2023学年完整版《刷子李》设计06

《刷子李》教学设计教学目标：1、读读记记“刷浆、包袱、露馅儿、发怔、半信半疑”等词语。理解“匀匀实实”、“悠然”、“天衣无缝”的意思。2、自由选读语段，感受刷子李的技艺高超，进一步激发阅读的兴趣。3、领悟作者抓住人物特点，用细节描写刻画人物的方法。初步感受侧面描写对烘托人物形象的作用。教学重点：体会作者抓住“刷浆”、“黑衣”等多处细节描写人物特点的方法。教学难点：体会课文语言特色，了解作者通过正面、侧面描写人物形象的方法。教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，搜集相关资料。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墙有一手绝活。……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。生：他姓李。师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。出示：匀匀实实蘸浆露馅儿师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。师：第二个谁来读？师：读得非常准。师：第三个词就更难念了。北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。谁来读读，你读。师：后边的儿化没读出来，你读。生：读。师：你读得才是好听的。师范读：露馅儿生：一起读。师：三个词一起读。师：非常好听。师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。你从课文中找出了几处说明刷子李的粉刷本领很奇。二、整体感知，聚焦“绝”字1、快速默读课文，想想“刷子李“到底有什么本事？交流预设：生：身上不留白点。生：独特的技术（具体点说）。生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头）。生：每天只刷一间房。生：喝一口茶，抽一袋烟。师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）。三、自主阅读，品读人物学生默读课文，划划最能体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）。随机反馈：预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段）用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。师：刚才你在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么家？生：舞蹈家。师：哪里让你感到是舞蹈家了？生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。师：仿佛就在……生：仿佛就在跳舞一样。师：仿佛就在跳舞一样，有这种感觉吗？不相信，咱们可以来试试，伸出你们的收，举高点，把自己当成刷子李，手上拿着铅笔盒吧，就当刷子。生：拿着刷子做动作。师引读：悠然摆来悠然摆去，像跳舞吗？生：像。师：非常漂亮，舞姿翩翩，刷子李在她心目中成了舞蹈家。对呀！这时候刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲起来的活吗？说说如果我们来刷会是什么感觉？生：感觉那个浆马上就会掉到头上、地上一样的。师：地上一样。你说。生：好像就是有一种恐惧感，然后浆掉到自己身上，自己变成一个雪人一样。师：恐惧。你说。生：很枯燥。师：对呀，而刷子李刷得却是如此“悠然”，从这个词中你感受到了什么？生：他很熟练。生：刷子李在我心目中还是个音乐家，理解“清澈一响”。师：妙不可言，在他心目中刷子李成了音乐家，还有吗？生：在我心目中，刷子李是一个画家，“立时匀匀洒洒一大白……？师：刷子李刷墙好像就是一位画家展开一幅画卷。透亮的一幅画，才华横溢的一幅画，所以在他的心目中刷子李成了一名画家。还有吗？生：在我心目中刷子李是一位书法家，因为这里写刷子李并没有把粉刷作为一种苦差事，他就像一位书法家，想写就写。师：这个比方太好了，刷子在刷子李的手中已经不是一把刷子了，而是一只笔，悠然摆来，悠然摆去，挥洒自如，这就是书法家。在我心目中刷子李成了魔术师，有这种感觉吗？生：有。师：在我心目中刷子李他根本不是人，他是超人，他是神仙，你看他刷出的屋子里什么都不用放，但坐看就如同神仙一般美，现在你开始明白吗？刷子到底李在什么地方？生：“只见刷子李的手臂悠然摆来，悠然摆去。”刷子李好像刷墙是一种享受，并不是一种任务。师：你还用了一个词叫做享受。还有谁也圈出了“悠然”这个词语？谁来说说看？你来说吧！生：好像是在做艺术创作，不像是在刷墙。师：照你这么说这门技术就变成了艺术。对呀！这时候刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲起来的活吗？说说如果我们来刷会是什么感觉？生：感觉那个浆马上就会掉到头上、地上一样的。师：地上一样。你说。生：好像就是有一种恐惧感，然后浆掉到自己身上，自己变成一个雪人一样。师：恐惧。你说。生：很枯燥。师：对呀，而刷子李刷得却是如此“悠然”，从这个词中你感受到了什么？生：他很熟练。师：娴熟。生1：他的技术很高超。生2：刷子李的高超技术到了极点。生3：音乐家。四、整体出示语段，感受曹小三心情的跌宕起伏。师：好！昨天我们预习啦，今天，我们又学到这儿，你觉得这篇小况好看吗？生：好看！师：为什么好看？——很有吸引力，像一块磁铁一样吸引着大家的眼球，你说说。生：因为里面讲的事都很奇。师：它所描写的事情很具有传奇色彩。生：因为刷子李有三大奇。师：除了小说所刻面的人物具有传奇色彩之外，还有别的原因吗？虞老师在启发大家的，你在读这篇小说之后，有没有感觉到这篇小说有那第几个自然段，特别具有吸引力，因为经常会出乎我们的意料。有几个自然段？读着读着，会出乎我们的意料。生：从课文里找，小声议论。师：第6、7、8、9自然段（和同学一起说），这些自然段，经常会出乎我们的意料，出乎我们意料之外的，也正是他的徒弟曹小三倍感意外的。快速浏览，拿起笔，找一找，这些自然段中，哪些句子直接写出了曹小三的出乎意料。生：找句子。师巡回。师：找到几句？生：小声说三句。师：没错，是三句。师：第一句，谁来说？生：第6段最后一句，“此刻的曹小三借着给师傅倒水的一点点机会，用眼光仔细搜索刷子李的全身，几面墙刷完，他全身居然连一个芝麻大的黑点也没有发现。”师：“搜索一遍居然连芝麻大的黑点也没有发现”这是第一句，真是出乎意料。师：第二处？生答：“当刷子李刷完最后一面墙……黄豆大小”。师：对吗？生：对。师：第三处？生：“说着，刷子李手捏着……奇了！”师：是这个意思，但这句话不够直白哪句话更直白，再找找，“那白点——”生：“那白点是……刚才抽烟时不小心烧的。”师：对这样三句句子，直接写出了曹小三的出乎意料，咱们先来看看第一处句子。师：出乎曹小三料之外的是什么？生齐说：师：“芝麻大的黑点出没有。还记得虞大明的那个粉刷匠吗？他的身上不要说芝麻大的粉点，就连……”生：就连鸡蛋大小的粉点都能看到。师：是，别说是芝麻大小的粉点，就连……生：就连饼干大小的粉点都看得到。师：就连……生：就连……师：就连什么，没什么好形容的啦！生：就连……就连饼干大小的粉点都看得到。生一齐笑。师：噢！你来自于饼干的联想，就连……生：就连桔子大小的粉点也看得到。师：随处可见，比比皆是。这处的出乎意料一定会使师傅刷子李在徒弟曹小三的形象怎么样？生：非常高大。师：如……生：如山一样高大。师：现在这个时候，我们用一个示意图来表现曹小三，你看虞老师该怎么来体现？师出示意图。生答：牛。师：那颗红星是谁的？生：曹小三的。师：曹小三的心中跃动着一个字，什么字？生：牛。师：表达了对师傅的那种……生：敬佩。师：接下去，我请大家参照第一处出乎意料的句子，也试着画画曹小三的心里图示，找开作业纸，在最下边，也试着画画，哪个同学到前面来画，他的心里会出现一个什么字或什么句子。师叫一生上台画图，其余同学自画示意图。师：把第一处也画出来。师：好，停，我们来看，师出示第二处出乎意料。师：曹小三在给师傅点烟时，居然发现一个黄豆大小的粉点，这时刷子李在徒弟的心目中的形象便——生：轰然倒地。师：所以，这个同学画的这个线条，他选择了向下，准确吗？生：准确。师：这里面，他写的只有一个字“惨”，你有不同的字或词吗？生1：糟了。生2：完了。生3：慌了。师：你为什么慌？生：因为这儿写着：完了，师傅他露馅了，他不是神仙，而他心中的形象便轰然倒地。师：他失望了，请坐。师：虞老师也来表示一下。生看示意图——“啊”师：大大出乎了曹小三的意料。师：第三处？师：那白点原是一个小洞，刚才抽烟时，不小心烧的，此时，曹小三心中对刷子李的敬佩之情达到了——生：极点。师：你看，这个女孩子太聪明了（指上台画图的同学）这个线条直上云霄，心里边跃动着一个字“绝”，你还的别的字吗？生1：奇。生2：妙不可言。生3：惊。生4：不可思议。生5：神。师：虞老师是这样的。生议论：笑。师：真牛。师：这就是曹小三此刻的心里图示，请你关注，这个图的走向，你看（用手比划），能用四个字概括吗？师：这就是这篇小说级吸引人的地方，小说的描写——生：忽上忽下。师：你意思明白，但词不好。你看，就好像波浪一样，一波……生：一波未平，一波又起。师：用四个字，叫作“一波……生：——三折。师：这就是这篇小说之所以吸引人，之所以好看的原因。现在明白了吗？这仅仅是一个图示，如果把曹小三心中所想，用几句话把它描写出来，那么这个一波三折会有更强的吸引力。师：请自由选择一处出乎意料的句子，发挥你的想象，你把自己当作曹小三，自比比看，到底是谁写得生动，谁写得传神，谁写得更有意思，开始。用一二句话来写。师：写好啦！你自己觉得怎样？有意思吗？好，咱来交流交流。来，第一处，说一说，“曹小三在黑衣上搜索不到一个黑点时，想。生：曹小三想：真不愧是师傅，真是高啊！原来大家说的是真的，师傅果然是一个名副其实的神仙。师：师傅简直就是神仙，你想表达对师傅的敬佩，写的和她不一样的举手。生：师傅有如此高超的炝刷技术，佩服佩服，令人赞叹。师：令人赞叹，佩服，是吗？第二处。生：啊！师傅以后可怎能么见人啊！师：以后没脸见人啊！牛皮吹破啦！生：完了，师傅的名气没有，师傅的脸会很难堪。生：师傅这下可完了，他没那么神，没那么奇，以前的传闻真的都是假的，真的不是技艺高超啊。师：你跟这样的师傅学本领，你觉得有些——生：失落。师：你此时有些失落。别的同学呢？生：完了，师傅的传说是假的，他的形象倒了，今后，我可怎么混啊！生：笑。师：是啊！不跟他学本领啦！第三处生1：真是奇了，真是牛牛牛。生2：不会吧，真太奇了，我以后也要好好学本领，长大以后争取成为刷子曹。师：噢，原来他是——生：曹小三。师：如果他的本领学到家了，他可以让人们称他为——生：刷子曹。师：不想当将军的士兵不是好士兵，不想成为刷子曹的，不是好的粉刷匠。师：这一波三折，经过同学们的想象加工就变得更加丰满，更加具有吸引力，这就是这篇小说之所以好看，之所以吸引人的地方，那就是冯骥才小说里描写的一波三折。师：这堂课，咱们既领略了刷子李神奇的技艺，又领略了冯骥才小说描写的一波三折，过瘾不过瘾。生：过瘾。师：有人说，曹小三当徒弟头一天看到的、听到的、想到的是一辈子都不能学到的，课文当中，哪些地方体现这个，说来听听！你从这篇小说中学明白了什么道理？师：心中明白，但不能用语言表表达，是吗？相信你看了下面这段话，你就明白了，你的心就更透亮啦。师：出示这段文字，并配音乐。师读师：你明白了吗？生1：要当为种人，必须要有绝活，手艺要高超，生2：有能耐的必定比没能耐的好。师：那当然。生：做人不能看外表，要靠实必。生：手艺不能靠吹的，要有真本领。师：不管从事什么行当，不管你干什么，只要你努力、勤奋、自信，你就一