四年级上册数学教案-2.3 加法结合律 ︳西师大版

西师大版四年级上册《加法结合律》教学设计屯留县城关小学王珍风教学内容：加法结合律.教学目标：1.学生结合具体的实例，理解并掌握加法结合律。2．培养学生观察、比较、抽象、概括和归纳等能力，发展初步的符号意识。3.学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，并能正确运用加法的运算定律进行简便计算。教学重点：理解并掌握加法结合律。教学难点：经历探索加法结合律的过程，发现规律，概括规律。教学准备：多媒体课件。教学过程：创设情境，提出问题。谈话引入：在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到过什么地方？（出示李叔叔骑车旅行的情境图）2、观察情境图，思考下列问题：（1）、从情境图中你们获得了哪些信息？（2）、我们又要解决什么样的问题？答案预设：已知李叔叔上第一天骑了88km，第二天骑了104km，第三天骑了96千米。求的问题是：李叔叔三天一共骑了多少千米？（3）、教师小结信息，引出课题：加法结合律[设计意图]利用主题图的故事，很好的调动学生的学习积极性，在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。二、探究规律，形成方法。1、要求三天一共骑了多少米？列式为()预设算式：（1）（88+104）+96（2）88+（104+96）2、观察方法一：先算第（）天和第（)天一共骑的米数，再与第（）天骑的米数相加。3、观察方法二：先算第（）天和第（)天一共骑的米数，再与第（）天骑的米数相加。4、上面两种计算方法的运算顺序（），和（）。所以（88+104）+96○88+（104+96）（小组交流后汇报）.5、计算并观察以下每组算式，你能发现什么规律？（小组讨论交流汇报）（69+172）+28○69+（172+28）155+（145+207）○（155+145）+207[设计意图]学生在得出（88+104）+96=88+（104+96）后，我没有要求让学生自己写出这样的等式，而是出示了类似结构的几组等式，引导学生通过算一算，思考这些等式之间是否相等。从中发现规律，得出规律。6、质疑：三个数相加，是不是都存在这样规律呢？能照样子再写出几个这样的等式吗？（生举例）7、总结：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)[设计意图]在学生形成数学模型猜想的基础上，再引导学生通过类比推理，进一步写出更多具有类似结构的算式组。三、巩固练习，深化理解。1、完成课时练第15页课堂达标1、2题。2、完成课时练第16页课后练习1、3题。1、完成后自查自纠；2、组织互判；3、纠错，明错因，说思路；4、学生展示问题。[设计意图]选择有代表性的题目通过多媒体展示给学生，使所学的运算定律得以巩固，同时也提高了学生运用规律解决问题的能力。四、归纳总结，畅谈收获。1、今天我们发现了什么数学规律？2、这个运算定律是怎样发现、归纳的？（学生自由说一说）[设计意图]归纳可以强化学习效果。附：板书设计例2：李叔叔三天一共骑了多少千米？（88+104）+9688+（104+96）=192+96=88+200=288（千米）=288（千米）加法结合律：三个数相加，先把前两个