初中化学课专家点评

20XX年20XX年初中化学优秀课专家点评一节初中化学课是不是优秀课，能够从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以评论。下边小编为您带来的20XX年初中化学优秀课的专家评论，希望对大家有所帮助。20XX年初中化学优秀课专家评论一、情形的创立与做中学情形的创立在教课方法中的地址很重要，情形的创立其实就是做中学，是一种基于直接经验的一种教课方法。其基本思路就是：情境创立——引出问题——解决问题——知识拓展。在情境创立的过程中我们需要注意：选材要适合，要能引出主题，不能够够走开中心;情形尽量不要过于简单，这样引不起学生的研究欲念;各个情境要保证与核心内容、中心知识的互相联系。比方老师讲《酸碱的专题复习》时老师就把化学版的《青花瓷》，胆汁弄在鱼肉上，自热米饭盒里粉末的成分的研究，以《喜羊羊和灰太狼》为载体，引入相关的化学知识。这四个本不想联系的化学情形经过“我的一天”联系在一起。清早起床听《青花瓷》，正午做饭吃鱼和米饭，夜晚看《乐滋滋和灰太狼》二、学生主体地位的表现和师生关系1/7在教课的过程中，我们应尊敬学生，关注学生的个性差别，研究课要让学生自己归纳知识，总结见解;研究的内容应联系学生的生活实质，对教材进行在开发。比方《与松花蛋相关的化学》;在和学生交流的过程中，尽量实现师生互动，我们老师要弯下腰聆听学生，和学生同样的交流;别的在研究课的活动中，我们要注意实验和多媒体的利用。存在的不足：1、学生自主学习意识不足。学生自主学习是合作学习的基础，学生只有有了自主学习的思想，才能有小组之间，组租之间进行交流。2、合作学习要注意两个问题：(1)老师不习惯，降低了学生的学习效率。我们老师要注意这里的合作学习不单有小组内的合作，还应该有组与组之间的合作。(2)小组的学习应是连续的，连续的小组合作，是小组主动要合作，而不是我们老师让他们小组合作。3、教师不该显然的设套，老师和学生要共同的面对问题，解决问题甚至共同提出问题。教师在授课的过程中要吻合学生的认知规律，其实应是学生导老师，我们要尊敬学生，读懂学生的思想，我们要沿着学生的思想来导。、教师尽量不要取代学生来说话或重复学生说的话，教师要把学生的语言权还给学生，尽量不打断学生说话，要充分让学2/7生展现。5、多媒体的使用和学生的关系办理不妥。多媒体是一个辅助手段，我们老师们提前制好了课件，答案老师们一点就出来。我们在授课的过程中就忽略了学生可否能答出来。这样就成了不管学生答得出或答不出，都是学生沿着我们的课件走。6、学生回答下列问题的面不够，我们要注意学生之间的互动和交流。7、从课堂教课的时间分配上来说，老师们讲的不宜过多，这样教课的任务完不行。我们老师要想方法让学生的情绪处于中强状态。我们要找到要点点，简单的问题不要用太多的时间。保障学生主体地位的实现方法：1、教课内容的选择不要太难2、让学生有充分的时间进行合作学习3、注意学生导教案的学习4、小组间要进行充分的互动三、教材内容的在开发整理及深入1、有益于学生整理知识2、深入教材内容3、学生学会一些方法4、要对学生进行思想的训练在对教课内容进行开发整理和深入的时候，我们要注意一些注意事项:1|专题的开发逻辑要显然，不要过于纷乱。若是一个专3/7题内容过多，能够分成若干个小专题。2、专题应是教材的要点，知识密度和思想密度要稍大些。3、专题复习时能够让学生先进行预习整理4、专题开发成课题了，我们就应解析课时，解析学生的学习程度。5专题的选择上要联系生活，联系社会，联系学生的学习实质。6、专题设计应注意专题自己的特色：密度大、逻辑性强、复习的知识全面。四、教课组织方式讲课应注意教课对象，是教研而不是教课。讲课要解析学生的活动，自己的成功和失败，讲清理论，求情教课过程、依据、表现是什么样的。初中优秀课的理解(一)主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师指导下，去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评论学习结果的一种能动的、创立性的学习方式。学生的自主学习的程度怎样，主若是看课堂活动中是以学生为主仍是以教师为主，详尽要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度建议对结果的评论多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是踊跃主动的，仍是悲观被动的;时间度就是看学生有没4/7有自学时间。自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生可否有创新。一般来说，自学课学生是简单创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采纳小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，经过系统利用教课动向要素之间的互动，促进学生学习。小组合作学习效度怎样，主要看小组的选题可否科学;分组可否合理;可否互赖互动;可否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题吻合重要性、研究性、开放性和生活化这四个标准，不然就没有研究价值，或没法研究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能够过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖重申每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不行取代的，而且由于每个小组成员的资源、角色以及责任不同样，他们对共同努力都有自己的独到的贡献，就是说组员之间是互相依赖，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不行功，小组就没有成功;互动重申的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不优秀的课，我们重申在预设中有生成，在生成中有预设。，3、研究学习的深度。从实质上说，研究学习是一种发现学5/7习，拥有深刻的问题性、广泛地参加性、丰富的实践性与开放性。他要求在教课过程中，以问题为载体，创立一种科学研究的情形，经过学生收集、解析、办理信息，独立地发现问题，获取悉识进能、形成感神情度价值观的研究活动。研究学习的深度怎样，主若是看学生有无有问题意识和问题能力;问题的数目可否多质量可否高。问题指的是需要研究议论并加以解决的矛盾、疑难，或是要点，重要之点。我们以为，一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师擅长启示;教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的研究有深度。自然，一节课不行能完整表现学习的自主性、合作性和研究性，但只要有一点表现得好，就是一节好课。(二)次要看教师杂课堂教课中可否坚持了“一其中心，两个基本点”。1、所谓“一其中心”，就是一学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教课中时时问自己：“我教授给学生的知识和技术实用吗?这样的方法和能力有益于学生的终生发展吗?”作为一个合格的公民，学生需要什么样的感神情度和价值观?一节课也是这样，我们教授的知识、教给的方法、培育的能力以及价值导向，都应为学生的终生发展服务。2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是依据课程标准进行课堂教课活动。这就是由于，国家课程标准是6/7教材编写、教课、评估和考试命题的依据，一个课程标准能够编写多套教材，我们在教课中所依据的不行能是多套教材，只好是课程标准;别的，在当前学业考试命题中，不行能是那套教科书。因此，评论一节课，主要看它是不是吻合课程标准的基本要乞降精神实质，，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不是我们所