专业实践课程体系及其建设方案

专业实践教学课程体系及其建设方案一、专业实践教学课程体系依据本专业的培育目标和分层分级分类训练的原则，为培育学生的根本实践计、建立了与本专业培育目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系：1机电一体化技术专业实践教学体系图和适用性、竞争力的提高。二、专业实践教学课程体系建设方案〔一〕实践教学课程体系建设阶段性目标以职业力量为依据——组织实训内容；以典型产品〔效劳〕为载体——设计实训活动；以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。构建符合职业岗位和职业力量要求的实践教学体系。〔二〕实践教学课程体系建设措施求；按职业力量要求修改各专业实践教学课程体系；修〔制〕订实践教学课程教学大纲；组织专家对课程体系和教学大纲进展评审，依据专家意见作必要的修改。〔三〕实践教学课程体系建设方法个对学生的技术和技能水平进展客观认定的质量评价体系。从高职院校的定位、现的有效途经。与“双证”相吻合的教学打算是保证双证书实施的前提与根底。关系。作为穿插点和教学重点。相互穿插。践性教学体系，如机电一体化专业就开设了修理电工、可编程、机械CAD、机加工、数控加工等实训工程，电子技术专业开设了电子产品安装、电子CAD、电子技能方面的需要。形成良好的职业素养。设置训练工程，建立模块化的实训工程体系。工作任务到课程设置的转换流程“核心技术一体化”教学模式包括两个一体化，即“教中有做、做中有学一〔实工程案例合一的立体化教学。工作任务到课程设置的转换流程任务与职业力量分析选择出可单独成课程的工作任务任务与职业力量分析选择出可单独成课程的工作任务相关性原则整合其他工作任务设置相应课程同级性原则专业〔实训〕课程2工作任务到课程设置的转换流程图1。“校企合作、工学结合”的“专业＋工程＋效劳”专业建设模式把“工学结合、校企合作”作为人才培育模式改革的重要切入点，由此带动专业2。图3 机电一体化技术专业建设模式建立“工程引导+任务驱动”的专业课程体系提高学生分析问题、解决问题和动手力量，形成贵重的教学资源。“工程引导+3。岗位力量需求 课程 工程 模块 任务 教学做合一图4 “工程引导+任务驱动”的专业课程体系关联图以“一条主线三个层面的技术应用力量培育体系”建设“理论实践教学一体化”试验实训基地学院和企业共同完成。“理论实践一体化”教学模式就是在“模拟工业环境”中，依据专业的力量践教学基地的规划建设中将抑制困难，多渠道融资，以保证教学设备的投入。机电一体化技术专业“教中有做、做中有学”一体化课程体系依据职业岗位对学问、力量、态度的要求，承受“分层、递进”方式，逐步构建“模块化”的理论课程体系。依据岗位群对专业学问、力量、态度的不同需〔群所要求的职业力量和职业技能形模块化”的校内实习〔训〕体系。44“模块”的技能训练目标对应4个岗位分层的职业技能要求。每一模块中的技能训练工程有相应的训练大纲，实习〔训〕体系与理论教学体系相互独立、互为支撑。充分考虑高职学生的学问构造、学习力量根底差异，贯彻因材施教的原则，表达了职业岗位的分层需求，保证每名学生都能找到相应的工作岗位。重点打造专业核心力量，重点建设优质核心课程实践性教学，实践性教学学时占总学时的50%，全部课程设计和综合实训内容网站，实现教育信息上网、专业资源共享。2023AutoCAD《高级修理电工》接轨。机电一体化技术专业实行“机电设备〔农机〕为导向、校企环境交替、理论与实践融合、专业企业就业三业联动”的人才培育模式。5“工程引导、任务驱动”型专业课程模块图专业学问由单一到综合。本专业始