通过小组争论、教师帮助把这5个学生成绩提高。教师要充分利用好10个优秀学生资源，让他们明白，给别人讲一遍，赛过自己考虑两遍，同时再给他们出自助餐，保证他们学得更好；通过小组相互争论，促进中间35个学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本10%的后进生向着70%“差生”，充分表达了教育对每个学生的敬重。3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过争论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展现、相互答复以下问题，教师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是争论稳固学会的，“1”是同学帮助、教师点拨学会的，这样就都学会了。〔三〕“271高效课堂”模式1、课前预备教师要提前到教室，组织学生预备好上课用的书本，发放好学案，预备好多媒体，做好上课前的预备工作。标准板书学习目标至黑板的右上角。鼓舞学生通览学案，初步感知本节课复习内容。组织课堂，起立并相互问候，把学生的留意力都集中到课堂上来。2、目标解析教室简要的解读本节课的学习目标，并联系高考简洁解析其地位，增加课堂针对性。3、回忆训练学生自主总结上节课复习内容。通过针对性的题目对重点内容进展训练。小组展现答案，教师进展点评，并由此引入本节课复习内容。4、自主学习自主学习前由教师提出要求，包括时限、重点、留意事项等内容。以学案为中心，结合课本等相关材料，自主学习，强化记忆。引导学生在自主学习过程中记录号消灭的疑点和觉察的问题，预备好争论的自主内容。自主学习时间学生必需安静〔记忆内容除外成自学任务，绝不能任务未完成就开头争论。引导学生学会在自主学习中清理学问的内在联系，构建好自己的学问网络体系。学生自主学习期间，教师要一边巡察一边加强对个别学生的辅导。5、有效争论争论内容为自主学习过程中记录的问题和学案上教师设计的重点问题。争论规章：争论前由教师规定争论的时间和要求，由小组长掌握好争论的进程；先小组内分层一对一进展争论，并做好记录；在此根底上扩大至小组争论，其中A层重点帮助解决B层问题，C层旁听学习或先整理C层争论的成果；然后B层帮助C层解决，A层进展自主拓展；问题经小组争论未能解决的要以书面的形式反响至教师手中。教师在巡察过程中要乐观参与局部小组的争论，把握学生消灭问题的一手资料。6、合作探究分组展现：总体原则是B层展现，A层点拨，C〔1〕各组任务不同时，可让小组挨次展现汇报，其他小组负责质疑、提问和补充〔2〕各组任务一样时，可利用评价调动组与组之间开放竞争，并把竞争结果作为评价依据〔3〕各组任务互补时，要让相邻两意该同学前面出错的地方。这种展现方法适用于量较大的作业或检测的评价。教师负责掌握展现进度，调整好课堂气氛，并准时记录消灭的典型问题和生成的学习目标，为点拨评价做好预备。教师针对各组的展现状况进展准时评价，形式可用分数、掌声、口头表扬等形式进展。7、点拨评价对于记忆内容可先进展组内一对一互查，然后由教师提问，由各小组主动答复。对于非记忆性内容，教师要针对学生的展现进展订正、完善，指导学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的学问点串成线，形成面，树立主干，形成网络。教师围绕既定学习目标或生成学习目标对本节内容进展系统的概括和总结，从整体的角度分析重点，剖析难点，总结出解决问题的方法和规律。课堂上要留出一段时间让学生梳理本节课内容，整理笔记。引导学生留意别人想到自己却没有想到的答案或创意的记录依据内容的不同，高效展现和点拨评价环节可以结合。8、检测落实教师以课堂检测题等形式检查学生对学习任务的落实状况，通过有针对性的练习，稳固所学，拓展学问，形成应用力量。下课前学科班长要依据各组的表现和本节课的内容进展总结点评。课堂最终由教师小结课堂内容并布置适量作业。作业的布置要精选；要留意指导学长催促准时完成收齐上交，由课代表送任课教师处。教师要准时批阅作业，准时反响，并做好个别学生的面批和谈话，强化落实。〔四〕“271高效课堂”模式要求1、总体要求，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、争论、提高。抓好学习小组建设：①每组六人，分上中下三层，首先分层一对一争论，后分层解答疑问；②担当小组长的同学不肯定是学习最好的，但肯定是最热心、最有责任心、组织治理力量最强的。③培训好组长，发挥学习小组长的治理、组织、检查作用；④创小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培育小组乐观思考、深入争论、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。编好用好导学案、训练学案：“271高效课堂”要求，留意问题设置的层次性。①导学案、训练学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开头编制学学校检查用红笔修改了的学案。②导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导局部尤为重要。学案设计要留意问题的层次性。③每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。④每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。认真备课：按“271”课堂的五个环节，细心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要到达学生能够承受的最大限度。……理解把握……敏捷运用……不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进展。强化落实、留意整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上稳固性练习，不怕重复，把学问和力量落实到学生身上作为唯一目标。2、课堂步骤及具体要求预习自学、探究问题：每位同学依据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大局部内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需争论解决，要留意标记。做学案一要强化思考和标准，二要书写认真、标注清楚的问题，留意题型、思路、规律的总结。分组合作，争论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路翻开，每个同学都可以提出不同的观点。提高效率，又能解决问题。留意争论时要掌握好时间，进展有效争论，要做好勾画记录。同的问题，以备针对性点拨。〔30分钟时间，即“271”中的“7”〕展现点评、总结升华：小组通过争论沟通，把自己构建的学问网络或提炼的典型解题思路，展现到黑板上，由一句学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展现，的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展现内容进展补充或修改学案，让全部学生