《不同的纸》案例

《不同的纸》教学案例【教学内容】科学与技术三年级第二学期第六单元《纸的故事》第一课时一、【教学目标】1．通过实验和比较，认识不同的纸有不同的特性。2．通过利用不同的纸完成不同的任务，知道各种纸的用途不同。3．养成仔细观察、认真实验的科学素养。二、【教学重点与难点】【教学重点】通过实验和比较，了解不同的纸有不同的特性，各种纸的用途不同。【教学难点】选择不同的纸完成任务三、【教学准备】常见的纸、水槽、实验记录表（附后）、各种纸制品、挂图、活动手册1、纸船实验情况记录表研究课题哪种纸船沉得快？为什么？（请记录序号）纸张名称预测结果实验过程描述：实验结果排序我的发现：2、纸的承重性实验情况记录表纸张名称牛皮纸书写纸铅画纸卫生纸铜版纸宣纸预测结果序号实验过程描述：实验承重硬币数我的发现：四、【活动设计】活动一：比较不同的纸活动目标：1．通过实验，激发学生研究不同纸的兴趣。2．通过实验，探究不同种类的纸的吸水性特点。3．通过实验探究不同种类纸张的承重性特点。4．通过记录、分析、积极参与交流，养成学生坚持不懈探究的严谨科学态度。活动器材：若干种大小相同的纸（牛皮纸、书写纸、铅画纸、卫生纸、铜版纸、宣纸等）、硬币、实验记录表1、2。活动二：用不同的纸完成不同的任务活动目标：通过利用不同的纸完成不同的任务，知道各种纸的用途不同。2．通过制作，进一步了解不同纸的特性。3．通过交流活动开阔学生的视野，提高他们的表达能力。活动器材：各种类型纸张、剪刀、胶水。五、【教学过程】活动一：比较不同的纸学生活动指导要点制作小纸船，并观察其在水中的沉浮。填写实验记录表。交流在实验中的发现：不同种类的纸的吸水性特点。比较不同的纸的特性，设计纸的承重性实验方案。交流：不同纸的特性指导学生仔细观察，对沉浮的可能性进行预测，对实验情况进行认真记录。让学生举一反三，尽可能多想多发现纸的其它特性。指导学生自主设计实验方案，运用科学方法方法进行探究。鼓励学生互相补充完善实验方案，依据实验事实，大胆发言。活动二：用不同的纸完成不同的任务学生活动指导要点观察：各种纸制品思考：选用什么纸完成这些作品？记录：把选择的纸记录在活动手册上制作：动手试一试，用选择的纸进行制作。出示更多不同的纸，想想：图上的这些纸还可以干什么？提出根据不同的纸的特点，选择合适的纸，制作纸花、窗花、纸盒。选择后请学生说出选择不同纸的理由。教会学生剪纸和折纸的方法。鼓励学生相互评价，这些纸的用途说得是否正确。教案设计说明：小学《科学与技术》确立了以科学探究为核心，全面培养学生科学素养的目标。其中包含两层含义：一，科学研究活动应成为学生学习的主要方式；二，确立全面培养学生科学素养，即科学态度、科学知识、科学探究“三位一体”的目标。纸是我们生活中常见的一种材料，三年级的学生都应该熟悉它。本课时的设计思路是从学生身边一些常见纸的特性入手，针对三年级学生学生对“纸”的特点的初步认识，通过创设“做纸船”的情境，进一步激发学生对“纸”的特性的探究兴趣，并通过在科学探究中的实验方案设计，以及在“纸的吸水性特点”、“不同种类纸张的承重性特点”实验探究中的记录、比较、发现、交流、分析等活动，从中使学生认识到不同的纸有不同的特性。其次通过利用不同的纸完成不同的任务的拓展活动，使学生了解各种纸的不同用途。在此基础上，进一步加深对不同纸的特性认识和理解。对于“纸”的特性，学生有许多经验，在教学中，通过预测、实验、检验各环节的教学设计，既能提升他们的经验，又能培养他们通过实验对猜想或假设进行检验的意识。通过自主探究活动，让学生经历探究过程，从中体验科学方法和实验验证的重要性。教学反思在本课时的教学中，为了激发学生对“纸”的研究兴趣，从学生日常生活出发创设了“做纸船”的情境，所以使学生很好的融入到了本课的“认识不同的纸有不同的特性”的研究主题中去，学生探究兴趣浓厚。在探究活动中学生还提出了“纸的光滑度、软、硬、厚、薄”的特性，所以说在科学与技术教学中，要想真正开阔学生的视野，促进他们思维的发展，仅凭老师灌输一点现成的书本知识是不够的，而应根据不同的教学内容，千方百计创设情境，让学生吸收更多的信息，拓宽知识面，而不局限于固定的模式，以培养学生思维的广阔性。教师在指导学生自行探求过程中，要积极培养学生思维的主动性。科学与技术教学的基本过程是学生在老师的指导下主动地应用所获得的知识，认识和理解自然事物。在教学中，纸船的沉浮情况要让学生仔细思考为什么？在比较纸的特性之前让应该让学生多思考用什么方法？怎么具体实施？在拓展活动让学生动手试一试时，要注意强调学生剪纸和折纸的技能，选择的纸要请学生说出为什么这样选择？因此，老师要尽可能地启发学生应用已有的知识，自行进行探求活动。这就要求在科学教学中，老师要为学生准备恰当的感知材料，引导学生注意观察，主动探求知识，这是培养学生思维主动性的前提。儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系，并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。因此，在科学与技术教学中，应特别注重培养学生的动手能力，在本课教学的探究活动中要鼓励学生人人参与，无论