教师资格证初中语文真题及答案

..(本大题共15小题，每题345分)教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。以下作品符合要求的是曹操《观沧海》·潼关心古》杜牧《泊秦准》·相见时难别亦难》【答案】A。教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡才智与精彩制造”这一主题，指导学生开展阅读活动，以下作品适合的是()。汪曾祺《昆明的雨》宗璞《紫藤萝瀑布》叶圣陶《苏州园林》梁启超《最苦与最乐》【答案】C。教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，以下例句。虽乘奔御风不以疾也。()从流漂移，任意东西。(吴均《与朱思元书》)凄神寒骨，悄怆幽邃。(柳宗元《小石潭记》)【答案】C策勋十二转，赏赐千百强。(北朝民歌《木兰诗》)教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点，()。领悟作者人生态度学习本文托物启志的写法感受课文大意，积存文言词汇品尝作者蕴含在文字中的乐【答案】B学生对“借代”不生疏，教师用古诗例句来讲解，恰当的是()。感时花溅泪，恨别鸟惊心。()春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(·相见时难别亦难》)几处早莺争暖树，谁家燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春游》)老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。(苏轼《江城子·密州出猎》)【答案】D阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，依据要求答题。活动目标利用图书馆或互联网搜集有关交友之道的名言，并识记其中 10则。了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”写一篇自我介绍，并大方、清楚地向同学表达倾听他人的发言，能听懂他人发言的意思对该活动目标设计的相关分析，不正确的选项是设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间表达出了语文学问的综合运用和听说读写力气的整体进展活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率在设定的五工程标中，对于把握学问的要求显得尤为突出【答案】D(本大题共3小题，第7208891240分)案例：阅读教师讲授八年级课文《最终一次演讲》的两个环节，完7题。导入环节715日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，生气地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成不预备讲话，看到这种状况，抑制不住心头的生气，走上讲台……同学们在课下录制了仿照闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。拓展环节：红烛闻一多红烛啊!!烧罢!烧罢!烧破世人的梦，烧沸世人的血——也捣破他们的监狱!……红烛啊!流罢!?请将你的脂膏，!“莫问收获，但问耕耘。”7.(1)评析“”的优缺点，并提出具体改进建议。(10分)答案：优点：①全都性。导入作为课堂教学的起始环节，与所讲授的内容《最终一次演讲》相全都、整体的风格情感相全都，突出了导入和课文之间的相关性，引起留意，快速集中思维。②趣味性。导入设计就是要首先引发学生的学习兴趣，该导入通过一则小故事将学生引入课堂，并没有和教材内容或者要讲授内容的重复，使导入更富趣味性，从而到达快速集中学生学习留意力、乐观投入学习的目的，产生学习动机。③创设学习情境。该导入在课堂中依据教学内容，创设并产生了确定的情感反响，能够主动乐观建构学习的具体学习背景等等。使得学生在课堂中有代入感。缺点：①该导入不具有启发性。导入环节没有使学生得到启发，没有活泼学生的思维，进而没有到达乐观投身课学习的效果。②该导入不具有精炼性。导入是教学过程中初始阶段的一个环节，但是案例中的导入过于冗长简洁，不够精炼。具体建议：①建议在导入过程中结合文章具体内容进展导入设计，从而启发、活泼学生的思维。可以运用想象和联想，或者提问和质疑的方式，引入文本，带给学生不一样的体验。②建议将故事情节导入的局部进展精炼，切忌喧宾夺主。(2分析“”中教师选择该文本的目的。(10分)答案：①立足课本，从课本生。此诗文在内容上主要表述了诗人的奉献精神和热诚，能够与文本内容进展比照，在课堂中产生相应的比照阅读，从而引发学生的思考，进而增加情感体会。②加深学生对文本中心主旨的理解，通过一样作者的不同作品体裁的比照，增加学生的学问积存，激发学生探求学问的愿望，从而培育制造性思维。③能够加强语文学科课程的激趣功能，拓展了解诗歌的形式美和诗歌的节奏，作者所提倡的中国诗的格律化、音乐性的主见在这首诗中有一定的表达。案例：阅读下面的学生习作，完成第 8-9题。遇见①你未看此花时，此花与汝心同归于寂;”一次次的相遇会让你离她越来越近。②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的奇异比较，亦有闰中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香“知否知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁设想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中龋龋独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样清丽托俗、感慨韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年是随夫被卷入党派纷争，中年时患病宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连患病丧父丧夫之痛。她将这些苦痛都化为了愁肠百转，蕴“凝眸处，从今又添一段愁。”这是他缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往情深却无露。④翻开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前 ”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮”这些诗词长河中翻卷的浪花，姿势万千。千年已过，遇到他们，照旧熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力气。有了这种遇见，我们的生命才得以泡沫，却也坚强，却也绚烂。清照，月满西楼。请从第②段找出两个错别字，从第②段找出一处病句，分别改正。(8分)答案：错别字：①“一副画面”改为“一幅画面”②“托俗”改为“脱俗”。病句：读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句，使我眼前一亮。错误类型及修改：主语残缺，应去掉“使”。请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 (12分)参考答案：本篇习作最大的优点是文笔秀丽，引用诗词。写作是运用语言文字进展表达和沟通的重要方式，是生疏世界、生疏自我、进展制造性表述的过程。本篇习作突出呈现了作者在语言文字运用上突出的表现能力。作者以“遇见”为题，深刻、颖，文章选材比较典型，在整个习作的字里行间呈现出了多种遇见，例如一开头 “遇见”易安居士，接着表达了李清照的一生，文辞秀丽，切中主题。写作力气是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，宠爱生活，表达真情实感。本篇习作的字里行间都是作者通过接触词作，和词作作者遇见的满目欣喜，引用诗词和文章有机结合，呈现了作者的学问积淀和文学功底。(本大题共3小题，第10201120分，122565分)阅读文本材料和具体要求，完成第10-12题。学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫⑬⑭，意与日去⑮⑯⑰⑱⑲!注释：①选自《诸葛亮集》卷一(中华书局2023年版)。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮 (181-山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。〕助词，用于句首，表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰，安静专一。④〔以〕连词，表示后者是前者的目的。⑤〔淡泊〕内心恬淡，明，明确、坚决。⑧〔致远〕到达远大目标。致，到达。⑨〔广才〕增长(yín)慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。⑪〔励精〕兴奋⑫〔险躁〕轻薄急躁。与上文“安静”相对而言。险，⑬〔治性〕修养性情。治，修养。⑭〔年与时驰〕年纪伴同时间而疾速逝去。驰，疾行，指快速逝去。⑮〔意与日去〕意志伴同岁月而消逝。⑯〔枯落〕凋落，衰残。比方人年老志衰，没有用处。 ⑰〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何奉献。⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。⑲〔将复何及〕又怎么来得及。从“大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力气 ”的角度，写出你对《诫子书》教学的生疏，不少于200字。(20分)参考答案：《诫子书》是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇，是一篇勉学劝善的优秀之作。文虽短，意却长，表达劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊安静中下功夫的主旨，告诫儿子切忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生通过反复阅读和把握文章理解文意，体会情感，从中获得精神力气。因此我会给学生制造有关听说读写的实践时机，通过教师范读、学生自读等多种朗读方式，指导学生从文章中探究精神要义。另外，本文是一篇文言文，学生在朗读的过程中可能会遇到一些词语难于理解的问题，所以除了通过朗读法帮助学生培育语感外，还要引导学生借助工具书和注释尝试翻译文章，学习文言学问，丰富语言积存，从而提升整体把握文章的力气，提升学生的语文素养。()(20分)(1)教学目标：①学问与力气：了解作者生平及创作背景，积存文言学问。能够正确、流利、有感情地朗读文章，熟读成诵，培育文言语感。②过程与方法：通过反复朗读，理解文章大意，理清文章脉络，理解“静以修身、俭以养德”等重要词语含义。③情感态度与价值观：理解文章传达出的“淡泊安静”的深刻人生理念，感受诸葛亮对儿子的殷切期望。(2确立依据：依据课标的要求，教学目标要从学问与力气，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来开放，因此我确立了三维教学目标。①依据《义务教育阶段语文课程标准》要求：具有独立阅读的力气学;有较为丰富的积存和良好的语感，留意情感体验，进展;能借助工具书阅读浅易文言文。要重视阅读，给学生供给朗读时机，由此来丰富语言积存，培育良好的阅读感受。在翻译过程中，整体把握文章，积存文言学问。由此我设立了我的学问与力气目标。②依据课文所在单元可知，本单元课文主要诠释人生的意义和价值，而这样一篇关于修身养德的教子篇，既要从中学习到深刻的人生道理还要感受到父亲对儿子的教育与期盼。基于此我确立了我的情感态度与价值观层面的目标。③本文的内容特点：本文是一篇文言文，文章中含有一些古今异义、重要虚词、固定句式以及特别句式。学生在翻译的过程中需表达这些文言学问，在理解文章大意上存在确定的难度，针对不理解的地方教师要引导学生积存文言词语，从而理解文章含义以及作者在提出观点后是依据什么样的思路去论证的，理清文章脉络。由此，我确定了我的过程与方法目标。④学生的学习水平：本篇文章虽是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有确定了解的，另外也积存了一些学习方法。所以在重视朗读的根底上引导学生深入理解文本，对于学生把握课文是比较简洁的。因此，我在过程与方法目标中选择朗读法。节的教学内容与教学方法。(25分)答案：教学目标：理解文章传达出的“淡泊安静”的深刻人生理念，感受诸葛亮对儿子的殷切期望。教学过程：一、课导入承受谈话法导入课，提问学生对于诸葛亮的生疏，从而引出课题。二、整体感知析文题齐读文章标题并翻译，讲解“书”的含义。明确：告诫儿子的书信;文体名，先秦时“书”为书信的总名，臣下向国君进言陈词，亲朋之间来往的信件，都称为 “书”。知作者提问学生结合课前预习及注释介绍诸葛亮。PPT呈现有关诸葛亮的人物介绍，讲解本文的创作背景。读文章请同学们齐读课文，教师订正读错字音。教师范读、学生跟读，明确文章停顿、重音、节奏等。三、深入研读请同学们结合工具书和注释，尝试翻译课文，翻译的过程中圈画出不能理解的词语。教师针对学生不理解之处，讲解课文中所涉及的文言学问。明确：虚词“之以”的用法，以及固定句式“无以……”等文言学问。请同学们默读课文，思考：作者告诫儿子成才需要具备的条件有哪些?找出文中对应原句认真体会。明确：淡泊、立志、惜时。自由朗读“静以修身，俭以养德。非