材料地压缩与扩展教学设计课题

实用文案《材料的压缩与扩展》教学设计第一课时教学目标：1、掌握“压缩”的方法。2、了解素材内容中不同的信息。教学重点：掌握“压缩”的方法。教学难点：、能区分“摘要”和“提要”的异同。学法：讨论探究法教学步骤：一、课前背默1、成语：惊弓之鸟心有余悸谈虎色变2、白居易在《钱塘湖春行中》，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。苏轼在《赤壁赋》中写与友人于扁舟中举杯共饮的句子是：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。二、故事导入从前，有一位爱民如子的国王，在他的英明领导下，人民丰衣足食，安居乐业。深谋远虑的国王担心当他死后，人民是不是也能过幸福的日子。于是他召集了国内的有识之士，命令他们找一个能确保人民生活幸福的永世法则。三个月后，这班学者把三本六寸厚的帛书呈给国王说：“国王陛下，天下的知识都汇集在这三本书内。只要人民读完它，就能确保他们的生活无忧了。”国王不以为然，因为他认为人民都不会花那么多时间来看书。所以他命令这班学者继续钻研。两个月内，学者们把三本简化成一本，国王还是不满意，再一个月后，学者标准文档实用文案们把一张纸呈上给国王，国王看后非常满意地说： “很好，只要我的人民日后都真正奉行这宝贵的经验，我相信他们一定能过上幸福、富裕的生活。 ”说完后便重重奖赏了这班学者。原来纸上只写了一句话：天下没有免费的午餐。这个故事不仅告诉我们幸福、富裕的经验，也从另一个角度说明材料是可以压缩和转换的。文章如果要生动形象，可以通过描写、叙述、说明等表达方式细细展开，如果要直截了当，可以用议论的方式一语破的。下面我们就学习材料的压缩与扩展。三、指导学生阅读“话题探究” （P35），引导学生比较两段描写的区别，进一步启发学生思考：为什么会有这样的不同？同一作家对同一景物之所以有不同描写， 主要是由于：①作者观察的角度不同； ②叙述的方式不同（如B段是铺张的描写）；③修辞手法的运用； ④作者想象力、联想力的进一步拓展；⑤作者语言表达能力的不同。四、学生自主学习“知识导引”和“例文一”两部分内容（一）学生阅读并思考：、什么是“压缩”？压缩的方法有哪些？、“摘要”与“提要”的异同是什么？、如何区分素材中的“必要信息”、“次要信息”、“冗余信息”？（二）师生探讨：、结合“知识导引”说明：压缩就是对文章或语段进行概括。强调：一是要能把文章（语段）读懂、读准、读透；二是要能用简洁明了的语言表达出来。方法：摘要法 摘要法是尽量撷取原作中的语句， 经过灵活处理，加以缀合。此法多用于议论文和说明文。提要法 提要法就是提取原作中的内容进行压缩性改写。 这种改写十分灵活，可以借助原作的某些语句， 也可完全脱离原作语言； 可以依循原作的表述顺序， 也可以重新标准文档实用文案编排。这种方法比较适合记叙文及文学作品。、结合“例文一”说明：、“摘要”是摘取文章或或语段的要点。强调：摘取原文要点，有条理地整合。B、“提要”是提取文章或或语段的要点。C、“摘要”与“提要”的异同：相同点：对文章或或语段的要点进行概括。不同点：“摘要”主要撷取原作中的语句加以缀合成句； 而“提要”提取原作中的主要内容，借助原作某些语句或用自己的话加以整合。、“必要信息”就是必须让读者知道的内容，它包括必要的背景知识，也就是读者要理解所传递信息必须先具备的背景资料；二是要让读者知道的主要内容。 “次要信息”指为了读者理解必要信息而提供的辅助性内容。 “冗余信息”就是不传递实质性信息或没有提供新信息的话语。在缩写过程中要大力芟除冗余信息，尽量减少次要信息。当然必要信息、次要信息、冗余信息不是固定不变的， 在此文章中的必要信息会在另一篇文章中变为次要信息或冗余信息，决定变化的根本因素是写作的需要。五、练习：完成课后“写作实践”第三题。第三题，是写内容提要。参考例文：1978年，中科院考古人员发现的小长梁遗址，把“中国石器时代”的上限前推了36万年。第二课时教学目标：、掌握“压缩”的方法，能对材料进行压缩。标准文档实用文案、掌握高考相关题型，进一步理解“压缩”的试题特点及解题思路。教学重点：能对材料进行压缩。教学难点：能对材料进行压缩。学法：讨论探究法教学步骤：课前背默1、成语：风风雨雨 风雨飘摇 风雨如磐、孟子在《生于忧患，死于安乐》中强调指出如果入则无法家拂士，出则无敌国外患者。那么这个国家终将走向灭亡。柳宗元在《小石潭记》中采用动静结合的手法描摹鱼在水中似与游人相互取乐之情态时，关于鱼的动态描写的诗句：俶尔远逝去往来翕忽。技法点拨（一）语段的压缩．消息类压缩消息是一种常见的新闻体裁，其常见结构是“倒金字塔”式。开头导语部分简明扼要，开门见山概述信息的核心内容或事实的主要部分。主体部分则具体交待事件的始末。对于消息类的压缩要突出有新闻价值的语句，一些背景材料压缩时常常舍弃。例用一句话概括下列这则新闻的主要内容。政府间气候变化问题研究小组发表了一份报告， 报告说喜马拉雅冰川正在迅速缩小， 很多冰川可能在2035 年之前全部融化。 喜马拉雅山上的冰川不断缩小， 将会使长江和恒河等中国标准文档实用文案和印度境内的河流变成夏季干涸的季节性河流， 并有可能最终导致该地区出现 “难以通过政治途径解决的粮食短缺问题” 。在这两个国家，粮食价格可能上涨，预计人均粮食消费量可能下降。鉴于冰川学家明确表示冰川正在迅速缩小， 当前的挑战是如何使他们的调查结果转化为国家能源政策，拯救冰川。要把这则新闻压缩成一句话新闻， 要先看导语中的重要信息， 即“喜马拉雅冰川正在迅速缩小”，接下来看主体部分。这部分与人类关系最直接的，也就是最有新闻价值的，就是“有可能导致该地区出现 ‘难以通过政治途径解决的粮食短缺问题’ ”。最后再将两个重要信息合在一起。答案为：喜马拉雅冰川缩小将导致中印粮食短缺。．说明类语段的压缩说明性的材料必须整体把握，抓住说明的中心及特点；(2)一般不使用修辞、举例等语句；(3)注意表述的严密、清晰、连贯，各语段的压缩不能随便改变原文的句间关系。例 下面的文字说明了“嫦娥一号”卫星的奔月过程，请概括这个过程的三个阶段。“嫦娥一号”卫星由长三甲运载火箭送入绕地轨道， 然后要在这三条大椭圆轨道上运行共约天，做三次大的轨道运动，在获得足够的速度后，卫星进入地月转移轨道。随后卫星将沿着这条轨道飞向月球，飞行114小时后到达近月点。此时，卫星要进行减速制动，以让月球捕获探测器。随后要进行三次近月活动，让“嫦娥一号”最终变为环月飞行的圆轨道卫星。要概括“嫦娥一号”卫星的奔月过程，必须在审读语段时要注意明显的提示语“随后”，还要注意过程的衔接，不能丢落主要信息，不能改变先后顺序。可压缩为：(1)在绕地轨道不断加速(2)沿奔月轨道飞向月球(3)制动减速后入轨绕月3．描述类压缩描述性材料的压缩，首先要关注材料所描述的主体，描写的方法和手段，变复杂的故事为简标准文档实用文案单的事例，变生动形象的内容为简洁朴素，概括出材料的事实即可。例 用摘要法压缩下面的故事。两个乞丐在路边乞讨，天下着鹅毛大雪，但他们一无所获。上帝看他们可怜，就变作凡人，赐给他们每人一枚金币， 乞丐很高兴。一个乞丐想，我可以用这枚金币做资本，去开一个做豆腐的小作坊，再也不用沿街乞讨了。于是他盖了个小作坊。而另一个乞丐去饭馆大吃大喝，几顿饭就把一枚金币花光了。过了七八年，上帝又见到了那个乞丐，上帝问： “我给你的金币哪去了？”乞丐说：“吃饭花光了。”上帝把他领到一家大饭店门口，这家饭店正开张，门口热闹非凡。在人群中， 乞丐很快就认出那个饭店老板。 原来，他就是同自己一起乞讨过一枚金币的伙伴啊！望着偌大的一座新饭店，乞丐羞愧难当，立即溜走了。望着他的背影，上帝叹息了一声。用摘要法只要把故事的梗概交待清楚即可。可压缩为：上帝看到两个雪天乞讨的乞丐一无所获，便化做凡人，赐给他们每人一枚金币。一个乞丐拿着这枚金币开了一个做豆腐的小作坊， 而另一个却几顿饭就把金币花光。 七八年后，那个大吃大喝的乞丐依然在乞讨，而另一个乞丐偌大的饭店正在开张。．议论类压缩对议论类的材料的压缩要注意：(1)提炼观点 要根据语段的层次结构、句间关系等，把握作者的观点、态度。(2)抓中心句 议论性的语段一般都围绕一个中心进行议论，要把握材料的议论中心，首先要找出材料的中心句。(3)提取关键词语 要注意摘选文中关键的词语，灵活地加以缀合。(4)概括内容 要求在整体阅读、把握中心的基础上，用自己的话准确概括。例 下面是傅雷《给傅聪的信》中的一段话，请用一句话概括傅雷的观点。关于莫扎特的话，例如说他天真、可爱、清新等，似乎很多人懂得，但总起来还是没有那天标准文档实用文案真、可爱、清新的味儿。这道理，我觉得是“理性认识”与“情感深入”的分别。感性认识固然是初步印象，是大概的认识；理性认识是深入一步，了解到本质。但是艺术的领会，还不能以此为限。必须再深入进去，把理性所认识的，用心灵去体会，才能使原作者的悲欢喜怒化为你自己的悲欢喜怒， 使原作者每一根神经的震颤都在你的神经上引起反响。 否则道理说了一大堆，却偏于冷静，就因为他们停留在理性认识的阶段上。要压缩上面的语段首先要理清层次，抓住作者要表达的主要观点。可压缩为：艺术既不能限于感性认识， 也不能限于理性认识，还必须进入第三步的感情深入。课堂训练压缩题型训练1、给短文拟标题读下列一条消息，然后为这条消息拟一个标题（不超过 15字）。为了迎接新千年，新加坡邮政局决定发行两套千年纪念邮票。邮票的发行日期为 1999 年12月31日和2000年1月1日，邮政局还设计一个特别的邮戳加盖在上面。第一套邮票为10枚，分别用来代表本世纪以来新加坡的取得的 10大历史性成就。另外 4枚，用来表达新加坡人对下一个千年的期望。这 4枚邮票分别代表信息产业、文化艺术、传统文化和全球化。［参考答案］新加坡发行千年纪念邮票。解析：这则短消息在第一句即导语部分就将它的主要内容 （谁，做什么事）展现在读者眼前。后面的文字对所做事情做补充说明， 先总后分，层次清楚。再选用主谓句式在规定数字内拟出标题，答案就十分明确了。小结：①提取主要内容；②分清层次；③用主谓句式表达。、用一句话提炼短文信息标准文档实用文案读下列文字，用一句话概括其主要内容，不得多于30字。本报北京4月13日电（实习生刘莉记者郑琳）北京市人事局日前对接收高中毕业生留京出台了新的措施，对过去的标准进行了调整。北京市人事局大中专毕业生就业处处长介绍说，调整的目的是增加吸引外地人才的竞争力，措施共有四条。一、对北京市各用人单位接收非北京生源毕业研究生和获得省部级优秀毕业生称号的本科毕业生不再作专业和数量的限制。此外，为了避免引进人才专业重复，根据去年年底对北京人才专业需求状况的调查，确定了四五十个专业作为人才引进的范围，主要集中在计算机、通讯等工科专业。二、对地处北京远郊区县单位接收非北京生源毕业生放宽专业限制，允许在划定的紧缺范围之外，接收本地区急需专业的毕业生。三、对于重点高新技术企业接收非北京生源本科生不作数量限制。四、接收非外语专业毕业生，要求英语水平最低应通过国家四级水平考试（其他语种暂不规定）。据了解，在此次调整的基础上，北京市对高校毕业生进京的原来两条规定仍然存在，即：一、引进生源基本上来自部委院校，一般不要地方省市级院校的生源；二、专业对口。［参考答案］今年，北京接收非北京生源大学毕业生政策有松有紧。解析：这段材料文字量较大，限字数概括要点且作具体要求，总体难度较大。具体说，这则新闻是一个并列结构，前面主要谈调整后的新政策，最后一段说不变的两项规定。第一段是第一部分的总括，第二段是措施调整的目的，后面分四点具体说明政策放松的四种情况。第一部分说的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很紧。通读全文，政策适用的对象是“非北京生源的大学毕业生”。第一部分说的是“留京”，即在北京就读的标准文档实用文案毕业生不分出北京；第二部分是不在北京就读毕业生到北京工作，即“进京” ，结合起来说就是“进留京”，从施动角度概括说就是“接收” 。政策适用时间是“今年” ，施动者按“舍小取大”原则应为“北京（市） ”。再用通达的语句就可以把答案写出来了。小结：1、分清层次，概括大意； 2、分类合并，分点压缩； 3、一般以单句概括为多，也可使用复句。3、用一段话概括短文信息阅读下列材料，概括其主要信息（不得超过50字）。毕业于中央美院的王林，热爱自己的美术教育事业。他在某省矿务局一中任教期间，利用业余时间，注重培养和训练对绘画有兴趣的学生。经他精心辅导3年的该校高中美术小组的9名学生，在今年高校艺术类的考试中专业成绩全部过线，其中有5名考入省艺术高校，3名被中国矿业大学美术专业录取。［参考答案］某省矿务局一中王林老师业余辅导3年的9名学生，在今年高校艺术类招生考试中均取得优异成绩。解析：仔细审读题目，阅读材料，可以从中将重要信息──时间（3年）、地点（某省矿务局一中）、人物（美术教师王林和美术兴趣小组9名学生）、事件经过（王老师利用业余时间精心辅导学生）、结果（在高考中取得优异成绩）筛选出来。将这些信息按一定的语法结构组合起来，答案也就有了。小结：①理清重要信息（时间、地点、人物、事件的经过、结果等）；②按语法结构整合成句。4、对一篇文章进行压缩阅读下面一篇文章， 写出“内容摘要”。李白思想以儒家学术为体， 道家、纵横家学术为用，杂糅名、墨、法、兵诸家思想。其思想体系之博杂，实属少见。然浸透其骨髓，主宰其一生标准文档实用文案的，无疑是儒家“亚圣”孟子的修、齐、治、平思想及其调和儒道两家的“达则兼济天下，穷则独善其身”学说。故与先秦至盛唐众多知识分子先入世、后出世的人生选择如出一辙，李白终其一生，均对博取高官、建功立业表现出极大的政治热情。李白一生都在为实现自己的远大理想和美好愿望而奋斗，但结果既未能自布衣直取卿相、兼济天下，也未能从宦途从容隐退、独善其身，而是栖栖惶惶，终生与失意和挫折为伍。冷静地审视历史事实，李白之所以“怀才不遇”，成为政治上的悲剧人物，除了政治黑暗和各种不利的客观因素制约外，更为重要的恐怕还在于李白本人政治才能和政治素质的匮乏。首先李白对政治幼稚无知， 其大言不切于实际，虚名不适于用。因此，在人生的几次大好机遇中，他均未能把握住， 以致坐失良机，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定与精神素质的瞬息多变，显然有悖于政治家所应具备的精神素质。 在他短暂的一生中， 既有雄心壮志， 也有颓唐潦倒；既有进取精神，也有消沉意态；既有张扬自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自责自怜；既有爱国赤诚，民本良愿，也有狎妓解闷，泄愤恶念。总之，李白的情绪多变与放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌无为、含恨而终的必然命运。也许正是因为政治上惨遭失败，反过来又促使诗人“不平则鸣” ，在文学领域中获得了巨大的成功。当李白从复杂的政治斗争中转移到他所热爱的诗歌创作时， 诗人的爱国赤诚、 善良人性、潇洒风神、天赋才情和主体精神则如大江奔海、熔岩乍喷般挥洒自如，并幻化成无数扣人心弦的千古绝唱。［参考答案］本文阐述了李白思想的内涵， 论述了造成李白政治悲剧的原因， 强调了李白政治悲剧对其文学创作的作用。小结：1、抓各段或各层次的关键句子； 2、结合文章内容，理解关键句子； 3、根据关键句子的内容进行表达。四、课后作业标准文档实用文案完成课后“写作实践”第一题。第一题是压缩训练。［参考例文］升学考试指中考和高考，二者均统一命题、考试、阅卷。升学考试既考查学生的学习能力，又是学生继续深造的依据。中考和高考在能力考查方面有显著差别。第三、四课时教学目标：掌握“扩展”的方法。能对材料进行扩展。教学重点：能对材料进行扩展。教学难点：能对材料进行扩展。学法：讨论探究法教学步骤：一、课前背默1、成语：南辕北辙 背道而驰 缘木求鱼口传心授 口诵心惟 口耳之学2、《白雪歌送武判官归京》中跟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” ，意境相似的诗句山回路转不见君，雪上空留马行处。苏轼《水调歌头》化用前人的诗句，熔铸成对天下离人的共同美好祝愿的两句但愿人长久，千里共婵娟标准文档实用文案二、学生自主学习“知识导引”和“例文借鉴”两部分内容（一）学生阅读并思考：、什么是“扩展”？、什么是“强化”与“阐释”？三、师生探讨：1、结合“知识导引”说明： “扩展”是在不改变原有语言信息本意的基础上进一步充实信息内容，使内容由简约到丰赡，由平实到生动，由抽象到形象。、结合“知识导引”说明：“强化”是在原有信息的基础上，利用描写或修辞方法将语句加以扩充。、结合“例文二”说明：“阐释”是对原有信息（意象、理念或客观现象）进行解说、阐发和补充。三、语段的扩展．素材拓展法素材拓展法就是根据文章的需要对素材适当取舍， 并恰当展开。首先将素材中最能表达观点的内容加以渲染， 运用细节描写或修辞加以强化， 从而更鲜明地突出中心； 其次在选取内容的基础上展开联想，进行类比或对比，进一步拓展素材，使文章内容丰富，议论有理有据。例1 我多想像棱罗一样，在自然中生活。澄清明净的瓦尔登湖畔， 一座小木屋在林中静立，无时无刻不散发着自然的清新的气息。 他从不锁门，在他的心中，木屋应是安然恬静地睡在自然的怀抱里。清晨，他推门而出，晨光如娇弱的花蕊缓缓轻展。偶尔，他在湖边钓鱼，在荡漾的涟漪中构思他的作品，延展他的思绪。而后，在夕阳流动的歌声中，他漫步回屋，静思人与自然的和谐。 (《在自然中生活》 )此段文字通过细节描写拓展素材， 展现了棱罗在自然中的生活场景， 表达了对宁静、和谐的标准文档实用文案大自然的向往，十分真切感人。例2 三国时期徐原与吕岱是一对好友，徐原才智过人，吕岱荐他当了御使，但吕岱有了任何过失，徐原总是毫不客气批评他， 当着众人的面也决不容情，常常使吕岱下不了台， 可是吕岱分外敬重徐原。徐原死后，吕岱悲伤地说： “失去了这位畏友，还有谁能指斥我的过失呢？”此外，英国剧作家莎士比亚与本·琼森也是畏友。本·琼森的第一部剧作是莎士比亚帮他公演的。 莎士比亚死后，本·琼森曾沉痛地写道：“得意吧，我的不列颠，你拿出了这样的一个人，他可以征服欧罗巴的全部戏文， 他不属于一个时代而属于所有的世界！”但是，本·琼森却对莎士比亚剧作中用“三把锈剑”来描绘壮阔的“红白玫瑰战争”的假定性倾向进行了严厉的抨击。 (《多几个畏友》 )此段选取了徐原与吕岱的故事，并把它特写，然后进行类比联想，写莎士比亚与本·琼森真正的友谊，从而使议论更加透彻，中心更突出。2．形象丰满法形象丰满法就是通过合理的想象、 细致地描写从而使人物形象更加丰满， 更形象，更能表现主题，给读者留下深深的印象。例如一位同学在写《肩膀》时把苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》扩写为：在这个有着惨白月色的夜晚， 他独坐短松冈，一壶清酒伴着泪千行， 他的面容在月光下憔悴而又落寞。他一定是赶了好久的路才回到这里， 他来不及洗去脸上的浮尘， 来不及整理泛白的鬓角，他只想快快回到这里，再好好看看让他魂牵梦绕的女子， 他仿佛又看到她凭轩倚窗，乌黑的长发倾泻而下。可如今，只有那棵棵松树掩映下的坟冢默默地回应他的呼唤， 他的手轻轻拂过坟头， 将清酒缓缓洒在坟前，深深凝望后毅然转身。这是怎样的悲痛， 曾经伉俪情深，如今只剩下他自己形单影只，但他没有沉沦，他用他坚实的肩膀撑起这份悲痛， 撑起他残落的家，用他的肩膀标准文档实用文案撑起对亡妻深深的思念，化作一首千百年来被传诵的词“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。⋯⋯”本段通过合理的想象， 鲜明生动地为读者刻画出了一个有情有义的苏轼的形象， 有力地表现了主题。四、扩展题型训练扩展性练习的常用方式有两种：一是把一组给定的词语扩展成一段话； 二是把给定的一句话 （或一段话）扩展成意思更为繁丰的语段甚至一篇短文。、议论性文字的扩展例：读下面所提供的文字，在横线上续写一段话，使所要表达的意思完整严谨。中学生常喜欢用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧”为自己的言行作注解， 这当然是正确的。然而，君知否，____________________________________________________________。［参考答案］现实生活中，也有一些“另类”人，用但丁的话为自己的“另类”言行壮胆。明明他的做法对人对己都有害无益， 明明他的言行引起周围人的不满或与起码的是非界限相悖，甚至与社会公德格格不入，可是，他却高喊“走自己的路，让别人去说吧” 。要知道，这样的“路”走得越远，越有害。走得越远，偏斜度越大。如不思悔改，最终可能会走到生命的尽头！、散文性文字的扩展例1据画线语句的形式，续写三句话，分别写“小草、风、树” 。孩子：这条路上有什么好看的东西吗？老人：有啊，有