《徐悲鸿励志学画》设计全市一等奖

《徐悲鸿励志学画》教学设计【教材分析】

本文是一篇人物故事，它记叙了我国著名绘画大师徐悲鸿年轻时留学法国励志学画的故事。徐悲鸿不自卑，不气馁，为了给中国人争口气，，刻苦学画，付出了常人难以想象的努力，最后终于取得了优异的成绩。用他的行动和他的成绩——用事实书写了一个大写的中国人，让外国人重新认识了真正的中国人，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气，为祖国争了光。

全文共有八个自然段，紧扣课题，写了三方面的内容：徐悲鸿为什么要“励志学画”？怎样“励志学画”？“励志学画”的结果如何？这也是这篇写人的文章的脉络，即故事的起因、经过和结果。据此，文章可以分为三部分：

第一部分（1—3自然段）外国学生侮辱的话激怒了徐悲鸿，他要用事实回击；

第二部分（4—6自然段）徐悲鸿刻苦学画的经过；

第三部分（7—8自然段）“功夫不负有心人”，徐悲鸿取得了惊人的成功，用事实有力地回击了外国学生，大长了中国人的志气。

本文按照事情发展的顺序来叙述，结构完整，脉络清晰，首尾照应，使文章成为一个完整的有机整体，中心明确，学生易于读懂和理解。

【教学目标】

1．熟练掌握本课10个生字及相关生词。两条绿线内的10个生字能正确认读。

2．把握全文的脉络结构，理解故事内容，能复述故事。

3．通过有感情地反复朗读，把握文章的感情基调，尤其要读准两处外国学生的话，和徐悲鸿学画刻苦、生活清苦的话，感受徐悲鸿的人格魅力。

4．使学生受到刻苦学习、热爱祖国的教育。

【教学准备】

放大的徐悲鸿的《奔马图》、幻灯片。

【教学过程】

（一）鉴赏《奔马图》，引出课题

请同学们欣赏《奔马图》，谈谈你的感受。（学生自由发言）师总结：这幅《奔马图》是我国著名的绘画大师徐悲鸿的作品，能画出这么传神的画来，没有高超、精湛的画技是不行的。说到徐悲鸿的学画经历，还有一个非常感人的故事，那就是《徐悲鸿励志学画》，请同学们齐读课题。[通过让学生感受画的传神，进而体会徐悲鸿画技的高超，启发学生想象，他这么精湛的画技是怎样练就的？激发学生读故事的兴趣。]

（二）围绕课题，学生置疑，理清脉络

读了课题，你想知道哪些事情？（根据学生的回答随机板书：为什么励志学画、怎样励志学画、励志学画结果的）[借学生置疑，很自然地引出这堂课要解决的问题，把握文章的主体。]

这也正是这篇文章所要告诉我们的。请同学们根据我们提出的这三个问题把文章分成三部分。

达成共识：（补充板书）第一部分（1—3自然段）；第二部分（4—6自然段）；第三部分（7—8自然段）。

（三）品味感悟，赏读课文。

1．品读第一部分：“徐悲鸿为什么励志学画”

指名读文，其他同学思考，什么事促使徐悲鸿励志学画？（指名读文，概括回答）

听了外国学生的话，徐悲鸿被激怒了，外国学生的话该怎样读？（大屏幕出示外国学生的话）引导学生讨论：轻视、傲慢、狂妄、盛气凌人。学生自己练读，指名读。比一比，谁读的有韵味。必要时，老师可以范读。[通过有感情地朗读，在读中感悟，在读中品味。让学生切身感受徐悲鸿被激怒的原因。]

其实，徐悲鸿听了外国学生的话，他心里有话想说，让学生展开想象，此时徐悲鸿心里想说什么？（例如：你们等着瞧吧，我一定要干出成绩来。等等）让学生自由发言。[这一环节目的是实现教材的拓展，要善于挖掘教材以外的东西，使学生的思维不仅仅拘泥于教材，发展了学生的想象力。]

还可以安排学生分角色演一演。[通过表演，加深对人物的认识和对课文的理解]

但是，徐悲鸿没有说，此时，语言的交锋在那样的环境下显然不能占上风，而且缺乏说服力。因此，徐悲鸿什么也没说，他要用事实和成绩有力地回击外国人，他要证明中国人是有才能的。[教师的适当点播，能激发学生探求知识的兴趣和欲望]

2．品读第二部分“徐悲鸿是怎样励志学画的”。

（过渡）在树立志向之后，徐悲鸿便朝着既定的目标进发了。我们接着来看一下徐悲鸿是怎样奋发努力的？

让学生默读，并用自己喜欢的符号画下令自己感动的句子或词语。[第一部分是指名读课文，这里安排学生默读，目的是体现读的多样化。]

从学画艰苦和生活清苦两方面来感受徐悲鸿学画的经过。

交流自己所画的内容。然后引导学生品读，体味徐悲鸿刻苦学画的情形。重点引导学生品读这个句子。（大屏幕出示：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。）通过反复地揣摩朗读，脑海中要想象出徐悲鸿废寝忘食地刻苦学画的情形。[读中感悟]

还要引导学生想象：节假日徐悲鸿都这么刻苦。那他平时上课的时候是怎样做的呢？学生会说出：聚精会神、一丝不苟等词语。（让学生闭上眼睛，浮现出徐悲鸿学画的身影。）[这一环节目的是实现教材的拓展，要善于挖掘教材以外的东西，使学生的思维不仅仅拘泥于教材，发展了学生的想象力。]

过渡：徐悲鸿的这种潜心学画、刻苦努力是在一种什么样才条件下实现的呢？引导学生通过徐悲鸿的住和吃两个方面，体会其住得简陋，吃得简单，目的是为了突出徐悲鸿生活十分清苦，而最终目的是为了突出徐悲鸿励志学画。爱基本生活需求都难以满足的情况下，徐悲鸿何以坚持得下来、支撑得下去呢？因为他胸怀崇高之志！因为崇高之志时时处处激励着他！

3．品读第三部分“徐悲鸿励志学画的结果”

齐读最后两段。[不同形式的读，体现读的多样化]

让学生说说徐悲鸿在绘画方面取得了哪些成绩。

（1）“以优异的成绩通过了结业考试”

（2）“他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界”。

再想想三年前那个傲慢而又出言不逊的外国学生，此时又是什么表现呢？（心服口服、非常谦恭）

再引导学生表演着读最后一段。注意动作是“鞠了一躬”，语气是谦恭、心悦诚服）。找前面读那个外国学生的话读得最好的学生再来读读这段话。[这样前后照应，使整个课堂显得非常地严谨和完整。也为了使学生更好地体会外国学生态度的变化之大，为理解课文服务。]

对比体会：外国学生态度的根本转变是徐悲鸿的成绩说服了他。他的前倨后恭，说明徐悲鸿用他的行动和成绩——用事实书写了一个大大的中国人，让外国人重新认识了真正的中国人，这正是徐悲鸿不断激励自己、鞭策自己而努力追求实现的崇高志向。这一段照应开头，交代结果，使文章的结构圆合谨严。

[使学生对本文的结构特点有所领悟]

此时，徐悲鸿可以理直气壮地开口说话了，想一想，徐悲鸿会对外国学生说什么？（例如：以前，你太小看中国人了，其实我们中华民族并不是劣等民族，我们中国人也是很有才能的，请你尊重我们中国人！

[这一环节目的是实现教材的拓展，要善于挖掘教材以外的东西，使学生的思维不仅仅拘泥于教材，发展了学生的想象力。]

4．结合板书，总结全文，深化主题。

文章按照总分总的结构特点，按照事情发展的顺序，记叙了徐悲鸿在国外求学的一段经历，他励志学画，最后一鸣惊人。用事实证明了中国人的才能，为中国人争了一口气。也证明了一句话：事实胜于雄辩。（板书）[这六个字是对第三自然段的概括，也是对徐悲鸿学画经历的高度概括，使学生懂得，事实是说明问题的最有力的武器。]

5．课后作业

（1）把这个故事讲给周围的人听听。[这个作业可以检查学生对课文的掌握情况，完成复述课文这一教学目标。]

（2）体会“励志”和“立志”的区别，把“励志”换成“立志”行吗？

[让学生自己探究这两词的区别：“励志”不仅包含有“立志”的意思，更强调了坚定志向，强调了为实现志向而坚持不懈。它更强调一种过程，一种为实现志向而不断用志向激励自己、奋发努力的过程。]

【板书设计】

徐悲鸿励志学画

为什么要励志学画（1—3）被激怒了

怎样励志学画（4—6）学画艰苦生活清苦｝事实胜于雄辩

励志学画的结果（7—8）优异轰动

【教学评价】

该教案在设计时引导学生紧扣课文题目，从解题入手，紧扣“励志学画”，逐一解决读懂课文必需解决的三个问题：徐悲鸿为什么“励志学画”？徐悲鸿怎样“励志学画”？徐悲鸿“励志学画”的结果如何？这样，整个教学过程前后关联，一气贯通，脉络分明，重点突出。

教学时注重积极引导学生探究问题、解决问题。如课文脉络的梳理、人物语言和人物心理