《3美国乡村音乐》案例

《3美国乡村音乐》教学案例(1)【教学内容】：上教版初一年级第一学期第三单元Ⅰ:教案一、教学目标：（一）初步接触美洲地区有代表性的美国民间音乐，感受美国音乐丰富多彩的艺术魅力和人文风情，培养探索世界音乐的兴趣。（二）通过听、看、唱、奏等教学活动，让学生初步了解美国70年代乡村音乐和早期爵士乐——拉格泰姆的风格特征。（三）能够演唱《乡村路带我回家》、用口琴及打击乐器演奏《什锦菜》，学会辨别美国的乡村音乐与拉格泰姆，掌握切分节奏。二、教学重点与难点：教学重点：在欣赏、歌唱、吹奏等活动中感受、了解美国的乡村音乐和拉格泰姆。教学难点：从旋律、节奏、主要乐器、演奏形式等方面比较欣赏《乡村路带我回家》和《娱乐者》，准确把握乡村音乐与拉格泰姆不同的音乐风格。三、教具准备：多媒体、音响、小黑板、钢琴、口琴、碰铃、三角铁等。四、教学过程：导入教师引言。欣赏视频：印第安人苏族音乐。引出课题：第三单元“美洲印象”——美国音乐。出示美国地图，了解各州的分布。通过教师语言、美洲大陆画面和印第安人音乐的启发与引导，激起学生的欣赏兴趣，导入新课的学习。让学生知道美国两大代表性音乐发源地的地理位置。欣赏与活动美国乡村音乐（田纳西州、德克萨斯州）介绍起源及代表人物——约翰·丹佛。欣赏乡村歌曲《乡村路带我回家》。交流感受。跟教师学唱该曲。美国爵士音乐（路易斯安那州、弗吉尼亚州）教师弹奏《娱乐者》。简介“拉格泰姆”。欣赏由乐队演奏的《娱乐者》。试问：运用了哪些乐器？主奏乐器是什么？看谱例，分析其主要的节奏型——切分节奏。比较两首作品，教师小结。从旋律、节奏、主要乐器、演奏形式等方面对美国具有代表性的乡村音乐和“拉格泰姆”爵士音乐进行比较，把握两种音乐的不同风格特点。（三）乐器演奏教师弹奏《什锦菜》。出示谱例，找出切分节奏，并视唱旋律。用口琴吹奏该曲。配上碰铃、三角铁及自制的打击乐器再次演奏《什锦菜》。尝试用口琴吹奏美国歌曲《什锦菜》的旋律，并用打击乐器配上简单的节奏进行陪衬，掌握切分节奏型，提高学生的视谱和演奏能力，培养合作意识。（四）拓展与创造出示创作歌曲《卖花女》视谱演唱歌曲，找出切分节奏。配上打击乐器，感受旋律中的爵士音乐风格。通过歌唱创作歌曲，加深对爵士音乐风格的认识与了解，激发学生创作的欲望，提高学生学习音乐的兴趣。“音乐风格猜猜猜”：听辨四段音频，说出所属的音乐类型。学生讨论并回答。（爵士、乡村、桑巴、说唱）利用所学知识，尝试区分不同类型的音乐作品，感受丰富多彩的美洲音乐。（五）教师总结总结本堂课的教学内容。Ⅱ：教案设计说明一、教材和学情分析：这节课我选用的是上教版七年级音乐第一学期第三单元《美洲印象—美国音乐》的内容，本课时为第二课时。学生通过初中一年的音乐学习，接触了亚洲、欧洲各地具有民族特色和代表性的音乐，对亚洲、欧洲音乐所蕴涵的人文背景也有一定的了解。上节课，主要介绍美国所处的地理位置和历史背景，欣赏并学唱了美国乡村音乐《乡村路带我回家》。在上节课学习的基础上，今天重点介绍美国音乐，通过听、唱、奏等音乐形式了解美国具有鲜明特色的乡村音乐和早期爵士乐的一种音乐风格拉格泰姆。由于学生对美国乡村音乐和爵士乐接触较少，因此在教学过程中我依据《音乐课程标准》的教学理念：在设计这节课时，有意识的用印第安人的生活片吸引学生的注意力，并且出示美国各州分布图，用乡村风景和黑人聚居城市图片附文字让学生有直观的认识，运用“听觉领先、视觉切入”的方式引领学生感知音乐，创设良好的审美情境，激发学生积极主动地投入音乐中，使学生获得音乐知识的同时，获得审美体验。二、教学目标的制定：通过欣赏、演唱、模仿演出现场、即兴伴奏等综合活动，了解美国乡村音乐纯朴、诚挚的风格，知道美国乡村歌手约翰·丹佛。促使学生对音乐发生兴趣，给学生的学习和表演带来快乐。通过“赏析——感悟——思考”，了解拉格泰姆乐队的演奏乐器；并通过哼唱主题、节奏说唱的方式，熟悉拉格泰姆在节奏上的切分特点，知道拉格泰姆作曲家乔普林。通过欣赏、学唱、口琴吹奏等方式，了解美国民歌 《什锦菜》节奏上的切分特点、爵士风格和乡村音乐因素。三、教学过程的实施：以印第安人苏族音乐作为第三单元《美洲印象》的导入，以美国各州分布图作为本课内容“美国音乐”的切入口。并以美国各州分布图作为引领本课两大内容美国乡村音乐与美国早期爵士音乐——拉格泰姆的主线，通过两种音乐的发源地的介绍（图片和文字）和欣赏、歌唱、吹奏等音乐形式，辨析两种音乐在节奏、旋律、主奏乐器、演奏形式及音乐风格上的不同。通过本节课的学习，初步感受美国乡村音乐纯朴、诚挚的风格，知道拉格泰姆乐队的演奏乐器；并通过哼唱主题、节奏说唱的方式，熟悉拉格泰姆在节奏上的切分特点，并且通过最后一个环节“音乐风格猜猜猜”能在之前学习的基础上，通过小测试巩固和加深对两种音乐的了解。四、教学方法的选择：（一）“创设情境“教学法运用“印第安人的生活片”创设美洲情境激发学生的想象力，较为自然的引入第三单元——美洲印象，出示“美洲各州分布图”和“部分自然风光”，通过乡村音乐的发源地和早期爵士乐的故乡的介绍引出美国两种重要音乐，使学生在初步了解两种音乐的产生和地理人文历史的基础上，为进一步探索音乐、加深了解两种音乐的兴趣奠定了基础。（二）“比较“教学法运用比较欣赏乡村音乐的代表作《乡村路带我回家》和早期爵士乐拉格泰姆《娱乐者》，从旋律、节奏、演奏形式、主奏乐器以及音乐风格上分析两首作品，初步了解两种音乐的风格特点。

旋律节奏音乐风格演奏形式主要乐器《乡村路带我回家》具有歌唱性节奏平稳朴实欢快、直率真诚、感人肺腑自弹自唱小提琴、吉他《娱乐者》不注重旋律大量运用切分节奏轻松、诙谐幽默小乐队形式小号、萨克斯、钢琴

Ⅲ：教学反思在上这节课中，我比较严格按照事先写好的教学设计来完成的，这节课是本人第一节区公开课。在叶教研员和带教师傅关悦老师的关心帮助下，基本完成了预定的目标，达到了锻炼的目的，也积累了不少教学经验，课后也认真听取了区各位优秀青年教师对本节课的一些好的建议和想法，我也做了认真的记录和深刻的反思。归纳总结出几点不足之处：一、在一节课40‘中教学内容过多，各环节语言组织和衔接不流畅：欣赏、歌唱、吹奏、创作歌曲赏析及听辨音乐风格，而每个内容在讲课中不够深入，往往只是点到而已，不如删掉一块内容重点讲三大块内容，把每个知识点讲清楚、讲透彻了，让学生能真正明白。如出示“美国各州分布图，在引出乡村乐故乡福吉尼亚州和德克萨斯州时，应该略微介绍乡村音乐为何产生于此？那里的风土人情是怎样？包括介绍爵士乐故乡新奥尔良，将当地黑人与生俱来的节奏天赋进行略微的介绍再看图片欣赏音乐会更能让学生了解。不仅仅只是作为欣赏和串联两种音乐的形式和摆设，起到引领学生了解和探索世界多元音乐文化的作用。在教学语言上多积累，向带教老师和前辈学习，多思考，以学生掌握的程度来设计教学方法和设问，让学生真正听懂才是一名好老师。二、在最后一个教学活动“音乐风格猜猜猜“应主要欣赏本课介绍的两种音乐风格，不要拓展到课外音乐知识：除及本节课的两种音乐“爵士”和“乡村”，还有“说唱”和“桑巴”，但是这两种音乐风格并没有在课堂中讲过，学生没有听过很难能听辨出来，检验学生在这节课对两种音乐的认识，就听辨两种风格的不同乐曲效果更直接、有效。三、整节课在教学设计中内容虽丰富如有学生学唱、吹奏等，但总体来说还是老师讲为主，师生互动不够：主要原因：一是教学内容太多，