2023教案42鱼和潜水艇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023教案42鱼和潜水艇2023幼儿园教学方法。

作为一名优秀的小学语文老师，为了让每一个孩子都体验语文的喜悦，大片面老师为了让学生学的更好都会事先打定好教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。教案可以让未来的教学工作做得更好！那么，优秀的小学语文教案模板有哪些？我为此留心地整理了以下内容《2023教案42、鱼和潜水艇》，供大家参考，梦想能扶助到有需要的挚友。

教学目标

1能借助汉语拼音认读“潜、艇、够、助、浮、缩、启、舱”8个生字。熟悉部首“舟字旁”。能在老师的指导下描摹汉字“浮、柜、启、艇、舱、够”。稳定音序查字法

。

2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，并能留神适当的停顿。

3通过朗读了解课文内容。初步了解潜水艇的研发原理，并能开展思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。

教学重点和难点

在读文、识字的根基上，初步了解潜水艇的研发原理，并能开展思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。

教学媒体

录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片

教学流程

一、透露课题

1出示图片(潜水艇)，谁能用几句话简朴地说说图上的内容？

2根据回复出示：一艘（sou）潜(qián)水艇(tĭng)

(1)指名读，读准字音，齐读。

(2)学习生字：潜、艇

a：读准生字：“潜”其次声，“艇”后鼻音

b：学“艇”的部首“舟字旁”，可结合“艇”的字意。

板书，让学生查看“舟字旁”与“舟”字有什么不同。

c：查字典理解：潜、艇

潜：暗藏，不露在外观，在水面以下活动。

艇：潜水艇：主要在水面以下活动的军舰。

(3)出示课文中另几个带舟字旁的生字：般、舱。认读并交流识字方法。

(4)指导在田字格中描写“舱、艇、航、般”。留神左右布局的字左窄右宽，更加指导艇的“廷”要先写里再写外。

3潜水艇能在水底活动与鱼有着很大的关系，今天我们就来学50、鱼和潜水艇，齐读课题。

4潜水艇和鱼毕竟有什么关系呢？让我们从了解鱼开头。

二、学习课文

1播放动画：一条鱼在水里游动。

(1)用“一会儿……一会儿……”提示学生说出小鱼在水里，一会儿浮现来，一会儿沉下去。(出示句子)

(2)小鱼为什么能浮现来，沉下去？带着这个问题读第一节，看谁能读懂课文，自己解答问题，并学一学生字。

2检查自学处境

(1)齐读第一小节，做到不添字、不漏字、不改字，留神适当的停顿。

(2)学习生字：够、胀、缩

做动作理解胀大、缩小两词。并交流“胀、缩”字形。更加留神“胀”的部首是月字旁，同身体有关。

(3)读词语：(潜水艇、一般、能够、胀大、缩小、舱口、柜子、浮现来、沉下去)生领读、小组长抽卡片读

3指名答并出示：鱼肚子里的鳔，能够扶助鱼浮现来，也能够扶助鱼沉下去。

4(1)读一读句子。.yJS21.CoM

(2)出示板书：鳔

学习生字：鳔，“鳔”——鱼泡泡。

5指导朗读，说明“能够，也能够”的句式是一个东西有两个作用时用。

用“能够……，也能够……”说句话。

板书：

能够——浮

？（原来）鳔

也能够——沉

6那么，鳔怎么扶助鱼浮现来和沉下去呢？

7学生再读第一小节，排词语卡片

板书：

鼓足气——胀大——浮

鳔

气少了——缩小——沉

8原来鱼是靠鳔的胀大与缩小的道理来浮现、沉下的。于是，这个道理……，引读其次节(出示)。

9读第2节，学习生字：启，理解“启发”。

10四人学习小组读读第三小节，学习生字：密、柜，并找一找潜水艇哪些地方与鱼有关系。

11汇报学习结果。

(1)学习生字：区分：密、蜜，一字开花。理解“密封”（文中句子：没有一点缝隙）

（2）回复问题：样子像鱼、柜子就好比鱼的鳔。

板书：

鱼——潜水艇

鳔——柜子

（3）找出相关的句子读一读，师生合作读句。

（4）将句子“潜水艇和鱼一样，能在水里上下沉浮，还能在水里行进。改为“能够，也能够”的句式。

12人们查看到鱼鳔的胀大和缩小能够扶助鱼上下浮沉，这个察觉启发人们研发了既能在水中浮沉，还能在水里行进的潜水艇。

三、复习稳定

1嬉戏复习字词（鱼儿冒泡泡读生字词语）

四、音序查字典

1查字典比赛：启、舱、胀

五、描一描，写一写

1、指导描写剩下的“柜、够”。

六、课外拓展

1小挚友们，天上的鸟儿会飞，水中的鱼儿会游，高大的树木，带齿的草都成了人们模仿创造的对象，自然界中的现象可真是人类的好老师。出示：人类可以通过模仿生物研发好多东西。

2说说图上的内容(课后练习)，或自己感兴趣的内容。

本课小结

本课是一篇科普小品，学生理解起来有点困难。我指导学生反复地、不同形式地朗读来理解，文中展现的“胀大、缩小、浮、沉”这几对反义词，让学生通过阅读并加上动作来理解。学生对“鳔”对比目生，我出示图片，让学生查字典理解。

yjs21.cOm更多小学语文教案编辑推举

2023教案《爷爷和小树》说课稿

一、依据课标说理念.

一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻陈述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲近、和谐呀！课文文字活泼，干脆美好。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷保护小树的行为感染，从小树立保护花草树木的意识。

三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

学识和技能方面有三点：1是熟悉10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读才能，学习语言的才能及自主学习的才能。

过程和方法方面有：稳定识字的方法，体会朗读的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的挚友，人人都要保护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

我构思的是第一课时,与其次课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼，奇怪好问，好模仿易感染的心理特点，轻易被直观形象、崭新活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达成情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计嬉戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得高兴。

五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

1、创设情境法。

2、趣味识字法。

3、以读促悟法。

六、说说教学打定：

1、本课要熟悉的四个偏旁、构成合体字的部件。

2、小树和爷爷的头饰图。

七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七

1、课堂是喜悦的，学生是愉悦的。

2、识字是轻松的，识字是主动的。

3、学识是建构的，情感是互动的。

八、从以下四个环节说说教学流程：

第（一）环节：谈话激趣，透露课题。

“今天，我给小挚友带来了一位神秘的挚友。想熟悉吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做挚友吗，介始介始自己吧！”学生与小树喜悦地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小挚友，我可是人类的好挚友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回复后教师提问引导:“小树能给人类带来好多好多的好处，那我们人类理应怎样对待小树呢？有一位爷爷做得更加好，让我们一起向他问声好吧！”贴爷爷

上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似挚友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要保护小树的道理在课堂之初也得到了明示和响应。

第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

1、首先是课件范读课文，学生斟酌：爷爷热爱小树吗？小树热爱爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲近接触。

2、接着学生借助拼音读课文，找出世字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好手段记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本其次次亲近接触。

3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开头，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来熟悉几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上挚友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的嬉戏，学生在形象生动的识字嬉戏中，理应能乘上喜悦的“情趣直通车”，高兴地奔跑在“识字高速马路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。

第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，表达由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读其次段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生查看到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的阅历与情感体验假设被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能诚恳地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好其次段也就有了确定的情感根基。

接下来抓住本段“温和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是温和和的，也来用上“温和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了温和的衣裳后，心里可感恩老爷爷了，睢，小树和爷爷在说静静话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地斟酌，喜悦地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。结果师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。

第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最热爱爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。结果在一首儿歌中终止本课时教学，让儿歌与环保意识一起溶解在学生纯净的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗逐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个对等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼叫的，神往的课堂吗？

2023教案《爷爷和小树》教学设计12

课文以孩子的口吻陈述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲近、和谐。课文是以孩子的口吻写的，分外适合孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷养护小树的行为的感染，从小养成保护花草树木的意识。

本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。

１、熟悉１０个字，会写４个字。熟悉笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底４个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的挚友，人人都要保护它。

１、学生自制生的卡片一副。

２、课文插图两张。

第一课时

一、揭题

１、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们专心看老师写课题。（板书：爷爷和小树。）

２、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？

３、出示：“爸爸──爷爷”学生查看后，说说你有什么察觉？

（读音上：其次个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？）

４、读了课题，你想知道什么？

过渡：带着你们的问题，走进课文。

二、初读

１、大声自由地读课文，提示：遇到不熟悉的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。

２、学习生字词。

⑴出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、温和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。

①自己拼拼读读。

②小老师带读，并说说读时要留神什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“温和”的“和”不要读成“he”）

③小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机举行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……”

⑵嬉戏：玩卡片。

①同桌互玩：你考我，我帮你。

②摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。

３、指导写字：“不、开”：

⑴指导学生查看这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。

⑵同桌比比，谁写得好。

三、再读

１、同桌彼此对读课文，比一比谁读的好。

２、分自然段指名读。

⑴讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，展现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段）

⑵标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。

⑶指名分自然段读课文。（留神：生字读音，难读的句子可多读几遍）。

四、学习第一段

１、指名读第一段，交流：你读懂了什么？

２、指导朗读，留神停顿。

３、用“我家门口有……”说话。

小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。

其次课时

一、复习引入

１、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？）

２、猜一猜：树上结果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爷）

二、学习课文

１、自由读读课文，想想爷爷和小树之间发生了什么事？（学生交流）

２、学习其次段，出示第一幅图：查看冬天到了，小树在寒风中会怎样？（想象说话：冬天到了，小树＿＿＿＿＿＿。）

⑴自由读其次段，爷爷是怎么做的？（学生交流）

⑵你知道“温和的衣裳”指什么吗？（结合图理解）（板书：穿上，温和的衣裳）

⑶你还会说温和的什么？

⑷小树穿上了爷爷为他做的暖衣，不冷了，谁能读出小树的和暖。（指读，师生评议）

⑸小树不冷了，他会对爷爷说什么呢？

过渡：小树在爷爷的关切下，逐渐地长大了，到了夏天，小树又有什么变化呢？

３、学习第三段，出示其次幅图，说说你看到了一棵怎样的小树？议论：小树为什么会长得这么好呢？

⑴读第三段。小树给爷爷带来了什么？（撑开、绿色小伞）

⑵“绿色小伞”指什么？有了这把小伞爷爷可以在树底下干什么？

⑶再读读第三段，谁能读出爷爷心里的安逸。（指读，评议）

三、总结，拓展

１、师生分读全文。读了课文，你想说什么？

２、学生交流课前收集的有关树木为人类付出。

３、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料的画面，我们理应怎样扶助小树？

四、指导写字“四、五”

１、范写：四、五，留神新笔画“竖弯”。

２、学生独立书写。

３、表示优秀的字，评点。

五、完成课后“读读说说”

2023教案《蚂蚁和蝈蝈》精彩片断和推举理由

：佚名

转贴自：本站原创

点击数：19

焦丽老师执教的《蚂蚁和蝈蝈》这节课,是一年级其次册的一篇童话故事。

《蚂蚁和蝈蝈》精彩片断和推举理由

精读，感悟文本()

1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮替朗读，大家彼此倾听，彼此学习，彼此评价，实时提升。看谁读得最通顺最流畅。（语

文课堂网）

２、读课文，画出自己热爱的句子。让学生用平日最热爱的方法自由去读。将自己热爱的句子多读遍。学生交流。教师引导，重点突出以下几个句子：

⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（语文课堂网）

⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自由。

⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。（语

文课堂网）

组织同学们议论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遇到”及之间的联系。

（语文

课堂网）

品读，内化文本()

１、组织学习第一自然段，品评蚂蚁的勤劳。（重（语文课堂网）点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）

２、组织学习其次自然段。品评蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自由”等词语。）()

六月五日，有区教研室组织的全区小学语文交流汇报研讨会，在富春江路小学召开，会上焦丽老师执教的《蚂蚁和蝈蝈》这节课,是一年级其次册的一篇童话故事。焦老师的个人素质不错，语言表达很有条理性，思路明显，师生交流随和，学生能够投入到学习当中去。教学过程中，能引导学生根据故事内容开展想象，品评故事的意境。在阅读教学法中，突出语言文字训练是很有必要的。焦老师不仅留神让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话才能。如文中的一些关键词语

()

“满头大汗”“自由自由”都是在精读课文的时候重点理解的。她是先从看图开头，体会夏天的火热，“在这火热的夏天，小蚂蚁在干什么呢”，再联系文本找句子，利用朗读回复来使图、词、句、文融为一体。在引读“夏天真热”一句时，焦老师的评价语言很有感染力：现在已经更热了，呀，真热都汗流浃背了，在这样的激趣之下，小挚友读得饶有兴趣，又加上表情动作，分外带劲。在出示“自由自由”一词时，老师就蝈蝈的“人格”问题举行了说话练习：你觉得蝈蝈怎么样？小挚友说得都很有道理，而这时再回过来出示词语，理解什么叫“自由自由”，他们自由自由地干什么。

2023教案《爷爷和小树》教学案例

运用“发散斟酌思维活”的策略，提高一年级学生想象才能

《爷爷和小树》教学案例

《爷爷和小树》是京版教材的一篇课文，以儿童诗的形式表现爷爷和大树之间发生的两件事，对学生举行环保教导。我根据教材要求、学校的课题研究和班内学生的实际处境定的教学要求是引导学生运用发散斟酌思维活的策略、自主识字、记字。根据字型充分想象找到好的记字方法与大家交流。开展大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，想象他们之间发生的事，培养学生的想象才能和表达才能。

在第一课时的时候我们完成了初读课文，识字记字的任务。《爷爷和小树》一课中要学三个生字：衣服的衣、雨伞的伞、真好的好。学生发散思维自己去察觉识字、记字的好方法。

衣：点是人的头，横是肩膀，一撇一捺就是衣服的两只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

伞：有人说：我把它看成雨伞，人字头就是撑开的伞帽，长竖是伞把，点、撇是支伞的铁丝，横是把伞开启时推伞的片面；还有人说：我把它看成旅游区的遮阳伞，就是那种支在桌子中间的给吃饭的游客遮太阳用的。人字头就是伞帽，竖是伞把，横是围着伞的桌子，点、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和结婚照差不多，结婚是好事。

2、邻居阿姨是女的生了个孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

3、爸爸说了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

学生放飞了想象的翅膀，三个生字很快就记住了。学生研发的记字方法既形象有生动，有的是老师也想不到的，真是让人大开眼界。

尝到甜头的我，在指导认读字时也让学生自主识字，收获又是很丰富。如：

爷爷的爷：上面是父，说明是男人。下面可以看成是长胡子或者爷爷拿的拐棍。

冷热：平常的水就用三点水旁，冬天的时候水冻成冰了，水就少了，所以就成了两个点。夏天的时候爱下雨，水多了，所以下面就是四个点。

学生自己察觉的识字方法更加贴近学生的生活，更口语化，易于同龄人理解。

其次课时的主要任务是课文理解。我的教学过程是这样的：

（一）揭题，出示策略。

上节课我们想了好多好方法记住了字和词，你们容许和老师一起再熟悉熟悉它们吗？

爷爷冷热稻草衣裳撑开真好绿伞

今天我们要运用发散斟酌思维活的策略来学习一篇课文，师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。留神其次字读轻声。

学生说说自己是怎么记住"爷"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸长胡子）

[想象形式：发散思维创造记字方法，自主识字。这点平日在识字教学中效果很好，学生有好多出人意料的好方法，充分发挥了学生的学习积极性。]

还记得“发散斟酌思维活”思维诀窍是什么吗？

①

想的越多越好。

②

想的越希奇越好。

好，我们比一比看看今天谁想的最好。

（二）感悟课文，开展想象。

开启书，自读课文，数数有几句话。

（1）感悟爷爷对小树的爱

1、师：冬天到了，天冷了，北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？

预想：生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。

生2：要是有人给我穿上温和的衣服那该多好呀！

生3：好冷啊，我要冻死了。

[想象形式：把自己当成小树，感受小树在寒风中的心情，体会出小树需要人的扶助。从课堂实际来看，学生想象的还是不错的，但是句式对比单一，不够生动。假设让学生加上动作表演说，效果理应会更好。]

2、爷爷是怎么做的呢？请你从课文中找一找。

汇报：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？图片表示。师：表达：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。

4、谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）

[想象形式：看图想象，举行词语训练。学生可根据图画上表示的稻草衣裳从颜色、样子等多方面举行发散，课堂效果较好。在学生想象的方面对比单一时，教师要举行适当的引导，让学生从多方面举行想象。]

5、爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（怕小树冻坏了，冻死了，爷爷很爱小树）

师：爷爷多关切小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关切呢？请你先练练，一会儿看谁读得好？指名读。范读、再读。

过渡：穿上稻草衣裳的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？

假使你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服真温和；感谢爷爷；以后我也会扶助您的……）

[想象形式：设身处地，想象角色的心理感觉，训练学生的口头表达才能。]

寒冷的冬天爷爷给小树穿上了厚厚的稻草衣裳，小树真欣喜啊！快用小树欣喜地心情把这句话出来。（练读，指名读，评读）

⑵感悟