教科版四年级科学上册全册教案

纳雍县姑开乡陶家寨小学四年级上册科学教案任课教师：刘正江纳雍县姑开乡陶家寨小学四年级上册科学教案任课教师：刘正江--1-第一单元天气第一课我们关心天气教学目标：让学生生疏各种天气的特征。对各种天气现象进展分类。运用感官观看天气，并争论和记录天气的特征。意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。教学重点：学生对各种天气特征的描述。教学难点：对各种天气现象进展分类。运用感官观看天气，并争论和记录天气的特征。教学预备：搜集各种天气的资料〔包括文字的、图片的、音像的下次活动时沟通。尝试通过不同渠道了解明天的天气。预备好科学记录本。教学时间2课时教学过程：第一课时一、引入：教师在黑板上写“今日天气怎么样？”假设有人问你“今日天气怎么样？”你预备怎么答复？二、探究内容：1、了解云量、降水量、风和气温等是天气的基特征。〔1〕思考：天气和我们的生活亲热相关，每每天气都在发生变化，我们怎样描述天气的变化？问：在这张天气预报图中，是怎样反映天气变化的？图中符号代表的是什么意思？学生说出自己的理解。学生在答复以下问题时教师提示：图上标出的温度是指当地的日最低气温存最高气温的变化范围。提问：你还知道哪些天气现象？教师依据学生的答复板画相应的天气符号。学生分组争论：·说说自己遇到过哪些天气。·在不同的天气里自己有什么样的感受。·印象最深的一次特别天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。·怎样把这些天气归类〔按云量、降雨量、气温、风速和风向〕3、了解天气预报中的内容。说说你知道哪些天气预报的内容。阅读本地地区公布的天气预报的内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。？我们应当怎样利用它们来指导自己的生活？师：你还知道气象台可以为我们公布哪些关于天气的信息？〔三、板书设计晴天 多云 阴天小雨天 中雨天 大到暴雨天 雷雨天大风天 台风天 飓风天炎热天 凉快天其次课时一、学生实际观看并描述当天的天气。问：今日的天气怎么样？提示学生怎样来观看天气：要从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来观看。要在记录本上写上当天的日期，并把观看到的现象记录在记录本上。沟通观看觉察。4页的提示。教师对记录方法进展指导。学生改进自己的记录。沟通改进后记录。纳雍县姑开乡陶家寨小学四年级上册科学教案 任课教师：刘正江二、拓展学问〔〕〔1〕听教师说谚语。蚂蚁搬家，必有雨下蜻蜓赶场，大水当防燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报田螺出水面，不久暴雨见久雨闻鸟声，不久转晴朗麻雀洗澡，有雨快到鸡不入笼，阴雨将临鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨三、全课总结。并要求每个小组要坚持进展一个月的天气观看，把每天的天气现象都记录下来，了解天气在一个月里是怎样变化的。四、课外拓展：气象台是如何进展天气预报的。查看资料。板书教学目标

其次课 天气日历12、使学生知道天气每天都在发生变化。3数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。-3-纳雍县姑开乡陶家寨小学四年级上册科学教案任课教师：刘正江纳雍县姑开乡陶家寨小学四年级上册科学教案任课教师：刘正江--10-4信息。教学重点难点12学生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。教学时间二课时教学过程第一课时一、导入提问：你们还记得两周前的天气是怎样的吗？谁来描述今日的天气怎样？争论：我们怎样才能在两周后照旧记住今日的天气？提示课题：这节课就来争论观看天气、并将观看到的天气信息记录在“天气日历”上。二、生疏一些天气符号。1、板画：生疏一些天气符号。北风〔8-12级〕西北风西北风东北风〔6〕西风东风〔7〕西南风东南风南风风向和风级晴 阴 多云霜冻 雷雨 降雨降雪 雪

〔58〕s台风及其中心 冷锋sss s浮尘 扬尘

沙尘暴

强沙尘暴中旱重旱轻旱10℃10℃雨夹雪暴雨小雪中雪冰雹大雪中旱重旱轻旱10℃10℃雨夹雪暴雨小雪中雪冰雹大雪 冻雨 10℃冻雨10℃10℃小雨中雨大雨小雨中雨大雨 晴转多晴转多转2、教师讲解怎样运用天气符号来记录天气变化。3〔学生在画时要求小组分工，每人画一类天气符号，小组内不画重复的。在记录天气日历时确定要在卡片的上方记上当天的日期。〕其次课时一、制作天气日历学生到户外观看天气。教师重点指导什么地方测气温适宜、如何推断云量、阴天等。1、回教室学生沟通今日的天气是怎样的？2、提问：哪些天气符号最能反映今日的天气？3、学生在“天气日历”中画今日的天气符号画。4、出示“温度记录表”。指导学生用描坚条的方法记录当天的气温。二、分组争论。怎样安排记“天气日历”的任务、什么时候观看天气、周末和假期能不能连续。四、拓展：观看一个月的天气后，要求学生思考。这一个月的天气变化能不能代表这一个季节的气候？在这一季节里，人们的生活、生产有什么特点？这些特点与天气有关吗？五、板书设计：周日周一周二周三周四周五周六我们的天气日历 2023年9周日周一周二周三周四周五周六第三课 温度与气温教学目标：1步稳固学生使用温度计测量温度的技能。2择同一地点来测量气温。3、学生会做折线图、分析气温变化的规律。4据的重要性。教学重点：测量教室内气温变化状况。教学难点：做气温折线图的方法。教学预备：课前布置每小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。每小组一张温度填充图，一支温度计。教学时间 2课时教学过程：第一课时一、引入：提问：我们制作天气日历时还要观看一天中的什么？表达：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观看的测量我们四周大气的温度，就可以知道当天的气温。二、探究内容：1、复习温度计的使用方法测定室内外的温度时用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停顿升降时，再读数；读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；假设长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。师：强调使用温度计的安全。开时的温度的刻度分别在哪里？再指出炎热的夏天和严寒的冬天时，温度计的温度可能在什么位置？分组活动：学生手握温度计的液泡，待温度计的液柱不再上升时，读出这时的温度。其次课时一、室内外温度的测量与比较一个温度会高些？是怎么知道的？准确吗？测得的数据记录好。学生回教室后把测得的数据进展比较，并思考：哪一个温度更能反映当天的气温？在这个活动时，教师可以提示：室内外的温度一样吗？哪儿的温度高？哪儿的温度低？哪一个温度可以反映当天的气温？〔室外阴凉处、通风处更能反映当地的气温〕二、气温的测量比较每个组刚刚测得的室外不同地点的气温是否一样。争论测量气温应选择室外的什么地点。反映当天的气温，并将这个气温记录在“天气日历”和“我们的日期—温度表”上。一天中温度变化状况的争论。·将各个小组收集的前一天的早晨、上午、中午、下午和黄昏析。一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？组织学生对于每天选择什么时间测量气温进展争论：假设想知道每天的最高气温存最低气温，应分别选择什么时间测量？我们在完成“天气日历”和“我们的日期—温度表”时，每天测量气温的时间是不是应当全都？三、全课总结、课外拓展：1、搜集各种天气的资料〔包括文字的、图片的、音像的参与下次的沟通。2、尝试通过不同渠道了解明天的天气。板书气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。教学目标

第4课 风向和风速1并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观看和记录。2风向和风速来描述。3测量风向和风速，并使用适当的方法记录观看结果。4。进一步提高观看天气现象的兴趣和奇异心。教学重点：通过观看、制作、争论、沟通等活动，生疏风有方向、风有力气。教学难点：能用简洁的方法测量风力的大小。教学预备〔方位图、风向图。各小组或每个学生自己预备：制作风向标的材料——1根硬吸管、115厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透亮胶带、剪刀；制作小风旗材料——135厘米，宽20厘米的软布、1306厘米的硬纸板、1个订书器。教学时间2课时教学过程第一课时一、引入：1、问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？用你们能想到的描述风的词语来描述风好吗？二、生疏风向和风向标1、板画“风向图”向学生介绍可以用八个方位来描述风向。2、教师列举风吹动旗面、树枝的状况，让学生区分风向。3装置。4、学生依据课本上自制风向标的步骤自制风向标。5、做完后争论风向标的使用方法：选择室外空旷的地方测试风向；借助指南针确定方位；明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向；，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。6、带着学生到室外测风向。教师带着学生到操场中心。教师指导学生借助指南针为每个小组确定方位，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进展测量并记录风向。假设在测量时，风向标箭头的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作２分钟的观看，看看在这期间，风向标箭头指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确定为此时的风向。7、学生汇报他们刚刚在室外测得风向的结果。8、争论如何将测得的风向结果添加到当天的“天气日历”上。其次课时一、风速和风速等级1还是小？并说一说推断的理由。2来测风速的。3、学生看书上的“风力等级”表。45、提问：如何通过观看学校〔或别的地方〕的国旗被风吹动的状况来确定风的等级的？6为无风、微风和大风三个等级。这样的三个等级还可以分别用数字0、1、2来代替。为了测量便利，我们要每个小组或每个人都来做一面小风旗，这样，我们就可以随时测量风速了。7、每个小组依据课本上的图来制作小风旗。8纳雍县姑开乡陶家寨小学四年级上册科学教案 任课教师：刘正江并用自己的小风旗来测试他人制造的风，练习小风旗的使用。9、学生到室外测量风速。10二、全课小结。鼓舞学生使用制作的小风旗观测风速，完成以后每天的“天气日历”记录。三、课后拓展。·留意收看本地电视台的天气预报。板书0－12级。风吹动旗子的状态来估量风速，把风速分为无风、微风和大风0、1、2来代替。教学目标

第5课 降水量的测量1、让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。2、让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量。3、学生制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。4习惯，能在课后持续地进展降水量的观测。教学重点难点1、用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。2测。教学预备-12-纳雍县姑开乡陶家寨小学四年级上册科学教案任课教师：刘正江纳雍县姑开乡陶家寨小学四年级上册科学教案任课教师：刘正江--36-介绍气象学家测量降水量的资料教学时间1课时表达：降水是天气的一个根本特征，降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。争论：下雨天你们是怎样推断降水量的大小的？导入课题“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？”二、探究争论用雨量器测量降水量。介绍气象学家是怎样利用雨量器测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。学生依据书上的步骤制作简易雨量器。呈现各组的雨量器。争论：雨量器口径的大小是否对测量有影响、是否能用不同大小的雨量器测量降水量？让学生拿着他们的雨量器来到室外。在选定的地方，放好雨量器。学生扮演乌云，教师用喷壶模拟降雨。依据学生〔乌云〕分布的多少，不同地方的降水量应有所不同。降水量的观看与测量学生带着雨量器回到教室，观看降雨量。小组的每个人都读一次自己小组的雨量器的读数。的降水量。争论每组的降水量为什么不同？如何确定哪一组下的是大雨、哪一组下的是中雨、哪一组是小雨？板画气象学家依据降水量的多少区分雨的等级的数据表，让学生来比照，作出推断。3、对学生每天开展的课外降水量测量和记录活动进展指导。较开阔的地点，固定好雨量器，避开被风吹倒。24小时记录一次降水量，做好记录，比照等级表，确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。记录后将雨量器内的水倒掉。4.云和雨的关系。争论：云和雨之间有怎样的关系。三、小结。四、课后拓展。·调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。五、板书设计下雨的等级等级小雨中雨大雨暴雨雨大暴特大暴雨24小小于10～25～50～100大于时的降水10毫米2550100～200毫200毫米量米教学目标

第6课 云的观测1气的降落。2度和外形给云分类。3“天气日历”中关于云的观看。教学重点难点1度和外形给云分类。2、课外认真完成“天气日历”中关于云的观看。教学预备选择在天空有云的时候来上这堂课。生预备：1个硬纸板制成的圆面〔30厘米、一些薄的白纸。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入1、师在黑板上写上“云”字。2、你们看到“云”字能想到什么？3、提示课题：云的观看二、探究争论1、观看云把学生带到室外观看云。提示学生留意云的多少、云的高度和云的外形，提示学生把云的外形和生疏的事物进展联想。留意提示学生不要直视太阳。争论如何推断晴天、多云天和阴天。·师先介绍区分云量多少的方法：把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这1/4，就是晴天；3/4，就是多云；3/4或掩盖了整个圆面，就是阴天。〔假设当天的云量不是很简洁推断的话，做下面的活动〕·学生把硬纸板做成的圆面，把圆面分成四份。依据刚刚的观看，用撕成大小、外形不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和外形已经能够代表刚刚观看到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以此来推断当天是晴天、多云天还是阴天。三、板书1/4，就是晴天；3/4，就是多云；3/4或掩盖了整个圆面，就是阴天。其次课时一、对云进展分类分组观看组不同外形云的图片，试着给这些云进展分类。汇报分类依据和分类的结果。阅读课本上的资料，了解科学家对云进展分类的方法。学生再一次给云的图片分类。让学生说一说今日都观看到了哪几种云。二、全课总结三、拓展学问课后查阅资料了解人们是怎样依据云的变化来推想天气变化的？四、板书设计云的分类：云依据高度分类通常可分为四大类型：即高云、中云、低云和直展云。6000米以上，又分为：卷云、卷积云、卷层云；25006000米之间，一般分为高层云和高积云；2500米，又分为层积云、层云和雨层云；2500米，有积云和积雨云之分。第7课 总结我们的天气观看教学目标1当地的天气信息。2息进展分析和整理，了解天气变化的一些规律。3、学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展解释。4、让学生感受到长时间进展科学观看和记录的重要意义。教学重点难点1、指导学生收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。2、学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展解释。教学预备气温统计表、云的统计表、风的统计表〔分为风向统计和风速统计两个表、平均降水量统计表。教学时间2教学过程第一课时统计天气信息问：谁来说说两周前的天气是怎么样的？让一个学生用记录在“天气日历化柱状图”上的数据来描述当时的天气。各个小组分别对“天气日历”上的云量、云的类型、降水量、风速、风向和“气温填充图整理。发给相应的小组气温统计表、云的统计、风的统计〔分为风向统计和风速统计两个表、平均降水量统计表。〔1〕·小组争论：用什么方法来统计所需要的数据？·各组的统计方法进展沟通。·教师准时对各组的统计方法进展指导：统计各种天气状况的天数时，以“天气日历”各类天气现象的小纸卡，就能统计出各种天气状况的天数。也可以小组中的一个人依据日期的挨次，依次读出要统计的每天的天气现象记录状况，小组里的其他同学分别负责记录该项天气现象中某一类现象的天数。不重复、也不会遗漏的方法就是画“正”字。最终把每个人的统计结果记录在相应的表格内。对“气温填充图”和“降水量变化柱状图”上的数据统计可以依据气温统计表、平均降水量统计表上的要求来完成。其次课时一、分析天气信息教师引导各组对统计的数据进展分析。提问：·我们的沟通中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪一种天气最多？哪一种天气最少？·在我们记录的这段时间里，主要刮的是哪个方向的风？·这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？·这一季节的降水量有什么特点？学生汇报统计数据和对数据的分析结果。并提问学生：你们这样分析的理由是什么？概括总结。说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。二、单元后评价提问：假设现在有人问你们今日天气怎么样，你们会怎么答复？1课同一问题的记录，比较哪一个答复更好一些，为什么。对表现突出的同学授予“小气象学家”的称号。4、课后阅读本单元后面的资料。三、板书设计云云统各种天气状况常见的天气消灭过哪些类型的云风向统计〔方位〕晴天 天：阴天 天：多云 天：其他晴天 阴天 多云 其他积云 层云 卷云风的统计风速范围〔0、1、2〕其次单元 溶解第一时水能溶解一些物质教学目标：观看比较食盐和沙在水中的变化。引导学生经受对物质溶解和不溶解现象的观看、描述的过程。培育学生细致的观看习惯和态度。教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些一样和不同。教学预备：师备：调好的两杯干净的盐水和糖水、五个透亮的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。教学时间 2课时教学过程：第一课时一、引入：1物质，生物得到了养分；由于水溶解民空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存……我们怎么知道某种物质在水中是不是溶解了?水是怎样溶解物质的??用什么方法加快物质的溶解呢？本单元我们就来争论这些问题。2、出示两杯干净的盐水和糖水。吗？”“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”“你观看这杯水中的糖和盐了吗？”“今日我们就来争论糖和盐等物质在水中会有哪些变化二、探究内容：食盐在水里溶解了。学生试验活动。取一小匙食盐，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观看食盐在水中的变化。取一小匙沙，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观看沙在水中的变化。观看比较食盐和沙在水中的状态。师：怎样描述食盐和沙在水中的状态？“食盐在水里溶解了吗？”“沙在水里溶解了吗？”争论：哪些现象使我们可以推断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？一、面粉在水中溶解了吗？沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？”学生试验活动。取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观看面粉在水中的变化。沟通试验状况。描述面粉在水中的状态。比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同和一样？水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？争论：面粉在水中溶解了吗？二、过滤三个杯里的物质讲解过滤的方法：学生活动。观看比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中汇报沟通过滤的结果。三、试验总结争论：通过试验我们对溶解有什么的生疏？四、板书设计食盐在水中化得用肉眼看不见。沙在水中没有化外形没变。面粉在水中渐渐沉降外形没变。食盐溶解在水里能够形成透亮、稳定的溶液。其次课 水是怎样溶解物质的教学目标1、进一步让学生观看物质在水中的溶解状况。2、通过试验学生能比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的一样与不同。3、培育学生细致的观看习惯和态度。4的过程。教学重点难点1、培育学生细致的观看习惯和态度。2的过程。教学预备师：玻杯、高锰酸钾。生：筷子、水、食盐、沙。教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入谈话：为了清楚地观看到溶解过程，我们今日用一种有颜色的物质根底来做试验。二、探究活动1、高锰酸钾的溶解教师讲解高锰酸钾的作用。学生观看高锰酸钾是什么样和什么颜色。学生试验活动。试验前教师强调不能用手直接取高锰酸钾，需要用小匙来取，并且只能取一小粒。试验时在盛水的杯子上方，轻轻地投入一粒高锰酸钾。要求：投入后观看高锰酸钾在水中的变化。然后用筷子搅拌一下，再观看高锰酸钾的变化。沟通试验状况：高锰酸钾在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么一样与不同？描述高锰酸钾在水中的溶解过程。2、不同物质在水中的溶解〔、学生试验活动学生再做面粉、食盐、沙在水中溶解试验。要求学生比较它们在水中有什么一样现不同。将观看结果填写在记录表中。〔2〕 沟通试验结果。一、整理我们的观看争论结果。比较各种物质在水中变化的异同。食 沙 面 高 砂盐 粉 锰酸钾 糖变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀的方法分别吗是溶解还是没溶解怎样观看和区分的呢？小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分别出来。二、全课总结。三、课外拓展：了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。四、板书设计食盐沙面粉高锰酸砂糖钾食盐沙面粉高锰酸砂糖钾变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分别出来。第三课 液体之间的溶解现象教学目标1、了解液体之间溶解和不溶解现象。2、能区分液体之间的溶解或不溶解。3、能观看液体之间的溶解或不溶解现象，能通过溶解现象得到结论。4、能在班级里沟通自己的观看争论觉察，并能大胆想象，做出自己的解释。教学预备：玻璃杯、胶水、洗发水、筷子、小匙、酒精、食用油、其他一些非水液体、试管。教学时间 教学过程：1．引入我们已经知道食盐、糖、等固体物质在水中能被溶解。那么液体、能不能溶解在水中呢？2、探究活动1、胶水和洗发液是怎样溶解的〔、学生试验活动取一小匙胶水或洗发液，约四毫升。渐渐地倒入盛水的玻璃杯中。试验要求：观看它们是怎样进入水中的？它们在水中是怎样集中的？先轻轻搅拌一下，观看有什么现象，再充分搅拌，连续观看。它们在水中溶解了吗？〔2、沟通试验结果：描述胶水或洗发液在水中的溶解度过程。与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？2、醋、酒精和食用油是怎样溶解的·在水里滴几滴酒精，观看酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，观看水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，观看油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，观看水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，观看更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？·观看比较醋和和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么一样和不同?与醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么特点?食用油能溶解吗?板书设计液体之间的溶解记录表溶解过程怎样进入到水中溶解过程怎样进入到水中在水中怎样集中是否溶解胶水醋食用油酒精教学目标

物质在水中的溶解力气

四课不同1、了解不同的物质在水中的溶解力气不同。2、知道一些气体也能溶解度于水中。3、培育学生试验争论力气和观看力气。4、使学生生疏到细致地观看、比较的重要性。教学重点难点：1度于水中。2、使学生生疏到细致地观看、比较的重要性。教学预备：小组观看试验：玻璃杯、筷子、食盐、汽水、开瓶器和注射器。2教学活动过程：第一课时一．引入谈话：通过试验我们知道有些物质在水中能溶解。哪么在一样条件下，不同物质在水中的溶解力气有什么不同吗？今日我们就来争论变个问题。二、探究活动1、争论食盐和小苏打在水中的溶解力气。9、学生试验活动。沟通试验状况：学生沟通时教师一边把数据填入表中。被水溶解的物20毫升水溶解物质的被水溶解的物20毫升水溶解物质的质 份数食盐小苏打溶解力气1、气体在水中的溶解力气观看溶解在雪碧〔汽水〕里的二氧化碳。·翻开雪碧〔汽水〕瓶盖，观看液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉〔往里推〕2-3注射器里的气体和液体的变化。·怎样解释注射器里气体和液体的变化？2、观看溶解在水中的空气。·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？〔生活阅历的提取〕·1/3是否有小气泡消灭。·怎样解释这种现象？〔气体能溶于水中，气体在水中的溶解〕3、课后连续观看还有哪些物体也能相互溶解。4、板书设计食盐的小苏打溶解力气的比较记录表被水溶解的物质被水溶解的物质食盐小苏打溶解力气20质的份数第五课 溶解的快与慢教学目标1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。2、能运用加快物质溶解的方法进展相关试验。3、初步学习把握变量的试验。4、能通过小组的形式对把握变量试验进展设计。5、经受对加快方糖溶解的探究过程。教学重点：对加快方糖溶解的探究。教学难点：记录糖块溶解的时间。教学预备小组观看试验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。教学时间 2课时教学活动过程第一课时1．引入·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？·提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。2．分析问题，提出假设·学生争论沟通：加快食盐溶解的方法有哪些？·形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快；热水比冷水更简洁使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快……3．设计与指导·选择其中一种假设作为争论的问题。·小组争论：怎样利用试验来验证自己的假设〔设计试验。·试验设计沟通。·教师初步的指导：把握变量的教学〔11〕4、学生试验活动。5、沟通试验结果。6〔11〕·自主选择其余的一种假设进一步争论。·小组设计试验，用文字记录设计方案。·小组试验活动。·小组沟通、教师总结评价〔过程、方法、学问〕1、加快方糖溶解的争论。·思考：方糖溶解受哪些因素的影响？怎样把握这些影响因素，使方糖的溶解更快些？·小组争论：制定一个争论打算。教师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？怎样选择试验材料、用多少水来试验？怎样做方糖溶解快与慢的比照？怎样计时？怎样进展试验记录？怎样对试验结果做出解释？·沟通争论打算。·学生试验活动·沟通试验状况。2、指导学生做糖块在嘴里溶解度试验。123体的溶解。4、板书设计物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解第六课时一杯水里能溶解多少食盐教学目标：学生能依据问题争论，并制定简洁的争论打算。使学生初步感知和经受探究性试验的方法和步骤。〔确定量的水只能溶解确定量的盐。培育学生初步建立定量争论的概念。出自己的解释。教学重点：培育学生初步建立定量争论的概念。教学难点：经受设计简洁的探究试验的活动过程。教学预备：〔大包、小包〕〔大、小〕烧杯、水小组观看试验用：食盐、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽教学时间 二课时教学活动过程：第一课时引入、教师〔出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌〕大家猜猜我用筷子搅拌之后会消灭什么现象？、教师〔再往杯中倒入一小包盐并搅拌〕那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？、教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不〔〕少食盐？〔板书课题〕探究活动〔1〕一杯水里能溶解多少食盐·教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？·学生猜测：10包、12包 〔有学生反对〕·师生争论：①这杯子是大杯还是小杯？②一杯水是多少？③这杯水是冷水还是热水？④怎样计算食盐？⑤怎样算溶解到底了？·师生小结：502·教师：我们怎样来争论呢？·学生小组争论，制定争论·小组汇报争论结果。·学生依据争论状况修正打算。·教师出示较标准的争论打算，请学生参照。·学生依据争论打算，开展争论活动。分组试验，教师巡察指导。·全班沟通争论结果。3．思考与争论·教师：在争论过程中，你们有什么其他觉察吗？·教师：怎样来答复课题？·教师：我们知道50100的水呢？·教师：你怎样解释争论中消灭的现象和结果？·教师：在进展了“一杯水能溶解多少食盐”的争论后，你还想进一步争论什么？4．全课小结。·争论的问题502·争论的预备5012筷子、水槽、记录纸·争论方法·争论结果我们小组觉察：50毫升的水能溶解〔 〕包食盐，即〔 〕克食盐。·留意事项第七课时分别盐和水的方法教学目标：1、知道削减水分，可以使被溶解的物质重沉降出来。2、了解海水晒盐的过程和原理。3、能通过小组的形式进展“盐的沉降”的探究试验。4、能利用放大镜认真观看结晶盐。5、培育探究性思维力气。6、能在班级里沟通自己的观看争论觉察，并能大胆想象，做出自己的解释。教学重点：增加溶液中的水分，想方法溶解浓盐水。教学难点：知道削减溶液中的水分，进展分别盐和水的方法。教学预备：演示试验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料小组观看试验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等教学时间 教学活动过程：提出问题

第一课时·出示放置在教室内的饱和溶液，小组观看现在的溶液与几天前有什么变化？·学生观看到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推想出水分削减了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。·提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？·小组争论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来参与的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。·进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？·有些学生认为：水分蒸发是阳光照耀的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，渐渐沉降出来。这种生疏可以用连续搅拌的方法来检验，不同连续溶解了，说明：提出假设：白色颗粒的沉降与水分的削减有关。小组设计试验。沟通指导。其次课时一、连续观看·在玻璃杯中参与水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。·为有效地试验，做一刻度。·有哪些方法可以使水分削减，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。·选择一种快捷有效的方法进展试验。二、教师讲解酒精灯火焰的构造及正确使用。强调试验过程中的安全性和器材的操作。三、学生试验，教师指导。四、争论：·在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？·白色颗粒是什么？·有哪些证据来证明它就是盐？·观看的方法：观看白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？·尝味道：这种方法是否适宜？·都可以溶解。五、怎样从海水中得到盐·生活中的盐是怎样得到的？·想象海水晒盐的工艺过程。·了解海水晒盐的工艺过程。19七、板书设计削减水分，可以使被溶解的物质重沉降出来第三单元 声音第一课时 教学目标：引导学生认真去倾听、区分不同物体发出的声音。别。教学重点：细心倾听四周的声音。教学难点：区分声音的变化。教学预备：师备：尽量多地搜集能够发出声音的物体，比方口哨、笛子、闹钟、铃

生备：搜集关于声音的各种资料。教学时间 1课时教学过程：一、引入：对声音的哪些问题比较感兴趣？你想争论关于声音的哪些问题？”二、探究内容：听听物体发出的声音。〔1〕认真倾听四周的各种声音，说说自己听到了哪些声音。区分一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？？哪些声音是我们生活和工作发出的？和同学沟通共享各种声音的感受，并做好记录。听听固体、液体、气体发出的声音。听听各种固体发出的声音。有什么特点？听听各种液体发出的声音。体发出声音？听听空气发出的声音。让空气发出声音吗？什么关系？没有物体能有声音吗？活动：区分声音的变化。右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学区分一下声音是从哪个方向传来的。近。排排队，你能觉察什么？假设转变敲击的力度，你又有什么觉察？三、全课总结。四、课外拓展：1、倾听、区分生活中的各种声音。2、思考、查找关于声音的有关资料。板书声音有高、低、强和弱。我们宠爱动听的声音。教学后记：其次课时 声音是怎样产生的教学目标：通过观看、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。大胆提出自己的猜测或理解。教学重点：教学难点：物体发声的隐秘。师备：生备：学生记录本。教学时间 1课时教学过程：一、引入：二、探究内容：使物体发出声音。〔1〕使锣、鼓发出声音。·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？击锣、鼓，它们却能发出声音？·和同学一起共享自己对这个问题的生疏。使尺子发出声音。·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。动尺子，它却能发出声音？·和同学一起共享自己对这个问题的生疏。使橡皮发出声音。·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。动橡皮筋，它却能发出声音？声音和物体有什么关系？·和同学一起共享自己对这个问题的生疏。观看发声的物体。观看发声的锣、鼓。·看看发声的锣、鼓有什么特点。·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。·与同学共享自己的觉察。观看发声的尺子。·看看发声的尺子有什么特点。·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。·与同学共享自己的觉察。观看发声的橡筋。·看看发声的橡筋有什么特点。·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。·与同学共享自己的觉察。振动，它们还能发声吗？是不是发声。·说一说：把自己的觉察与全班同学一起共享。观看音叉的振动。观看音叉的振动。·看一看：振动的音叉是什么样子的。·试一试：击打过的音叉触及水面，观看水面有什么变化。·说一说：你有什么觉察？怎样解释你所到的现象？·想一想：我们还有哪些方法可以观看到音叉的振动？观看其他物体的振动。·听听口琴发出的声音，观看它什么地方在振动。·观看收录机喇叭的振动，放磁带、对着喇叭大声说话等。·试一试，我们发声时，哪里在振动。·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？争论共享。三、全课总结。四、课外拓展：板书声音是物体振动而产生的。教学后记第三课 声音的变化教学目标

2高；振动的频率越慢越低。3状态进展描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。4、让学生形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。教学重点难点1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。2高；振动的频率越慢越低。3状态进展描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。教学预备教学时间2课时一、导入能观看到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。二、探究活动1、观看比较声音强弱的变化。〔29〕〔29〕学生试验活动。留意观看尺子的振动幅度及声音的强弱。沟通试验结果。描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？师生一起小结： 幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。其次节课2、观看比较声音凹凸的变化。(一)、观看比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变化.〔30面的说明〕、学生推想杯子发声的结果。、学生试验活动。学生沟通试验状况。向班里同学描述小组的推想和试验，并对结果作简洁分析。试验记录表发声推想1号杯2号杯3号杯4号杯验第一次实1号杯2号杯3号杯4号杯验其次次实1号杯2号杯3号杯4号杯验第三次实1号杯2号杯3号杯4号杯〔二、观看皮筋音高的变化。〔1〕教师讲解用橡皮筋做试验。在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。〔〕〔2〕学生分组试验。试验时留意观看松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同？〔3〕皮筋越紧声音越高，皮筋越松声音越低。〔三〕观看长短不同的钉子的音高变化。〔1〕教师讲解试验方法。〔2〕学生分组试验。〔3〕学生沟通试验觉察。(四)总结：物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。物体的粗细，长短也能影响声音的凹凸。(五)拓展作业：要求学生回家用粗瘦长短不同的物体连续做音高的试验。板书物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。教学后记第四课 探究尺子的音高变化教学目标1、 知道尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那局部长度的影响。越长音高越低，越短音高越高。2、 生探究和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化状况的力气。会制作柱形图表3、 养成勤于观看、乐于动脑的习惯。教学重点难点1、 知道尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那局部长度的影响。越长音高越低，越短音高越高。2、 生探究和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化状况的力气。制作柱形图表。教学预备、一本厚的硬皮书、活动记录单。教学时间 1课时一、导入1、 有哪些因素影响声音的变化？2、 示一把尺子。问：假设我们不断转变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？3、 题。二、探究争论1、学生小组争论推想试验结果；试验方案。4厘米、8厘米、12厘米、16厘米时音〔留意用高、较高、较低、低和快、较快、较慢、慢来表示〕尺子我想到的尺子我想到的的长〔厘 米〕振动的快慢到的音高我振的变化顺序打桌子发出的声音和尺引起四周空气振动发出的声音，并尽量避开尺子与桌子撞击。把听到的看到的都登记来。3、学生分组试验。4、学生沟通试验中的觉察。5、制作柱形图。〔332〕师讲解怎样画柱形图。学生画音高变化柱形图。6的音高变化规律。7、总结、沟通和拓展。各小组对觉察的规律进展沟通。板书尺子尺子我想到的的长〔厘 米〕振动的快慢到的音高我振的变化挨次音高变化柱形图声高较声高较高较低低尺子伸出桌面的长度教学后记教学目标

5课声音是怎样传播的1一个地方的。2、学生借助试验和想象，对声音传播的方式进展描述。3体中的传播状况进展比较。4、让学生意识到从试验中猎取事实是生疏世界的根本方法。教学重点难点1一个地方的。2在不同物体中的传播状况进展比较。教学预备音叉、一个水槽、每两个人一个土、铁棒、木制米尺、棉线、尼龙绳，每个小组一张“声音在不同物体中传播的记录表气传播声音试验装置。教学时间2课时教学过程一、导入谈话：振动的物体产生的声音是怎样到达我们耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会转变吗？提示课题：声音是怎样传播的。二、探究争论振动与声波2课中，音叉是怎样引起水面的波动的。引起水面波动的。沟通观看到的现象及自己的想法：学生玩“土”要求说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜；连接两个“话筒”的线应拉紧。争论：纸杯里听到的声音是怎样传播的。物体时，会使物体产生振动，就这样，声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。其次节课声音在不同物体中的传播出示铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳。提问：你们认为声音通过哪一种物体传播的效果最好，为什么？说说你们假设的理由。讲解试验方法：沟通各组的试验觉察：要求学生说说，声音是怎样在这些物质中传播的，并对这些物质传播声音力气的不同作简洁的解释。出示“声音在空气中传播”的试验装置，让小闹钟发出声音并放置在玻璃罩内。地画出传播路线图：闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。翻开抽气机，学生倾听声音的变化。学生将听到的状况作汇报后。引导学生思考：声音变化的缘由是什么？你们认为声音在空气中传播是事实吗？3板书些，在非金属中传播弱些。教学后记教学目标

6课我们是怎样听到声音的1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。2振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；3、通过体验活动感受耳廓的作用。4膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。5、培育学生养成细心观看、留心四周事物的习惯。教学重点难点1的作用。2、学生通过探究知道人的听觉产生过程。教学预备11块大于塑料杯口的薄橡胶〔气球皮、1根橡皮筋、细沙。谈话：物体振动产生的声音传播到我们的耳朵，我们的耳朵是怎样听到声音的呢？提示课题：我们是怎样听到声音的。耳的构造出示“耳的构造”的模型，向学生介绍耳的构造。〔主要争论外耳、中耳、内耳〕提问：鼓膜在帮助我们听到声音中起什么作用？观看比较鼓膜的振动提示学生，尽量将气球皮绷紧，由于我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。要认真观看气球皮上面的细沙有什么变化。指导学生，让发声物与气球皮的距离保持不变，用不同的力使发声物发出强弱不同的声音，观看气球皮的振动有什么不同，在距离“鼓膜模型”远近不同的地方用一样的力发声物，观看气球皮的振动有什么不同。汇报试验中的觉察小结：我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到鼓膜时，它就会产生振动。了解耳廓的作用出示音乐贺卡。先让学生感受声音的大小。再让学生将手放到耳后，感受听到的声音有什么变化。把两手同时放到耳后效果会更佳。小结：耳廓有收集声波的作用总结我们是怎样听到声音的提问：我们是怎样听到声音的？振动，振动的空气到达我们的耳朵，敲打鼓膜并使它振动。耳朵中的听小骨再将振动传到布满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动导致听觉神经的移动——产生了信号，大脑承受了听觉神经传过来的信号。5、课后拓展阅读保护听力的资料，了解我们的听力常常受到哪些伤害。板书耳朵的构造：外耳——耳廓、耳道。中耳——鼓膜、听小骨。内耳——耳蜗、听觉神经。鼓膜有振动产生声音的作用。耳廓有收集声波的作用教学后记教学目标

7课保护我们的听力1听力就是要避开我们的耳朵听到过高或过强的声音并把握噪声。2受到哪些损害，知道保护听力的做法。3和在公共场所保持安静的习惯。教学重点难点1法。2和在公共场所保持安静的习惯。教学预备学生课前阅读资料库中的《呵护自己的听觉器官》阅读材料。一个塑料发声罐、几粒黄豆、棉花、毛巾、废报纸等。教学时间1课时教学过程一、导入谈话：耳朵是我们的听觉器官，需要细心呵护，怎样才能避开听力受到损害呢？提示课题：保护我们的听力。二、探究争论远离噪声播放一段动听的音乐，让学生说说听的过程中的感受。，谈谈听到这些声音时的感受。学生阅读资料库中《呵护自己的听觉器官》一文。阅读后让学生谈谈有什么收获。引导学生沟通：在生活中，有哪些地方需要我们留意保护听力？怎样保护听力？就如何使用耳塞等进展争论。把握物体发声用塑料罐和其他材料做一只“发声罐·将不同的材料装进塑料罐和其他材料里，听听哪种材料发出的声音大，哪种材料发出的声音小？制定一个转变“发声罐”发生的打算。·小组合作打算并试验。·有哪些方法可以减小“发声罐”发出的声音？·有什么方法可以让“发声罐”不发声？·把小组的意见集中、修改，选取小组最满足的方法试试。·向全班介绍自己小组的打算并呈现本组的试验。把握声源和阻碍传播途径两种方式。布置学生课后对生活中人们是怎样削减噪声的进展调查。3、轻轻说话和大声说话。说说你认为我们说话的声音会给四周的人带来什么样的影响。说说你在不同环境〔如医院、图书馆、电影院等〕里的感受。争论：我们在不同的环境里应当怎样把握自己的声音呢？把争论的结果记录在科学文件夹里。三、全课总结。四、课外拓展：课后调查自己生活的社区有哪些把握声音的措施。板书动听的声音使人愉悦；嘈杂的声音使人烦躁。医院、图书馆、电影院、教室等要保持安静，和别人沟通要轻轻说话。教学后记：第四单元 第1课 身体的构造教学目标1、学生通过观看知道人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部局部构成的。假设依据功能的不同人体还会有不同的构造划分方法。2系共同协作的结果。3、人体的外部特点可以直接观看，内部的特点可以借助一些工具观看。4、学生应用触摸、手捏、听等观看方法并结合体验活动，了解身体内部的构造。5性。6、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学预备为每个学生预备：观看记录单〔第64、气泡图〔第65。教学时间1教学过程一、导入谈话：在观看植物和动物园的外表及它们身体构造的时候，我们可曾想到自己的身体是怎样的？把手放在胸前，我们可以感觉到心脏的跳动，举起哑铃，我们可以感受到肌肉的力气，深吸一口气，我们可以感受到空气进入身体的舒适。我们可曾想过身体内部的各器官是怎样工作的？从今日起让我们来生疏自己的身体吧。二、探究争论1、观看我们的身体。观看我们身体的外部。·思考：怎样来观看我们的身体外部？主要观看身体外部的什么？·学生观看自己或同学的身体外部活动。·沟通观看的结果。·师生小结：人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部局部构成的，人身体的左右两局部是一样的。·思考：假设我们的身体外部某个部位有疾病会怎样？·争论：对身有残疾的人我们应怎样？观看我们身体的内部。·表达：人体的有些组织局部从外形上是看不到的，但是我们却能听到、触摸到或者感觉到它们的存在。哪么我们身体内部有什么呢？·组织学生用听、手捏、摸的方法感知身体内部的器官。·沟通感应到的身体内部器官。·要求学生把身体内部的器官填写在记录本中。2、身体怎样工作气泡图的指导。·思考：人的身体外部还有其他的划分方式吗？·争论：人的身体能做哪些工作？·问：人身体完成某个工作时是一个部位完成的还是由几个部位完成的？·想一想：我们能用图来表示吗？·指导学生画气泡图。·学生自己选择一个活开工程画气泡图。气泡图的分析。·〔让写的好的同学把气泡图画在黑板上〕·指导学生分析气泡图。在不同的活动中有没有同样的身体部位参与了。·师生小结：在比照分析中觉察在不同的活动中，有同样的身体部位参与了各种活动。例如肺、腿和胳膊。尽管它们是不同的部位，但是实现的功能相近。三、全课总结。思考并查阅资料：依据人体工作的类型划分，我们还可以怎么对待人体的组成？板书人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部局部构成的。第2课 骨骼、关节和肌肉教学目标1、让学生知道身体构造从外形特征转换到功能系统来划分身体构造。2同作用产生运动。3的组成局部。4、让学生知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合构造也会有所不同。5生疏的过程中，有意识地对自己的观看记录进展补充完善。6、培育学生情愿与他人共享争论结果，合作沟通。正确对待观看、争论中不完善的结果，擅长在反复观看、争论中完善生疏。教学预备1〔〕1教学时间1教学过程一、导入1、提问：人体外形由哪几局部构成？我们住的房子是由框架支撑才不会倒，哪么我们的身体内有没有一个支架呢？2〔出示课件〕骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进展各种各样的活动。哪么骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？二、探究争论1、观看上肢的运动。学生用左手拿起重物，渐渐地移到胸前。问：在运动时你能观看到左上肢是怎样运动的吗？学生再用左手拿起重物，渐渐地移到胸前。要求：反复做这个运动，并用右手触摸手臂的不同部位，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的。2、记录我们的觉察。〔1〕学生在记录本中画出手和手臂的轮廓图。要求：在轮廓图上标出骨骼、关节和肌肉，并画出关节运动方向和骨骼、肌肉的变化。思考：在运动过程中，分别有哪些部位的骨骼、关节和肌肉参与了活动？并把结果记在本中。沟通观看结果。问：沟通我们的观看结果，并与单元阅读资料进展比照。我们的描述准确吗？分别进展争论和描述吗？三、骨骼、关节和肌肉生疏上的拓展1682、思考争论：这些物体与人体的骨骼、关节和肌肉的哪些作用相像？3、表达：台灯所用的蛇皮管，类似脊柱的构造；高塔能起到类门窗上的合页类似身体多个部位的关节；右侧两幅图片中的液压动力局部类似肌肉，吊臂相当于手臂上的骨骼。常参与体育熬炼能使我们的骨骼粗大、肌肉兴盛、关节更加灵活。四、课后拓展活动利用课余时间，收集关于骨骼、关节和肌肉的资料，并的生疏。板书骨骼的主要功能是支撑和保护身体。我们身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。加灵敏。课后记教学目标

第3课 跳动起来会怎样〔一〕1、使学生生疏人体的呼吸系统。2、让学生经受前后不同阶段心跳与呼吸次数的数据测量活动。3进血液，将二氧化碳排出体外。4加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。5利于身体安康。6象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快缘由的分析。78、生疏到急躁、细致地完成测量活动的必要性。教学预备13个、玻璃片3片、水、火柴。生：心跳与呼吸次数记录表1张、塑料口袋1个、粗吸管1根。2课时教学过程一、导入谈话：当我们跳动时，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化。我们的身体里还发生了什么变化？提示课题：跳动起来会怎样。二、探究争论1、测量心跳和呼吸出示心跳和呼吸记录表。学生思考：为什么要采集这组数据？表达：试验时同学要两人一组，一人作为数据采集对象并负责呼吸的数据采集，另一人负责采集心跳数据，并填写好表格。学生测量心跳和呼吸活动。沟通测得的结果。数发生了怎样的变化？怎样解释两种数据的变化？其次节课2、呼吸为什么会加快表达：我们每时每刻都在进展着呼吸，伴随运动的增加呼吸的次数也会增加。哪么运动与呼吸有什么关系呢？提出争论的问题：呼吸为什么会加快。师：讲解试验操作方法：选择密封较好的塑料袋和一个粗一些的吸管，将吸管一端放入塑料袋中，扎紧袋口，反复呼吸塑料袋中的空气。学生试验活动。70面右图指认呼吸器官。提示学生当感觉不舒适的时候，马上停顿试验。思考：为什么感觉越来越不舒适？试验探究：用排水法收集我们呼出的气体。A瓶颖空气 B呼吸一次 C呼吸屡次使用火柴进展检验活动中收集这些气体。出示人体吸进去和呼出来的气体成分比较表问：人呼出的是什么气体？吸进去得是什么气体？我们运动和熬炼身体时呼吸有什么变化？常常熬炼身体有什么好处？出示简易的测的肺活量测量装置。指一名学生上来测肺活量。3量自己或他人的肺活量。板书态态跳动三 停止一 停止三 停止五分钟 分钟 分钟 分钟呼吸次数心跳次数呼吸系统包括：鼻腔、气管、支气管、肺。课后记教学目标

第4课 跳动起来会怎样〔二〕1、使学生知道循环系统由心脏、血管和血液组成。2通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。3、使学生知道人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。45、学生通过试验的方式了解心脏的工作强度和工作量。6、学生会与同学相互沟通，共同合作完成试验活动。7相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学重点难点1通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。2、让学生懂得熬炼身体可以增加心脏的力气，有利于身体安康。教学预备111段、记录1张。教学时间1课时教学过程一、导入质疑：我们跳动时呼吸加快了，还会怎样？在我们跳动起来之后，呼吸的次数增加了，心跳的次数同时也增加了，运动与心跳有什么关系呢？提出争论的问题。二、探究争论1、心跳为什么会加快〔1〕安静时学生测心跳〔每分钟。3分钟测心跳。沟通比较两次测得的心跳次数。思考：人运动时心跳加快是什么的需要？〔72面其次、三自然段〕问：读完资料后你知道了什么？〔循环系统的作用〕学生试着估算一天中心脏大约能跳动多少次。2、体验心脏的工作〔1〕讲解：循环系统由心脏、血管和血液组成。出示洗耳球，告知学生这是一个简洁的模拟试验，并讲解试验方法。学生分组试验。沟通试验感受做了多长时间会有劳累感？这说明白什么？试验中手和吸耳球以及塑料管的作用各相当于血液循环的什么器官？讲解：洗耳球代表了心脏的心房与心室，手捏的力气代表心肌的收缩功能，塑料管代表了血管，输送的水代表了血液〕想一想：心脏无时无刻地工作，它会疲乏吗？73面的资料。比较不同人运动后心跳恢复到正常值所用的时间。问：如何保护心脏安康？三、全课总结。四、课后拓展课后查阅有关心脏的学问。板书循环系统由心脏、血管和血液组成。常常熬炼身体可以使我们的心脏更强健。课后记教学目标

第5课 食物在体内的旅行1。2、知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每被消化吸取。3不断生疏的过程中，对自己画的食物消化过程图进展补充完善。4料能够完善自己对人体消化器官的生疏。5、培育学生情愿在独立思考的根底上，与他人共享争论结果，合作沟通。6中完善生疏。教学重点难点1、知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按挨次进入这些消化器官，被消化吸取。2、学生能查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，比照资料能够完善自己对人体消化器官的生疏。教