-2022年统编版高中语文上册《归园田居（其一）》课堂实录

统编版高中语文上册《归园田居（其一）》课堂实录课堂实录一、听曲识人，抓住特定意象，进入课文学习师:请大家听羽泉的这首歌，并思考，然后告诉我听到谁的名字?这首歌里写的是怎样的图景?找出你听到的特定意象。（多媒体呈现歌词）再翻过一座山/渡过一条河/就是外公外婆的村落/喝一口泉水/唱一支老歌/看那袅袅炊烟舞婆娑/采一朵野菊/插在你酒窝/酿成牛郎织女的传说/吹一首牧笛/暖在你心窝/看那斜阳/笑山坡/为了什么才离开/又为什么而归来/故乡是永远能给我/原谅的胸怀/要走几段路/犯过几个错/才明白自己想要的太多/要恨几个人/伤过几次心/才了解为了爱要怎么做/一座城市/又一座城市/才知道流浪的路有多颠簸/一次成功/又一次坎坷/才懂得陶渊明先生的快乐师:听完歌曲，回到我们刚刚的问题来生1:听到陶渊明的名字生2:歌中有“山、河、村落、泉水、野菊”师:还听到什么呢？生3:牧笛、斜阳、山坡、故乡师:这些意象有什么特点？生4:山村风格生5:田园风格师:风格把握得很好，关键是我们还听到一个人的名字，他是谁呀？生:陶渊明师:关于陶渊明，我们在哪里认识过?生:初中，《饮酒》《桃花源记》师:他以写什么题材的作品而闻名古今呢?生:田园诗师:看来大家对作者已经很熟悉，今天我们将一起学习他的《归园田居》（其一）（师板书标题）春日里的世俗高洁二、引导学生学会读标题，明确作者写作意图师:大家看这个标题“归园田居”，哪一个字点明了作者意图?（生做思考状）生:归师:哇，大家真是眼光独到，找得太准了。那么标题中有没有告诉我们他归向何处呢？生:园田师:真的太厉害了，找得那么准。可是既然有“归”，是不是我们就会接着问……生抢答:从哪里归来?师:对对对，陶渊明从哪里归来?生1:官场生2:尘网师:啊，官场和尘网在哪里可以找到呢？标题中没有呀，我怎么没找到?谁能告诉老师，你们是怎么知道的？展示预习卡片（一）亲近作者陶渊明，名潜，字元亮，自号五柳先生，私谥靖节先生，中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。作品有《陶渊明集》，存诗125首，主要是咏怀诗和田园诗（二）背景介绍东晋朝廷:政治腐败争权夺利门阀森严结党营私官场现实:钻营取巧阿谀逢迎勾心斗角尔虞我诈评价:上品无寒门，下品无士族陶渊明其人:早年:大济苍生中年:误入歧途，花了十三年，断断续续做过一些小官晚年:归隐田园三、朗读课文，整体感知，梳理思路。师:同学们，通过预习，我们了解到作者写本诗时的意图是从官场归来，归到田园，享受田园的乐趣，根据这样的思路，我们会发现好像少了一个环节大家想想，会是什么呢？（学生自由朗读，注意读准生僻字的读音，并边读边思考）展示课文归园田居（其一）少无适俗韵/性本爱丘山/误落尘网中/一去三十年羁鸟恋旧林/池鱼思故渊/开荒南野际/守拙归园田方宅十余亩/草屋八九间/榆柳荫后檐/桃李罗堂前暧暧远人村/依依墟里烟/狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅户庭无尘杂/虚室有余闲/久在樊笼里/复得返自然师:大家读过后，刚刚的问题想好了没?生5:好了，应该是“为什么要归?”师:这是他的想法，大家认为呢？生:对，这个环节应该有，再补充一点:“归去后过得怎样？”师:对，太好了，到这里我们是不是该梳理一下本文的思路师板书思路:1从何而归?2归向何处？3因何而归?4归去如何?时光里的动态永恒四、合作探究，赏析画面和手法师:大家看啊，梳理后思路很清晰，大家可以按这个思路，再次朗读，小组讨论5分钟，完成第3第4个问题（尽量用课文中的语句回答，5分钟后回答）（前后桌合在一起为一个组讨论）第一组:从官场归来“误落尘网中，一去三十年”师:官场和尘网有什么关系?为什么凭这两句就能判断是从官场归来?生:把官场比作尘网，用比喻的修辞手法。官场是本体，尘网是喻体。师:非常好，同学们是从修辞手法来赏析了，那么大家再看看，这两句中还有什么修辞呢？生:夸张“一去三十年”师:为什么这就是夸张呢？生:因为从相关资料中，我们了解到，作者断断续续地做官，断断续续地归隐，到他最终确定归隐田园，这期间大约花去十三年，而作者在这里故意说成三十年，实则是表达他对官场的厌恶之意。师:作者对官场厌恶，那么他喜爱什么呢？生:田园师:所以我们可以说作者归向田园是因为什么?第二组:因为喜爱田园和厌恶官场:“少无适俗韵，性本爱丘山”“误落尘网中，一去三十年”师:他具体怎么说的？生:用了一个比喻句来表达:“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”师:如何比喻的?生:作者用“羁鸟”“池鱼”比自己，用“旧林”“故渊”比田园。师:非常好，那这两句中哪两个字用得好呢？生:“恋”“思”师:好在哪里呀？生:动词，且用拟人手法，将作者对归隐田园的急切心情生动传神地表现出来。师:非常好，抓住修辞和词性，抓住情感来解读。这是比喻句，那么文中有没有具体告诉我们，他归向何处呢？生:有，“开荒南野际，守拙归园田。”师:既然是这样的，那么归去后会怎样？会不会后悔?生1:不会，他可开心了生2:对，可愉悦了生3:不会后悔，他回归了初心，后来坚守了初心师:非常好，作者的初心是什么呢？生:无适俗韵，本爱丘山五、描画面，赏诗情师:他带着这样圣洁的初心，归去后拥有了怎样的生活呢？（学生开始很有感情地朗读）方宅十余亩/草屋八九间榆柳荫后檐/桃李罗堂前暧暧远人村/依依墟里烟狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅师:通过大家的朗读，都看到了些什么，听到些什么?（小组合作，注意要仔细，抓住意象手法来赏析）（8分钟后展示）第六组:这几句通过“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠，鸡鸣”等意象，采用白描手法描绘了一副纯朴自然，优美恬静的田园生活图景，采用高低结合，动静结合、融情于景的手法，表现了作者对田园生活的无限热爱之情。师:这是高考式答题了，其中提到白描手法，在这里脑补一下，什么是白描手法?展示白描手法1、概念:白描手法主要是指用简练的文字描摹对象，不重辞藻修饰和渲染烘托，如实地勾勒出对象的情态面貌，具有传神和突出主体的作用。如:寒鸦数点，树影几重。2、白描在古诗中运用①刻画人物，不绘背景，只突出主体如卖炭翁形象:满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。②叙写事件，不求细致，只求简明，使线条明晰，言简意赅如:父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。③描写景物，不尚华丽，务求朴实。可让人快速抓住景物的特征，体会作者所寄寓的感情。如:枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。再如:鸡声茅店月，人迹板桥霜（学生朗读以上内容，加深印象）师:嗯，好的，回来，刚刚展示的是这样，那下面其他组将展示什么呢？第三组:我们画了一副田园图（第四组也画了一幅画）（学生展示图画）师:非常感谢，还有其他展现方式吗？第五组:我们写了几句话:在幽深的山谷里，我回到了阔别已久的家乡，那榆柳繁茂，绿树成荫，桃李芬芳，绿意盎然的地方，就是我心爱的小屋，那方宅十多亩，草屋八九间，朝闻鸡鸣，夕听狗吠，还有那袅袅炊烟，我仿佛听到了儿时的呼唤，还有那满地打着滚着痴迷着。师:啊，通过你们的文字，我们仿佛看到了童年陶渊明和长大后的陶渊明，其他组还有需要展示的吗？第一组:我们组是被第六组感动的，有以下感叹:孔子曾言:“朝闻道，夕死可矣。”陶渊明应当会说:“朝闻鸡鸣，夕听狗吠，足矣!”漂泊多年，终于可以顺遂心意地归来，实为人生一大乐事!好娱知时节山水待相逢六、反复朗读，探究情感师:到这里，我们可都知道作者归去的心情如何了？生:知道，他在诗中已经明确地告诉我们:“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”师:大家看最后两句，哪一个字用得好?生:返师:“返”字跟哪一个字意思相近?生:归师:哪里有“归”?生:标题师:哦，那么诗的最后两句在全诗起到什么作用呢？生1:画龙点睛生2:主旨句生3:诗眼师:很棒!我们读一遍最后两句话，再次体会作者归隐的心情。生齐读:“久在樊笼里，复得返自然”师:我们有感情地朗读整首诗歌，归纳概括本诗表达了诗人哪些思想感情?生1:表达作者对误入官场的痛心悔恨之情生2:表达作者对黑暗官场的鄙弃厌恶之情生3:表达作者对田园生活的由衷喜爱之情生4:表达作者对回归田园的欣喜愉悦之情师:带着诗和远方，我们迈开了双脚，开启了人生的旅程，有一天，我们困了，我们倦了，带着初心回来，仍有一方净土值得我们坚守，会是什么呢?那一定是五柳先生的伊甸园，是世人追寻仰望的桃花源。七、课堂练习1、有感情地背诵《归园田居》（其一）2、仿造诗中的白描语句描写一幅田园图。方宅十余亩/草屋八九间榆柳荫后檐/桃李罗堂前暧暧远人村/依依墟里烟狗吠深巷中/鸡鸣桑树巅参考展示:1、几座小山，数条溪流，汇聚于此。三五蜂蝶，你追我赶，好不热闹！牧童短笛，悠扬和谐。杏花梨花，白雪粉墨。早莺暖燕，婉转呢喃。2、白墙黛瓦，绿树红花，鸡鸭成群，五谷满仓。3、朝闻鸡鸣，夕听虫唱。一抹夕阳，几缕星光，拄杖扣门，轻启心扉。八、布置作业搜集整理陶渊明的其他几首《归园田居》，就陶渊明的田园之乐，写一段不少于200字的短评文字。九、