《37一枝白玫瑰》案例

《37一枝白玫瑰》教学案例教学目标：1读课文，知道“生命垂危、预感”等词的意思。2有感情地朗读课文，尝试在阅读中，提出问题，解决问题。3感受文中小男孩对母亲和妹妹的真挚情感和作者对这个不幸家庭的深切同情，从而加深对亲人，对亲情的珍爱，对生命的珍惜。教学难点：1带着疑问阅读课文，对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。懂得亲情可贵以及爱心无价。2第4节“那男孩当然不会和这件事有关”和第5节“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾。教学时间：1课时教学过程：一启发谈话板书课题：一枝白玫瑰师：白玫瑰代表着什么？（学生交流）那么在这一枝白玫瑰的背后又有一个怎样催人泪下的故事呢？二启发质疑，整体感知。师：故事发生在有一年的圣诞前夕，作者在报纸上看到这样一条消息。同学们在自己来读一读。出示：一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女，小女孩当场死亡，那母亲生命垂危。理解“生命垂危”（也叫“奄奄一息”……）师：那位母亲是生？是死？两天以后，作者在报纸上看到后续报道。一起读。出示：那位母亲死了。师：这原本是一个温馨幸福的四口之家，可是现在——（出示本课插图）小女儿先去了天堂，母亲也静静地躺在殡仪馆。留下的是伤心的父亲和年幼的男孩。出示：那天晚些时候，我实在无法——静静地坐下去了。我买了一捧白玫瑰，来到给那位母亲举行告别仪式的殡仪馆。我含着热泪离开了……师：读了这段话后，同学们心中有什么疑问吗？（预计：1作者为什么无法静静地坐下去，来到殡仪馆？2为什么要买一捧“白玫瑰”？3为什么含着热泪离开了？……）3轻声读读这个故事，想想：在母亲生命垂危到不幸离开人世的这两天时间里，作者和图片上的那个满脸忧伤的男孩之间究竟发生了一件什么事？试着借助这道填空来说一说。出示：我在百货商店玩具柜台为孙儿买礼物时，看见。和男孩的对话中，我了解到他执意要买洋娃娃是为了。后来，我把自己的钱。交流填空。引读第一小节小节，板书：相遇、相知、相助师生配合读填空。说明：这一环节的设计既是对课前预习的反馈，又从整体上把握课文，能把课文读流利就为更深入的学习打下了基础。三学习第二、三节，了解小男孩的不幸遭遇。1师：原来，在那个圣诞节前的夜晚，作者和小男孩之间曾经经历了相遇、相知到相助的过程。在这一过程中，作者的心情也渐渐地发生了变化。请同学们自由地读读相关的内容，划出作者心情变化的句子。交流，出示：（1）我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”（2）我的心几乎停止了跳动。3师：原先只不过是有点好奇，可是到后来，作者竟然震惊到心几乎停止跳动。小男孩究竟对他说了些什么？令他的心情在短短的时间里，发生了如此明显的变化？请同桌同学，分角色读一读作者与男孩间的这番对话，进一步体会作者的心情变化。4分角色分流度，师生配合读。5.小结：那个虽然只有五岁，可却那么纯真、懂事、重情重义的小男孩又一次出现在了我们眼前，看得人心疼、怜爱。也难怪作者愿意出钱，帮助他实现这个愿望。说明：作为文中的另一个人物——“我”，在文中不仅有串起全文故事的作用，而且也是大多数学生的“代言者”，他的一言一行更有利于引导学生走进文中的人物，带领学生走进人物的内心，聆听人物的心声。四、学习四、五、六节，释疑，感受作者的同情之心。导入出示：我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这是有关。我始终无法忘记——那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩和这是有关。这两句话之间是不是有矛盾呀？重点感受“安慰”、“预感”的内涵。解答之前所提的问题小结：一捧白玫瑰，包含着作者对这个不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰，则寄托了小男孩对母亲的深深热爱和无尽思念。作者被男孩的心意所打动，故事就以这支玫瑰为名。让我们有感情地齐读课题，出示课题：一枝白玫瑰体会作者为什么会含着热泪离开殡仪馆呢？板书：相见在作者眼里出现了这样一幅悲伤的画面——出示填空：我看到了那位母亲躺在那儿，手拿一枝白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片，想起了，又听到了。我含着热泪离开了……说明：教学生激疑。从课文部分里文字表面看似矛盾处能帮助学生较易发现问题，从而提出有价值的疑问，进一步走进人物的内心世界。学生能主动提出问题，思考解决自己提出的问题，那么他们就会产生成就感，越学越带劲。通过再次的填空，让学生通过想象小难孩对妈妈的述说，激发情感，感受到孩子的天真，纯洁，更体会到他的不幸。五、总结，激发对亲人、亲情的珍爱之情。读了这个故事，我们的眼睛也湿润了。这枝白玫瑰，伴随我们一起，静静地听着，悄悄地绽放着。此刻，他要向我们倾诉的是：亲人永远是与你最亲最近的人，亲情永远是人生命永远是最可贵的。让我们每一个人都珍爱亲人，珍视亲情，珍惜生命！附板书：一枝白玫瑰相遇有点好奇相知几乎停止跳动相助再也忘不掉始终无法忘记相见含着热泪【教学反思】当我在备《一枝白玫瑰》这篇课文时，课文中男孩的纯真强烈地震憾着我的心灵，使得我深深地沉浸到课文所描述的情境中：一个5岁小男孩的妈妈和妹妹因为一起车祸永远地离开了他。小男孩为了满足妹妹的心愿，虽然身无分文，可还是去商店里买妹妹最喜欢的洋娃娃，哪怕买不起摸一摸、看一看也行。最后，在作者的帮助下，小男孩不仅了却了心愿，而且还买了一枝妈妈最喜欢的白玫瑰，作者被小男孩的这份亲情深深感动了，特地买了一捧白玫瑰去殡仪馆，最后含着热泪离开了。课文中很煽情的语言，但字里行间充满着感人的亲情，人与人之间的真情。在备课时，我感到教学对学生所教授的内容不能只停留在理解课文，掌握重难点上，如此感人的课文正是充分挖掘本学科独特的育人价值，让学生在这篇课文中感受到人性的真、美、善，让学生去体会人间的真情是多么的可贵与感人。我在反复读的基础上，找到了贯穿全文的二条线索，一条是故事情节的发展线索，一条是小男孩的情感变化线索。故事情节的发展线索，主要抓住“一支白玫瑰到一束白玫瑰”之间的发展变化，让学生体会到人与人之间那种真诚的情感。小男孩的情感变化，紧紧抓住“悲伤到兴奋”的两种截然不同的态度，但是无论是悲伤还是兴奋都是小男孩对妈妈、妹妹真诚的爱，那份生死相依的亲情催人泪下，令人怦然心动。而作