文体意识观照下小学说明文的教学策略研究-以部编版《松鼠》为例

文体意识观照下小学说明文的教学策略研究——以部编版！公鼠》为例［摘要］教师在实际教学过程中，需要依据文章体裁把握教学目标，分清教学主次，引导学生聚焦说明对象，利用表格准确提炼信息，培养学生收集、归纳、整合信息的能力。教师可以将多篇说明文进行对比，让学生感悟说明文风格的多样化，还可以运用多种评价方式，鼓励学生自我评价，提高学生的自我效能。［关键词］小学语文；文体意识；文艺性说明文;教学策略说明文是以说明为主要表达方式的文章体裁,具有科学性、条理性、生动性等特点。按语言风格分类，说明文可分为平实性说明文和文艺性说明文（科学小品文）-以部编版小学语文教材为例《太阳》《鲸》等为平实性说明文,此类文章具有平实朴素的特点，简洁明了地介绍科学知识和事物，并采用多种说明方法阐述事物的变化发展过程；《松鼠》臻里的生物》等为文艺性说明文，此类文章笔调极具文艺性，融科学性、知识性、趣味性于一体。由文艺性说明文与其他说明文类型不同，它采用文学的表现手法运用生动、形象的方式说明事物，易引起读者兴趣。然而,笔者发现教师在课堂中易把文艺性说明文教成叙事性文章，用叙事性文章的教学方法讲解文艺性说明文。文艺性说明文如何教？教什么？这是值得教师深思的问题。下文以部编版五年级上册《松鼠》教学为例,谈谈笔者的思考与认识。一、依据文章体裁，把握教学目标说明文的教学效果并不理想，主要表现为目标单一、内容浅薄，局限于对象、顺序、方法等浅层陈述性知识。在教材的阅读谱系里，说明性的文字有自己的独立价值和本体意义，因此，说明文在文体意识观照下发挥其独特的阅读价值。回这要求教师在教学中依“体”而教，充分结合说明文的教学价值，让学生在阅读中感受说明文的严谨性，品悟说明文的人文涵义，理解文章表达的逻辑顺序，进而培养学生运用说明文字的能力，提高学生的语文素养,开拓新的教学境界。新课标倡导的教学目标包括三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标注重基础知识与基本技能的获得，要求学生不仅掌握学科基础知识,发展语文素养，还具备收集、处理信息的能力，即从课文中快速提取有效信息，并将获得的知识运用到实践中的能力。过程与方法目标主要强调培养学生主动学习、合作探究的能力，要求教师遵循启发性教学原则，引导学生学会学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师要创设和谐的教学情境，培养学生独立思考、积极探索的能力。情感态度与价值观目标注重培养学生对待事物的态度和看法，帮助学生在潜移默化中树立正确的世界观、人生观和价值观,在探索事物的过程中产生积极良好的情感体验，培养科学精神与科学思想方法，促进科学文化素养的发展。教师应注重教学目标的有效性，体现文体特色,彰显不同文体的差异性和独特性。实际上，教师在设计教学目标时往往大同小异，教师应针对不同文体设立相应的教学目标。例如，教学《松鼠》时，教师不应将“有感情地朗读”作为教学目标，因为“有感情地朗读”易将课堂教学变为记叙文教学。学生虽然接触过平实性说明文，但没有系统学习过文艺性说明文，教师应引导学生感受文艺性说明文融知识性与趣味性于一体的特点，将《太阳》与《松鼠》进行对比，让学生初步认识其独特的说明风格,体悟说明文风格的多样化。以《松鼠》为例,教学目标设定如下：（1）学习课文生字词，正确读写“松鼠‘‘玲珑’“梳子”等词语。（2）通读课文，了解作者从哪几个方面介绍松鼠，培养学生提取、概括信息的能力。通过与《太阳》比较,学生体会说明文语言风格的多样化，尝试运用说明方法把事物说清楚、讲明白。（3）小组合作完成表格，培养学生自主探究、合作学习的能力，借助课外资料，补充松鼠形象，激起对松鼠的喜爱之情。教师运用手抄报、学生自评、互评等形式检验学生的学习效果，全面评价学生，增强学生自信心$二、 突出说明特点,分清教学主次一篇课文的知识点庞杂,完全以三个维度来设计教学目标,平均分配时间，追求面面俱到是难以实现的。知识有重难点，教学有主次，教师应把握教学重点，注重课文主要内容和难以理解的部分,并依托新课标深入钻研教材，全面了解学生需求，依据维果斯基的最近发展区理论，使学生获得稍高于现有认知水平的知识。以《松鼠》为例，教学重难点设定如下：（1）教学重点:学生借助图片、表格快速提取有效信息，准确把握松鼠的外形特点和生活习性。学生初步感受文艺性说明文通俗、有趣等特点，培养抓事物主要特征进行说明的能力。（2）教学难点：感悟文艺性说明文的语言特色，体会说明文语言风格的多样性。三、 创设课堂情境，明确说明对象在当今的语文教学活动中，情境创设已引起专家学者的重视。教师需要创设情境、联系实际，引发学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，快速进入学习状态。教师创设的情境应从学生的现实生活和已知经验出发，遵循不同学段学生的心理特征和认知规律。针对中低年级的学生，教师可以通过实物、角色扮演等直观、有趣的形式创设情境。针对高年级的学生，教师可以引入有助于学生主动学习的背景情境或问题情境，引导学生主动思考、发现问题。以《松鼠》为例，情境创设设定如下:师：你们在生活当中见过哪些小动物？生1：小猫。生2：小狗。师：今天我们学习一篇介绍动物的说明文，你们猜猜这是哪种动物？（教师展示谜语：尖尖的嘴巴像老鼠，一身绒毛尾巴粗。爱在森林里面住，爱吃松子爱上树）生：松鼠。（教师板书题目）师：齐读课题，你印象中松鼠长什么样？生1：松鼠有长长的尾巴。生2：松鼠爱上树。生3：它爱吃松子。师：如果你是作者，让你围绕着松鼠写一篇说明文，你想怎样介绍松鼠？生2：我会写松鼠的样子。生3：我想写松鼠怎么吃松子。师:作者和你想的一样吗？（学生自由朗读课文，并思考作者怎样介绍的松鼠）教师在课堂初始阶段创设情境，引导学生明确说明对象,并通过设置谜语激趣导入。教师依托学生熟知的生活情境或身边感兴趣的事物快速吸引学生注意力，使学生产生共情。情境导入之后，学生通过初读课文对说明对象形成初步认识，了解课文大体从哪几方面介绍松鼠,思考作者的写作意图、说明方法，进一步明确说明对象，把握说明方法。四、合作完成表格,准确提取信息《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读是通过语言文字获取信息、提取知识、认识世界、发散思维、提升审美能力的重要途径。”回在说明文教学中，教师应着重训练学生提取信息、筛选信息的能力。《松鼠》这篇课文的信息量较大，学生不易记忆。学生用表格的方式认识松鼠，便于对信息进行归纳和整理,锻炼主动探究、合作学习的能力，有利于准确把握松鼠的特点和习性,掌握说明方法，感受说明文语言表达的准确性和简洁性。在制作表格之前,教师让学生明确这是一个小组合作学习的任务,需要细化责任、提出建议。在填写表格时，教师随时指导学生，给予各组相应建议,并以学生为中心,不过分干预。表格制作完成后，教师及时评价，以鼓励为主，采取小组互评、自我评价等多种评价方式激励学生。教师需要注重学生的学习态度、学习方式，引导学生体会与他人合作的乐趣。学生在合作中互帮互助,共同成长，提高自我效能感，增强学习积极性，激发创新思维。以《松鼠》为例,表格制作流程如下：师：这篇课文，作者从哪几个方面介绍松鼠，你能从中获得哪些信息？生1：作者写了松鼠的行动和外貌。生2：我知道松鼠的外形和活动时间。师：我们主要从以下几个方面认识松鼠。请你们再仔细读读课文，小组讨论，合作完成表1。（学生阅读课文，填写表格）师：假如你是一名解说员，请根据这份表格的提示，向大家介绍松鼠。（学生介绍，教师评价）表1松鼠的外形特征与生活习性松鼠外形特征面孔尾巴体型生活习性活动地点活动时间食物搭窝孕期其他行为说明文内容简洁、信息量大，学生通过填写表格能够快速、有效地提取、整合文本信息，熟悉说明文阐述事物、获取信息的方法。阅读课文时，学生先独立思考松鼠的特点。然后，教师补充相关内容，师生共同制作表格。最后，小组合作探究填写表格，学生在头脑中形成松鼠的整体印象,对松鼠有全面、清晰的了解。教师需要循序渐进地引导学生整体感知文章，把握篇章脉络。理清说明性文章结构的方法有两种:第一，从说明文的题目入手。题目是文章的眼睛，入选部编版教材的说明文其题目一般都能展现文章的说明范围或说明对象。例如,学生从《松鼠》这篇课文的题目就可以明确说明对象，了解课文是围绕松鼠展开的。题目为学生更好地分析篇章脉络、把握文章结构做了铺垫。第二，从说明文的内容出发。学生通过通读课文，分析具体内容，把握首括句和中心句;通过制作表格，精练信息，把握文章结构,理清文章的逻辑顺序。教师可以运用多种方式帮助学生把握文章结构，认清说明对象。五、对比多篇课文,感悟语言风格说明文有其独特的教学价值，部编版五年级上册《松鼠）《太阳》分别为文艺性说明文和平实性说明文，两篇课文进行比较，便于学生感受说明文的内在逻辑性，体会说明文的条理性和严谨性，感悟说明文风格多样化，彰显文体意识观照下说明文的教学魅力。以《松鼠》为例,感悟说明风格的教法如下：师：自由朗读以下文字，在课文中找出相应内容，思考两段文字的异同$教师展示课后习题第二题：（1）松鼠体形细长，体长17-26厘米，尾长15~21厘米，体重300-400克。（2）松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。（3）松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2-3次，一般在4、6月产仔较多］师：读一读课文中相应的句子。生:松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。师：第一题的句子与原文中的有什么异同？生：这两段文字都是写松鼠的外形。第一段写得很准确，用了列数字的方法，第二段写得很详细，容易理解。师：你喜欢哪一段文字？生：第二段，看起来生动一些。生：第一段，看起来严谨一些。师：大家喜欢的句子各不相同。其实这两段都是说明文，第一段为平实性说明文，平实性说明文内容具体、严谨、平实；第二段为文艺性说明文，主要以说明为主，以叙述、描写、抒情等多种表达方式为辅，运用一些修辞方法，形象化地介绍事物。《松鼠》属于哪种类型？生：文艺性说明文。师：文艺性说明文有什么特点？生：生动、易懂、有趣。师：之前学过的《太阳》属于什么类型的说明文？生：平实性说明文。师：再读一读这两篇文章的句子，品味各自的语言特色。（展示两篇课文的经典例句）师：说明文语言风格多样化，有的平实、朴素，如《太阳》；有的易懂、有趣，如《松鼠》。无论哪种风格，阐述都要准确、清晰，有条理。说明文教学同样讲究品词析句,教师应带领学生理解、感受说明文语言特色,体会说明文遣词造句的独具匠心，享受品读说明文的乐趣。国说明文类型多样，既有运用平实的笔法准确描述事物的,又有用文艺性笔调将原本晦涩难懂的语言变得通俗易懂、具有趣味性的。多篇课文进行比较,可以帮助学生感受说明风格的异同，体会说明文语言风格的多样化。六、评价方式多元化,鼓励自主评价学生对教师有特殊的信任情绪,教师应选择适宜的评价方式，多鼓励、少批评，全面评价学生。为避免学生对评语产生疲倦感，教师可以运用自我评价、小组互评、作品分析、实物奖励等方法评价学生,调动学生的积极性,提高学生的自信心。以《松鼠》为例,教师考查学生对松鼠的认知情况时，可以以松鼠玩偶为道具，邀请学生上台介绍松鼠，附一段解说词，并要求至少采用一种说明方法，讲解要生动、条理清晰。之后，由学生投票选出最佳解说员，给予表扬与奖励。评价方式多元化便于教师更全面地了解学生对课文的掌握情况,激发学生的学习激情，提高学生的语言表达能力。此外，教师还可以开展“手抄报小比拼”活动，让学生制作“松鼠我知道”手抄报，采用学生“自评+互评”模式选出优异者并给予奖章。这一方式既可以帮助学生巩固知识、锻炼动手能力，又能培养学生的跨学科素养,提高学生的人际交往能力，进而建设良好班风。小学阶段是人格养成的关键