三年级数学下位置与方向和复习(复习课)教案教学设计资料

三年级数学下地点与方向和复习(复习课)授课方案授课方案资料三年级数学下地点与方向和复习(复习课)授课方案授课方案资料10/10三年级数学下地点与方向和复习(复习课)授课方案授课方案资料地点与方向整理和复习（复习课）使用教师：张巧兰课型复习课学校乌克小学时间授课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元，教材第2—12页地点与方向整理和复习授课目标：1．学会主动整理本单元知识并灵便运用，培养优秀的读题解析解题习惯2．依照提问回首单元知识，并在练习中娴熟坚固基本知识和技术。3．培养学生表达能力和思想能力。重点、难点：1．授课重点：结合详细情境，依照一个方向鉴识其他七个方向。2．授课难点：物体方向的相对性描绘，依照学生的思想习惯是易混易错的知识。授课准备：作业纸授课过程最正确解决方案一、创立情境，复习引入1．师：第一单元我们学习了“地点与方向”，大家在这一单元学习了哪些知识？谁愿意来说一说？(依照学生的报告，有选择地进行板书)如：八个方向：东、西、南、北、东南、东北、西南、西北东与西相对，南与北相同样2．师：有关地点与方向的知识还真很多，今天我们就对这一单元的知识进行整理和复习。（板书：地点与方向整理与复习）二、回首整理，建构网络1．让学生用自己喜欢的方式进行整理2．沟通显现：（1）小组间互相沟通整理的知识，说一说都整理了哪一些知识，进行圆满（教师巡视，并赏赐指导和帮助，并选出整理较好的进行显现）（2）显现报告：整理较圆满的显现整理结果，并说一说怎么整理的，整理了哪些内容？3．建构网络依照学生回答圆满网络北北西北东北西东西南东南南找方向的方法：指南针、太阳、树叶、北极星、年轮北与南相对，西与东相对上北下南，左西右东给出一个方向能够判断出其他七个方向三、重点复习，加强提高依照详细情境鉴识方向1．显然在森林里迷路了，你有哪些方法能够帮他找到方向？指南针、年轮、太阳、树叶、北极星2．你用指南针，你的前面是南方，你的左边是（）方向，右边是（）方向。3．走进生活小区，认一认小青的家。（1）在小青家的（）方向有（）。小青家在（）的（）方向。（）在小青家的（）方向。选择不一样样的句式来说一说，重点是（）在（）的（）方向。突出中心地点。（2）小青从家到健身园能够怎么走？①小青向（）走到公园北街，再向（

）走就到了。②小青向西走到（），再向北走到（），最后向西就到了。③小青向（）走到和平大街，再向（）走到十字路口，最后往（）就到了。（指一指，说一说，画出行走路线。）（3）小青去上学能够怎么走？四、自主检测，圆满提高经过今天的复习，相信大家对这一单元的知识又有了更新更深的认识，让我们来检测一下吧自主检测题：1．想一想：（1）清早当你面对着太阳，你的后边是（）面，你的右边是（）面，你的左面是（）面。（2晚受骗你面对着北极星，你的后边是（）面，你的右边是（）面，你的左面是（）面。2北

图书馆体育馆动物园．医院学校邮局少年宫商铺电影院邮局在体育馆的（）面，图书馆在电影院的（）面，医院在动物园的（）面，医院在商铺的（）面，学校在少年宫的（）面。体育馆在学校的（）面，商铺在学校的（）面，医院在学校的（）面，动物园在学校的（）面，图书馆在学校的（）面，少年宫在学校的（）面，电影院在学校的（）面。3、做游戏（1）找四名同学分别站在讲桌的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北面。（2）老师叫口令学生做动作，南边的同学起立跺顿足，北边的同学起立拍拍手。（3）学生到黑板前听口令做动作：面向东站好，向南转、向西转、向北转。（4）学生叫口令老师做动作。板书设计：地点与方向的整理与复习北北西

西北西南

东北东东南南找方向的方法：指南针、太阳、树叶、北极星、年轮北与南相对，西与东相对上北下南，左西右东给出一个方向能够判断出其他七个方向作业设计最正确解决方案基础：1．看图解决问题1）北京城区的西南下雨，用红色在图上标出下雨的位置；北京城区东北方向碰到冷空气侵袭。用蓝色在图上表示出受侵袭的地点。北京城区西面气温最高，用黄色在图上标出气温最高的地点。综合：2．1路车行车路线少年宫图书馆体育馆

幸福路医院育才路光明街

商场1动物园

科技馆广场

路电影院说一说1路车的行车路线。从广场出发向站到电影院，再向行驶站到商场，再向行驶

行驶站到少年宫，再向

行驶站到动物园。（1）写出动物园到广场的行车路线。（2）小明从商场出发坐了4站，他可能在哪站下车？写出行车路线（3）小红坐了3站在少年宫下车，她是从哪站上车的？写出行车路线（4）你还能够提出哪些问题？授课反省：学生在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并经过过去的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对地点。但关于三年级的学生来说，东、南、西、北等方向见解的掌握仍是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，这堂课授课时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创立活动情境，使学生一方面亲身体验方向的知识，另一面又领悟到方向知识与日常生活的亲密系。本授课分两大多数：第一部分在操上行生活中的辨南西北，第二部分在教室专家学校表示的制。于三年的学生来，南西北方向见解的掌握是比抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象累。通第一元地点与方向的授课，从作和学生的堂表来看，很多学生在和理解上存在着很多。一、方向感没有形成部分学生不是很多，可是他确存在着。比方：生活中的方向的界定他清清楚楚，他知道清早太阳从升起，面向太阳，前面是，后边是西⋯⋯，可是若是他利用一点辨身的方向，可能一弄不清，但又不是圆满不清楚，只需你稍稍提示，他能慢慢出来。上的方向也是出了相同的，会不会辨，达成作只能胡乱猜。从以上不，他然能出一些有关的定，可是不能够圆满理解，也不能够灵便运用，之一句他没有形成必然的方向感。若是要想部分学生基本掌握部分知，只能是一个一个手把手的教。仔解析其中的原因，一方面可能是他自己的接受能力就比差，抽象的知不易被他掌握（地点与方向是一个比抽象的内容）。另一方面，教堂授课，考比多的是大多数学生的利益，即吻合大多数知水平，不能够面向全体学生。然我的教育素来都在授课要面向全体学生，其在多少的授课践上，最少我一点我做不到，若是面向全体学生，就得浪其他学生的学。表面上看是敬爱了学生，其实这是以牺牲大多数学生的利益为前提的，这是不值得的。平时碰到这种情况，在讲堂上我只能放弃一部分学生，但其实不是圆满放弃，而是将这部分学生留到课外，以个别指导的形式达成。二、理解不到位授课中，我发现很多学生都有这方面的问题。比方：小明的家在学校的东南方向，学生却认为小明的家在学校的西北方向；从图上能够明确看出一个物体在另一个物体的西边，学生却说成是东边。学生的答案与正确的答案正好相反，为什么会出现这种情况呢？认真察看学生的结果，不难发现造成错误的原因就是学生没有正确理解题目的意思。若是要深入一步理解的话：出错的原因是学生没有弄清楚