9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感教案

9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感【课时目标】理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。【教学过程】一、直接导入，认识作者，理解诗题。1.今天我们来认识一位值得我们敬佩的诗人——陆游。(板书：陆游)2.陆游简介。南宋诗人。字务观，号放翁。一生创作读歌很多，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。3.今天，我们一起来学习他写的一首诗。(教师板书诗题：《秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感》)4.我们一起来读一读诗题，注意朗读节奏。5.题目意思：在这秋风习习的清晨，诗人有心事，他辗转反侧睡不着，起床走出篱门，迎着凉风，写下了这首诗。设计意图：理解题目，针对课题质疑，设置悬念，走入文本的学习。二、读通全诗，初悟诗语形象美。1.下面请同学们读读这首诗，注意把字音读准，如果能把诗的节奏和韵律也读出来，就更好了。2.指多名学生读。3.齐读整首诗。设计意图：只有读准古诗，才能更好地学习古诗的意思。三、理解古诗意思。1.师：同学们，现在你知道在这漫漫长夜，诗人为什么睡不着了吧!他在想什么呢?2.学生根据注释、联系上下文等方式理解古诗意思。(先自学，再交流)3.学生汇报：三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐，盼了一年又一年。设计意图：让学生自己理解古诗意思，培养学生的自学能力。四、品悟诗情。1.前两句：感受祖国大好河山的壮丽。(1)师：诗人笔下的黄河、华山是怎样的呢?你是从哪些词语中感受到的?生自由读前两句诗，边读边想。(2)指名学生说黄河、华山给自己的感受，分别是从哪些词中感受到的?(三万里、五千仞、上摩天)讲解：“摩”，说说在哪些地方见过这个字，讲解“摩”的字义，扩词。(3)师：想想黄河真的是三万里那么长，华山真的是五千仞那么高吗?这里诗人运用了怎样的写作手法呢?(生回答夸张)师：这是古诗中常见的写法，是一种夸张的修辞手法，也是一种虚指，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势展现在我们的眼前。谁能不慨叹这河山的壮美呢!(板书：壮美河山)让我们再读一读这两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。(4)学生多次读，指导学生读出气势。(5)我们一起看一看这奔腾不息的黄河，巍峨高耸的华山，看完以后说说你的感受。(播放一组画面)(6)学生汇报，带着你的感受再来读前两句诗。设计意图：抓住“三万里”“五千仞”“上摩天”体会祖国的壮丽河山。2.后两句：感受诗人忧国忧民的情怀。(1)出示时代背景：公元1126年，当时陆游只有2岁，金兵南下，宋徽宗和宋钦宗被俘，汴州被占，北宋从此灭亡。康王赵构躲过这场劫难，逃到了杭州，建立小朝廷，称为南宋。赵构软弱无能，不肯收复中原，不顾中原百姓的苦难生活，只顾每天饮酒作乐。(2)师：陆游2岁时，奔腾的黄河，巍峨的华山……大片的中原领土沦陷敌手(板书：沦陷)，陆游68岁时写下了这首诗。当你了解了这段历史，你觉得南宋的统治者会去收复这壮丽河山吗?(不会!)师：现在当你再读到这两句诗的时候，心里有什么感想?生：很悲愤，祖国的山河被金兵侵占了，而当权者却不思收复。(3)同学们，现在你们知道诗人为什么要写黄河、华山了吧?诗人是在借景抒情，借景物抒发了自己的忧国情怀。(板书：忧国)(4)师：诗人想到了祖国的山河，还想到了谁?生：遗民。师：遗民是指在金统治地区的原宋朝百姓。(5)北宋的遗民在流泪……这一滴滴的泪是怎样的泪啊?(板书：泪)生：是失去亲人、失去家园、失去祖国的泪，是不甘心任人宰割的泪。师：这一滴滴泪，怎不让诗人陆游为遗民的命运担忧!(板书：忧民)(6)同学们，此时不仅是遗民在流泪，诗人在流泪，我们的心也在流泪，请再读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。(7)总结：黄河向大海悲泣，华山向苍天哭诉，遗民在向南宋朝廷军队哭诉。请再读古诗。设计意图：补充资料，体会作者忧国忧民的情怀。五、升华情感，拓展阅读。1.师：是呀，山河在望，诗人在望，老百姓在望，他们多么希望南宋的军队能来解救他们呀!可一年过去了——生读：南望王师又一年!(板书：望)2.“又”说明了什么?生：不止一年，一年又一年，一直在苦苦盼望着。(板书：又一年)3.补充资料：陆游53岁作《关山月》;61岁作《书愤》;67岁作《十一月四日风雨大作》;68岁作《秋夜将晓出篱门迎凉有感》;85岁作绝笔诗《示儿》，你能从这些具体数字中感受到什么呢?(陆游一生都在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人!)4.整整一辈子的盼望，你看出诗人有一颗怎样的心?生：忧国忧民之心!5.师：说得真好，秋夜漫漫，诗人站在篱门外，想起国家，想起人民，他心中感慨万分，他怎么睡得着呢?6.有感情地诵读全诗。设计意图