五步三查心得体会

五步三查心得体会五步三查心得体会（一）

**年8月18日，培训在连续，感受也在连续，反思体会也在一篇接着一篇，我作为新教师，我感觉我始终在进步，也始终在提高，每天都在不断的充实着自己，我想谈一下我详细了解的内容，内容是关于高效课堂中的课堂流程---五步三查，其中包括五个步骤---独学、对群学、小展现、大展现、课堂达标。

第一步，对待独学环节的理解，学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的问题。独学环节重在冷静思索。学生利用双色笔对重点、难点、疑问点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于留待后边的学习环节。

其次步，对待对学、群学环节的理解，通过独学环节，学生初步解决导学案中的局部学问，为解决的问题先跟自己的对子进展沟通探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小内集中争论，借助集体力气加大解决力度。所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对比导学案开展有效合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

第三步，对待组内小展现环节的理解，以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给教师。教师依据学情展现内容，把内容分派到各小组。

第四步，对待班内大展现环节的理解，小组把事先预备好的展现任务以组为单位进展公开展现，实现资源共享，提高学生各项素养和力量。

第五步，对待整理学案，达标测评环节的理解，这个环节是第三次学情调查，教师了解整节学生把握的状况，分析不同层学生存在的弱环节，作为下节课前反应和单元测试的依据。

通过不断地学习，我了解了许多关于高效课堂的学问理论，由此我越来越自信，对于接下来我马上面临的岗位，我也布满激情，俗话说，不打无预备之仗，几天的培训就像是在预备，一步一步，步步为营，一个一个的环节，环环紧扣，直至到达完善，用详细的学问去教育学生，用理论来补充环节，用完善的前篇书画接下来的篇章。

五步三查心得体会（二）

何谓“五步三查”？在如今课改的浪潮中，可谓是仁者见仁智者见智。课改专家们也曾屡次变更五步三查的定义，高效课堂详细如何操作，至今也没有一个精确的答案。但是，略懂课改的人都知道，一个成型的课堂是要肯定的模式的，当然你不用遵循肯定的标准，不用顾及一些多余的治理因素，那也总不能将40分钟的课堂想怎么着就这么着吧。自笔者有幸接触课改多年以来，在感慨高效课堂魅力之余，总喜爱思索现代化教学模式的进展，对五步三查的理解也慢慢有了自己的“招数”。

我认为，五步即：课前检测、独学、对学（群学）、展现和反应，其中三查是在五步的根底上叠加进展的，即课前检测为一查，教师在课堂中要调查学生的综合状况（有的称“学情调查”）为二查，最终反应环节算作第三查。这样一来，一节课的环节便清楚多了，教师在组织教学时也有了一个详细的“抓手”，接下来就是把握好各个环节的时间了。

课前检测一般要抽查1/5的学生进展，以上节所学内容为主，用时不宜太长，主要是打算本节课是安排连续复习还是绽开新的学问内容；对学是学生与同桌之间相互帮扶、沟通个人预习效果，形成小范围学习一般要5分钟左右；群学是考验教师组织力量的一个关键也是影响学生吸取新学问的关键，每小组的组长可以带着组员探究疑难点，这一过程是学生记忆新学问的一个有效时段，也是课堂的一个亮点；展现环节把课堂的气氛推向了高潮，学生们在展现时总能碰撞出不同的思想，互纠互该精彩不断；最终的5分钟教师组织学生对本节课的内容做个测试，达标率的凹凸是反响一节课的学习是否高效的标尺。

俗话说，“剃头的拿锥子，各有各的招”，在课改的大潮中，五步三查也并非是个固定的模式。正如课改专家邱洪超所说：“只要我们从实际动身，本着以生为本的教学理念，使学生欢乐的，安康的，有效的学习，便算的上高效了。”

五步三查心得体会（三）

随着课改大潮的来袭，我校今年也参加了轰轰烈烈的五步三查模式课改实践活动中来。为了做到有备而为，我们全校教师参与了**年暑假由县教育局举办的课改培训。尽管在课改前就已经进展了集体培训，但当我们真正面临学生进展全新的改革时的确还有许很多多的困惑和不解。通过这几个月的摸索实践，我们渐渐地适应了这一模式，同时也有了一些自己的感悟。

五步三查模式的优势：在经过了三个多月的实践以后，我感觉五步三查模式最值得的借鉴和保存的环节是独学和展现。首先，独学环节注意了对学生独立学习力量的培育。长期以来，一些学生习惯于等待教师讲，没有学习主动性，成了学习上的“饭来张口”型的低能儿。现在独学环节的设计引导学生通过自己的思索独立完成学习。独立学习习惯的养成将在很大程度上使整个社会以后拥有更多自主创新型人才成为可能。其次，展现环节是一个综合运用力量的全面提高。一节课的展现不仅仅表现在学到了几个学问点。更重要的是学生通过展现学会了分工合作，培育了组织力量，树立了学习自信念。一个小小的展现包含了书法、美术、版面设计等方方面面的内涵。透过展现单元，我们看到更多的是学生在各个方面才能的潜力。

五步三查模式中有待再议的方面：我认为五步三查模式的一些环节还需要考虑其必要性。比方说对群学，这一环节虽然有其优点，但是否适合每一节课？首先，学生争论虽然始终都在被教师们应用着，但争论应当在可控范围内。它并不肯定适合于每一节课。对于科技兴旺的现代教育来说，我们有很多更先进的教学手段可以应用。多媒体的应用可以拓宽学生的视野，也在很大程度上增加了课堂容量。与其把珍贵的时间交给一些价值并不太大的争论上还不如让学生通过多媒体学习更多的学问。多媒体的生动性是争论替代不了的。固然，运用多媒体教学的课堂同样可以绽开小规模的争论。这两者并不冲突。再比方说评价。过去教师对学生的评价都表达在口头评价或书面评价中。而五步三查模式把它详细成了分数。据说这是一种鼓励机制，让学生用分数竞争的方式评估自己的学习。但我认为，只要真正学到了学问，学生心里是有数的，未必要表现在那张评价表上。没有评价