信息化教学环境

1Go……Go……Go……Go……信息化教学环境电声设备（录音、语言实验室）电视设备（录像机、MP4）电子计算机、多媒体教学系统卫星、互联网、网络教学系统幻灯与投影、照相机与扫描仪2信息化教学环境概述教学环境：包括了信息化教学活动赖以持续开展的各种因素与条件。学习环境：学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。在本讲义中，不对教学环境与学习环境进行概念上的严格区分。一、教学环境及学习环境3网络化教学时空一、Internet提供的服务二、Internet教育应用三、校园网的教育应用四、典型的网络化教学环境五、多媒体网络教室4一、Internet提供的服务WWW信息浏览E-mail电子邮件FTP文件传输Telnet远程登录网络论坛服务（BBS……）QQ共享与交流5二、Internet教育应用校际之间的教育交流教育信息资源检索个别化网络远程学习协同式学习或研究6校际之间的教育交流7校际之间的教育交流More：以和平的名义让孩子们在一起

8协同式学习或研究9协同式学习或研究/mcs/index.asp10教育信息资源检索如何检索信息？如何使用搜索引擎检索信息？如何搜索与积累教学素材？如何搜索专业信息？11如何使用搜索引擎检索信息？1.有明确的计划2.不迷航的搜索过程确定搜索主题制定搜索计划选择搜索工具实施搜索过程评价信息质量存储搜索结果12网络教育资源的获取3.搜索策略选择恰当的关键词世界第七大公司？使用逻辑操作AND，OR，＋，—，句子检索法搜索小说，文章时，可以用一句典型的文本。文件检索法filetype利用“同类链接”快速查找相关信息中西结合检索法Hewitt人工智能教授133.信息收集策略－案例（同类链接）143.信息收集策略－案例（选择工具）/153.信息收集策略－案例（文件检索）16如何搜索与积累教学素材？融入社区国家精品课程资源网：/中职教学资源网：/中学学科网：/……收藏素材网站MSOffice官方网站：/en-us/clipart/default.aspx

昵图网，/美图秀秀，/17181920如何搜索专业信息？212223教育信息资源检索24个别化网络远程学习25协同式学习或研究26协同式学习或研究27协同式学习或研究28协同式学习或研究实质上是什么问题？31协同式学习或研究/upsqf欢迎深度的交流与学习！321.黎加厚：jiahou`s新浪博客/shnuli，新浪微博/jiahou，“红土地—东行记”博客环/learningcommunity。2.焦建利：《世界是开放的》书友博客/jiaozld，新浪微博/jiaojianli。3.王竹立：竹立的的BLOG/wzl63。4.杨开城：yangkc的博客/yangkc。5.王敏娟：北美月BelleLune的作品集/bellelune，美国加州圣地亚哥州立大学副教授、作家。6.郑小军：信息技术促进教师专业发展/gxsyzxj，《IT与教师专业发展》博客圈/itteacher，新浪微博/gxsyzxj。7.蒋鸣和：云游大侠BLOG/u/1438388851。8.赵国庆：/guoqingzh。9.秦炜炜：南学录/chinwee025（南京大学博士生）。10.李冬梅：信息技术教育博客/ldmpku。11.沈书生：中国书生/ssshennj。12.贺平：技术促进学习——71瓶幸福/u/1443536305（北师大博士生13.且行资源：新浪博客/etthink。14.苏州电教馆馆长金陵老师：金陵叙事/jinling10092933三、校园网的应用类型教育应用网络教学管理教师协同备课教学资源共享第二课堂活动校园视听网34三、校园网的应用类型校园有限电视网的构成及教育应用。校园VOD视频服务，主要是将PPT、多媒体课件、直播课程、教学视频录像等教学信息资源制成流媒体格式存入网络数据库中供学习者自由点播使用。学生可在任何时间调用内容学习。VOD视频点播功能不仅增加了学校教学的灵活性，同时也使作为终端的课堂教室及其它教学场所能够方便地获得更为丰富的视频服务。35节目点播工作流程36节目广播及直播工作流程37数字视频广播系统面向校内的节目直播系统面向校内外的视频新闻点播系统传奇视频点播和节目直播平台内容设计面向校内的视频点播系统校园新闻点播科普信息点播专家讲座点播视频教程点播精品课程录像点播精品电影点播娱乐生活点播电视节目直播校内会议直播直播点播新闻动态点播校园生活点播师生风采点播校园网视频新闻内容设计点播383940四、网络化教学环境的类型虚拟教室微世界虚拟学习社区专题学习网站41网络化教学环境的类型——虚拟教室1.虚拟教室的概念VirtualClass，是以计算机网络为媒介构筑的具有传统课堂功能的虚拟教学环境。在VC中，教师和学生可以像处在一个真正的教室中一样自由进行教学活动。42网络化教学环境的类型——虚拟教室在传统的教室里，教学活动有哪些？2.虚拟教室的教学功能？实时课程教学：在线答疑协作学习课程教学录像资源上传与下载（交作业和保存教案）43网络化教学环境的类型——虚拟教室3.虚拟教室的实现形式基于视频会议的虚拟教室二维虚拟教室三维虚拟教室44四、网络化教学环境的类型——虚拟教室虚拟教室的实现形式基于视频会议的虚拟教室45四、网络化教学环境的类型——虚拟教室虚拟教室的实现形式/virtual_classroom.aspx46四、网络化教学环境的类型——虚拟教室虚拟教室的实现形式47网络化教学环境的类型三维虚拟教室48网络化教学环境的类型——虚拟教室3.虚拟教室的实现形式基于视频会议的虚拟教室在真实的教室中，装备投影、电子白板、摄像头、麦克风等，进行实时视频、数据传递等。硬件费用开销大，可扩展及可移动性差。二维虚拟教室提供视频、电子白板及文本交互工具，允许两种媒体流同步结合（教师视频、PPT课件内容）。视频往往是单向的，交互的形式是文字输入。三维虚拟教室建立在3D网络虚拟环境之上49思科网真广告2网络化教学环境的类型50微型世界网络化教学环境的类型——微型世界20世纪60年代后期，美国教育心理学家佩珀特（S.Papert）在计算机教育应用中提出了“微型世界（Micro-world）的观点。微世界（Microworld）是利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境，大多数微世界是借助计算机化建模技术构造的。51微型世界网络化教学环境的类型——微型世界52微型世界——LOGO语言Logo语言是美国麻省理丁学院人工智能实验宝（MITAI）于1968年在研究LISP语言基础上开发的，是一种专为青少年设计的程序设计语言。学生可以通过编程控制小海龟，进行绘图、编辑音乐等操作。培养孩子的逻辑思维，是计算机语言的入门。53LOGO语言。54LOGO语言。

螺旋叠方折扇电子钟活动中的一个画面火车运行中的一个画面55LOGO语言的效用透过Logo语言的应用实例可以发现，儿童学习Logo的真正意义在于帮助儿童在观察、分辨、抽象和概括之间建立反复的联系与思考，使他的想像思维达到较高层次。同时，Logo语言程序运行的结果又给予儿童思维的灵活性、变通性和空间想像力一个很好的回报，让创作者有实例设计成功的成就感。56“PH酸碱度”微世界功能界面微型世界——PH酸碱度57“PH酸碱度”微世界功能界面另一个微型世界——PH酸碱度58网络化教学环境的类型——虚拟学习社区1.虚拟学习社区的概念：虚拟学习社区，借助网络和通信工具，由各种不同类型的个体组成，通过教/学、研究等活动建一个虚拟的社会形态，以交互学习、协作学习和自主学习方式为主，使学习者获取知识、增进理解和提高技能，形成以此为目的的一个交互的自治区域。59网络化教学环境的类型——虚拟学习社区虚拟学习社区最早的形式表现为一些MUD社区（MultipleUserDungeon/Dimension，多用户空间）。这是一个通过网络连接、多用户自由参与、主要基于文本的社会性虚拟现实环境60网络化教学环境的类型——虚拟学习社区telnet://:888861网络化教学环境的类型——虚拟学习社区62网络化教学环境的类型——虚拟学习社区63网络化教学环境的类型——虚拟学习社区64（1）活动小组型虚拟学习社区（2）班级型虚拟学习社区（3）课题探究型虚拟学习社区（4）非正式虚拟学习社区65虚拟学习社区等待学生在讨论中662．虚拟学习社区的功能（1）通过多元交流，促进学习与知识构建（2）实现了团队合作与交流（3）实现学习资源的建设与整合673．虚拟学习社区的建立策略（1）设计情景化的问题，激发参与的动机（2）设立“灌水区”，促进全方位的交流（3）从学习者群体中培养社区权威（4）让教师成为网络社区学习的导航者（5）提供高质量的内容（6）适当组织面对面的活动68网络化教学环境的类型——专题学习网站专题学习网站是在网络环境下，围绕某一项或几项专题而设计开发资源学习型网站，旨在开展网络专题学习的基本环境。通常情况下，专题学习网站不仅为学习者提供大量的专题学习资源和工具，而且也提供学习探究和协作的支架。学习者通过选择确定研究课题或项目，收集并分析专题信息，通过协作去解决实际问题。69网络化教学环境的类型——专题学习网站70网络化教学环境的类型——专题学习网站71网络化教学环境的类型——专题学习网站72五、多媒体网络教室计算机教室的网络构成示意图73多媒体网络教室的功能

广播教学电子教鞭远程控制转播教学屏幕监视遥控辅导教学示范等多媒体网络教室74网络教室的教学模式集中授课模式自主学习模式小组讨论模式多媒体网络教室75欣赏：写在多媒体网络教室里言语1.电脑，爱它就别伤害它！2.MP3也需要休息，请让它静静地躺在宿舍里吧。3.轻轻的你来了，也请你轻轻地走；4.除了书本什么都不要带来，除了知识什么都不要带走；5.老师讲课时，请不要贪恋你面前的朋友；6.你上课时，别人也在上课；你学习时，别人也在学习，为了他人，请保持一个良好的环境；7.如果发现电脑有损坏，请及时举起你高贵的手；8.给电脑一个安静的工作环境，给自己一个安静的学习空间；9.适度游戏可以健脑，而过度游戏则会伤身；10.学时认真地学，玩时安静地玩；11.善待并且珍惜你的朋友。12.电脑不是人脑，请不要向它提供水和食物；13.在老师没有允许前，请不要吵醒电脑，它也需要休息；14.你不是蜘蛛，所以请不要随便上网！15.电脑很矫弱，请勿投毒给它；16.电脑是你我的朋友，请像对待兄弟姐妹一样保护它；17.除了书、笔与你的大脑，啥都别带来；18.除了上条中可带的东西与知识，啥也别带走；19.微机室是天堂，天堂的地上没有脚印。76构建以学生为中心的学习环境1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移现代教学理论强调构建以学生为中心的学习环境，教育信息化越来越重视建立学生自主性、创造性、参与性及协作性的环境。77教学环境从教师向学生的重心转移乔纳森等人于1999年提出了建构主义的学习环境模型。78教学环境从教师向学生的重心转移（1）问题/项目：模型的核心部分，是学习事件的焦点。以问题驱动学习，而非先从理论或原则出发，再做问题解决的练习。问题应当来源于现实情境，它们通常是劣构（ill-structured）的。教师需要确定的是问题情境、问题的呈现方式和问题的操作空间，为学习者提供对象、符号和工具，使学习者在环境中操纵某些变量。79