《中考记叙文复习指导》教学设计

《中考记述文复习指导》教学设计一、教学内容把记述文的要素作为知识切入点，联合中考典型典范教给学生一种阅读方法，进而提升学生的阅读剖析力量。二、教材剖析根据《语文课程标准》，联合近几年各省市的中考题，在记述文阅读方面主要考察“在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”“初步意会作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启迪”“对作品中动人的情景和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”等。鉴于此点考虑，特选用中考语段《第二次冒险》这篇文章，因为它的隐含信息点比较突出，所以学习此文就用寻找隐含信息的方法寻找本文的六要素，进而归纳内容，提炼中心，把握文章的思想感情，剖析人物性格特点、剖析文章写作特点等，那么整体感知文章内容的问题就都迎刃而解。三、学情剖析初四学生有了肯定的知识积淀，也有了肯定的阅读剖析力量，但他们在记述文阅读中往往失分很多，究其缘由，主要缺少阅读技巧方面的指导，只有经过对学生不断的训练，让学生把握一套卓有成效的现代文阅读技法，学生才能够在解答上应付自如，达到事半功倍的效果，否则即便学生做上千上万道题，也可能事倍功半，收效甚微。所以，1本节课想从学生认为很简单但又很重要的六要素下手，教给学生阅读技巧，提升他们的阅读剖析力量。四、教学设计：知识力量目标：①理清文章脉络，整体感知课文②用归纳内容或寻找隐含信息的方法找出文中的六要素③由六要素切入归纳文章内容，提炼中心，把握感情，剖析人物性格及写作手法等教学重点：记述文的六要素教学难点：1、学会搜寻文中的隐含信息、学会从六要素切入归纳文章内容，提炼中心，把握文章的思想感情等教学用具：多课件教学方法：1、议论点拨法2、品读法3、延伸拓展法教学步骤：一、汇入：各位同学，大家好，我们很快就要迈进中考的考场，但很多同学都有这样的烦忧：“怎么我的语文成绩总也不见提高？我的语文总会在阅读上丢很多分？”有这种烦忧的向老师示意一下，（有很多同学举手），那么同学们想不想探索阅读技巧，搜寻阅读规律，来尽可能快的提升你们的阅读剖析力量呢？（同学点头示意）今天我们师生合作由记述文的六要素作为切入点对记述文阅读剖析做一尝试。2二、教师叙述：怎样寻找记述文的六要素呢？同学们会认为这个问题特别简单，甚至不值得一提，真的是这样吗，我们来做下面的练习。（一）六要素中的时间、地址、人物、请你说出朱自清《背影》中“父亲爬过铁道买桔子”一段的六要素。同学回答，最后明确。时间：开车前地址：月台上人物：父亲和我起因：父亲怕我途中口渴经过：父亲爬过铁道为我买橘子结果：我和父亲在南京浦口车站分别教师归纳：这篇文章时间、地址、人物三个要素在文中是找不到原话的，它需要我们根据文章内容自己去归纳。这是第一种情况。（多展现：用自己的话去归纳）、第二种情况：时间、地址、人物需要我们寻找文中的隐含信息（多展现）那么怎样去寻找呢？①多展现中考语段《秋天的》文段⑴的故事发生在什么季节？是根据哪些语句判断的？同学回答，最后明确：春天。（根据文中的两个句子判断出来的。）、望着望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎；、听闻北海的花儿都开了。人们的知识：秋天大雁南飞，本文开花的季节、北归的雁阵就表示故事发生的时间是在春天。②多展现第二其中考语段《华老师，你在》这是一篇写实性的文章，这篇文章的是谁？3同学回答，最后明确王蒙（文中学生的名字叫王蒙）③联合中考篇目《第二次冒险》回答：第（10）段“从当时的情况来看，逃跑几乎是没有盼望的”一句中“当时的情况”是指什么？同学研读，师生互动，最后明确：①那时差不多天亮了（时间）。②唯一的农舍外是一片野外（地址）。③德国兵有条不紊地搜寻着（人物）。教师总结：这个题是寻找文中的三个隐含信息——时间、地址、人物，经过这个题的训练，同学们会发现原来寻找记述文的要素是有肯定难度的。教师叙述：（二）起因：不同于背景；举两位同学因前后座位大小的问题打斗的例子来划分。打斗的起因：前后座位大小的问题；打斗的背景：两位同学原来就有矛盾经过：人物＋大事（语言精练即可）；结果：分为两种情况、叙事类文章：只需事情的结果。如：2021年河北省中考题《木笛》事情的结果：朱丹被大师录取。、感悟类文章：事情的结果＋感悟如：举《中考复习指导》的一篇，文章《种一片树叶》为例，事情的结果：我知道我的梦想不行能实现，(即树叶长不出大树)但我为我拥有4的这份童心感觉骄傲和骄傲。（三）联合教师叙述学生归纳《第二次冒险》的六要素：最后明确，多展现：时间：1944年春（或大规模的前夜）地址：法国诺曼底地域人物：六个德国冲锋队员、安道特、法国一家人起因：德国兵搜捕安道特。经过：安道特向法国一家人求助，结果法国妇人的丈夫被击毙，安道特逃脱后又再次向法国妇人求助。结果：安道特获救。三、教师叙述：寻找文章的六要素不只是是为了达成这个阅读题，我们会发现，找到了六要素会为你读这篇文章开启一扇门。比方，我们发现，记述文阅读经常考察的第一个题是：1、请你用简要的语言概括这篇文章的主要内容（即归纳文章内容）。那么怎样归纳呢？老师在这里不妨教给你们一个公式：佣人公谁在什么时候，做了什么事情，结果怎样？即：人物＋时间＋大事＋结果联合公式，学生归纳，教师明确答案：安道特在德国兵搜捕时两次冒险向法国妇人求助，最后安道特顺利获救。2、“从当时的情况看来，逃跑几乎是没有盼望的”一句在文中的作用是：教师启迪：在当时根本没有逃命盼望的情况下，安道特却得以逃命，5谁的功绩？法国妇人。明确：本文从一个侧面表现女佣人的高尚质量。（提炼中心）3、为什么“语言不多”的安道特谈及他1944年春的“那回遭到”就会激动得“滔滔不绝”？教师启迪：老师想问为什么一个一般的法国农妇会奋不顾命甚至牺牲一家人的幸福去救一个生分的美国兵呢？这还要联络当时的时代背景。二战时期，法国人民深受德国法西斯暴行的蹂躏，而美国是法国的同盟国，法国妇人不止代表他们自己，代表的是法国人民，他们是法国人民的优秀代表。明确：法国人民反法西斯的大无畏牺牲精神使安道特深受感人。（把握思想感情）、你认为女佣人是一个怎样的人？塑造女佣人这个形象运用了什么法？同学议论明确：性格特点：镇定、坚强、英勇、和善塑造人物形象的方法：语言、动作、外貌、你是怎样理解题目“第二次冒险”的含义的？（题目的双重含义）学生议论回答，教师明确：（1）安道特在女佣人家出逃之后,又一次冒险到女佣人家逃难；（2）女佣人在救助安道特、丈夫遭枪杀之后，又一次冒险把安道特藏了起来。、本文运用第几人称及作用？6教师叙述：阅读中人称及作用第一人称:读起来和蔼自然、真切可信。第三人称：写起来自由宽阔，不受任何限制。本文运用第三人称。、本文写作次序及作用？学生议论回答，教师明确：倒叙。作用：设定悬念，吸引读者的阅读兴趣。、文中有两个“推进”，但感彩是不同样的，他们在不同的语言环境中各表达了怎样的思想感情？（联合语境辨析词语的含义）学生品读回答，教师明确：文中有两个“推进”，但感彩是不同样的，第一个“推进”表现了对法国农民绝不踌躇行动坚决的赞美。第二个“推进”表现了对德国法西斯野蛮行为的憎恨。、“他方才的到来，使她失去了丈夫，孩子们失去了父亲。”这一句的作用是什么？学生品读，最后归纳：（1）揭穿了德国法西斯的残暴。（2）进一步突出了法国妇人的高尚质量。（6—9题可根据学生实际及教学时间灵活办理）四、教师小结：同学们，今天我们联合《第二次冒险》进行了阅读剖析，不单找出了文章的六要素，而且以它为切入点引发对文章的整体感知。如：归纳文章的主要内容、提炼文章的中心思想、把握文章的思想感情、归纳人物性格、剖析写作特点等。找准了切入点，就为你的阅读开启了一扇门，运用这种方法，当我们读到《读者》、《青年文摘》、《意林》7等里面的好文章时，不只能读出很多信息而且还能够编出一些题来，这样理解文章的内容就更为深入，阅读剖析力量提升会更快，找到了阅读规律，就为你的中考开启了一扇胜利之门，信任同学们在中考取肯定会取得好成绩。五、延伸拓展，布置作业：联合2021年河南省中考题《让我看着你》试着用六要素这个切入点来进行阅读剖析。教学反省初四的同学很快就要迈进中考考场，在毕业复习这有限的时间里，怎么样为他们的阅读点睛，一方面惹起他们对阅读的重视，一方面又不至于陷入题海战术，是我们每个语文老师都在考虑的问题，多年的毕业班教学我始终在做这样的尝试，这节课就是其中的一节，本节课以几其中考语段为典型典范，以六要素为切入点，引发学生对文章的整体感知，进而归纳内容，提炼中心，把握感情，剖析人物等，应当说达到了预期的目的，教学环节紧凑，讲堂氛围轻松活跃，调换了多半学生的积极性，宽阔了学生的解题思路，学生学到了阅读的技法，但这节课仍是有些地方发掘的不够，比方提炼中心，还可联合卒章显志、首尾提示、剖析归纳、依靠背景等多种方法加强训练，但由于时间的关系没办法把它展开，没有讲深讲透，再有给学生考虑的时间不够充分，也影响了一些讲堂效果，这些在此后的教学中要精益求精，不断完善，更大限度提升自己的教学水平。附板书设计：归纳文章内容8提炼中心把握感情人物性格题目含义剖析写作特点点评复习课很难上，讲此课往往无头绪，尤其是记述文阅读课知识点很多，切入点很难找。若是一着不慎，就会满盘皆输。这节课由记叙文的六要素下手，涵盖了寻找隐含信息、归纳文章内容、提炼文章中心、把握思想感情、剖析人物性格等中考热点信息及题型，期间又穿插了大量的中考记述文阅读篇目，看出老师丰厚的知