《14珍贵的淡水资源》案例

《14珍贵的淡水资源》教学案例Ⅰ：教案一、【教学目标】1.知识与技能（1）能够阅读地球水体类型及其储量表，说出组成水圈的主要水体，知道实际能被利用的淡水要比可利用的淡水少的多的原因。（2）能够运用图表，分析比较水资源的空间分布和时间分配的地区差异。能够说出我国水资源总量多，人均占有量少；地区分配不均；季节和年际变化大等水资源的国情。（3）能够分析水资源危机产生的原因，分析归纳我国河流（主要七大水系）水质状况，并能提出相应的对策。2.过程与方法读“世界水资源的分布”图和“世界各大洲水资源”等相关数据，认识水资源的洲际差异，并说明原因；通过《20世纪黄河断流天数》和《中国河流（主要七大水系）水质状况》等图表，分析原因，探讨治理措施，树立忧患意识。3.情感、态度与价值观在水资源分布和水资源危机的学生过程中，树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。二、【教学重点与难点】【教学重点】水资源时空分布的地区差异、水资源危机的原因、合理开发利用和保护水资源的措施。【教学难点】分析世界各大洲水资源图表资料。三、【教学准备】学生通过各种途径收集查找水资源问题、中国水资源利用现状的资料，分析水污染状况原因。四、【教学过程】（一）引入新课人类第一个进入太空的原宇航员加加林说，我们给地球起错了名字，应该叫它“水球”。地球是目前人类已经发现的唯一一颗有液态水存在的星球。地球上71％的面积被海洋覆盖，陆地仅占29％的面积。我们生活中离不开水，水资源是大自然给予人类的宝贵财富。教师设问：为什么“水球”会缺水？【设计思想】从地球是布满水的星球，说明水对人类的重要性，并且引导学生关注地球缺水的现状。学生阅读地球水体类型及其储量表，说出地球水的主体是什么？在淡水中，所占比重最大的两种水体是什么？这些水体类型能不能被人类直接利用？哪些水体能直接被人类用于生产生活？【设计思想】引导学生阅读图表，了解水体的构成，明确淡水资源的有限性，提出我们应当树立起淡水资源有限观。（二）新课教学1.学生分析比较《世界水资源分布图》和《世界年降水量分布图》，思考“为什么水资源空间分布会不均”，“世界径流资源最丰富的地区在哪里”？教师指出，从多年平均状况来说，降水量减去蒸发量就是径流量。水资源数量，一般由多年平均径流总量为主要指标。【设计思想】教师显示《世界年降水量分布图》，引导学生比较《世界水资源分布图》和《世界年降水量分布图》，归纳出世界水资源的分布，主要取决于降水量的空间分布2．学生读图表《各洲降水量、蒸发量和径流量的比较》，思考：水资源最为丰富的是哪个大洲？最贫乏的是哪个大洲？2）从降水量和蒸发量之间的关系分析，为什么非洲的径流资源较少？3．学生读图表《世界七个水资源总量最丰富国家的径流资源比较》，思考：径流量总量最多的国家是哪个？我国的水资源总量居第几位？人均占有量多少？【设计思想】利用各种图表，引导学生分析世界水资源分布以及中国水资源总量在世界上的地位，归纳我国水资源数量上的特点。学生阅读《中国水资源分布图》，思考：我国的水资源分布有哪些特点?为什么？教师说明：降水是水资源的重要补给来源。东南部降水量较丰富，径流量大，而西北部比较干旱，径流量少，水资源贫乏。我国最缺水的是黄河、淮河、海河流域。学生思考这三个地区为什么缺水？【设计思想】在学生分析原因的过程中，教师要引导学生从自然和人为两个因素去分析原因。教师：水资源还具有显著的时间性，世界上大多数河流的径流量是随着降水量的时间变化而变化的，因此河流径流有季节变化和年际变化。教师设问：在学过的气候类型中，有哪些气侯类型控制下的地区径流量季节分配是比较均匀的？【设计思想】利用回顾气候类型的特征，引导学生认识到径流量的时间分配与气候之间的关系。学生思考：我国的河流径流量时间变化有什么特点？4．过渡转折：水资源对于我们来说非常的宝贵，而它在时间和空间上的分配又是如此的不均衡。人类为了争夺水资源，历史上出现过多次的战争，而战略专家认为未来的中东战争，可能是为水而战。（1）学生活动：请学生将自己在课前收集查找的水资源问题进行交流。（2）教师展示资料：早在1977年2月，联合国就向全世界发出警告：水不久将成为继石油危机后的另一个更为严重的全球性危机，它果真不幸言中了。据统计，全世界有100多个国家缺水，严重缺水的已达40多个，水源不足已成为许多国家国民经济发展的重要障碍，世界卫生组织估计，全世界约有3/4的农村人口和1/5的城市人口常年得不到足够的淡水供应，大约有10亿以上的人由于饮用被污染的水，以致疾病蔓延，每年因此而丧生的人达亿之多。（3）学生讨论：包括我国在内的全球水资源紧缺的原因到底有哪些呢？（4）学生阅读两幅漫画领会图意，分析水资源短缺的人为原因？【设计思想】通过讨论、读图分析，引导学生了解造成水资源危机的人为原因。5．教师展示材料和《中国河流（主要七大水系）水质状况》图：中国的河流危机四伏！根据中国2004年《中国环境状况公报》，2003年全国七大水系407个重点监测断面中，只有％适于饮用（也就是I、II类水质），％适于游泳（属I、II、III类水质），另有％没有任何用途的臭水（劣V类水质）。黄河、淮河、辽河基本没有I类水，劣V类水超过38％。其中以淮河最为严重。淮河流域流传着这样的民谣：50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。（看污染图片）淮河流域居民警示有几条是这样写的：1．避免与水污染区域近距离接触，不得不接触者，采取戴口罩、戴眼镜等措施；2．禁止儿童在近水处逗留；3．死鱼绝不可食用；4．锻炼身体，定期做系统体检。因为河流被污染，在淮河几条支流沿岸，出现了多个“癌症高发村”。当地村民纷纷高价购买桶装纯净水饮用，他们强烈要求政府对沙颍河沿岸群众健康状况进行普查。【设计思想】通过中国几条重要河流的实例，让学生了解中国水资源现状的紧迫性，激发学生保护水资源、保护环境的责任感。6．教师：在反思淮河治污的问题和教训时，我们不禁要问：“同样的事情将来还会在长江发生吗？”，“长江会变成第二条的淮河吗”？显然，这种担忧不无道理！教师设问：你觉得人类在合理利用和保护水资源方面可采取哪些主要措施？试举一个或两个实例来说明，作为个人在日常生活中应怎样合理利用和保护水资源？学生分组讨论。【设计思想】在讨论活动中，让学生思考平时生活中力所能及的节水保水措施，激发他们的责任意识。7．结束语：教师：当你开大水龙头痛快地淋浴时，别忘了人类赖以生存的水资源正在急剧地减少，当你拿起清澈的矿泉水开怀畅饮时，你应该记住，人类有限的水资源正在遭受严重的污染。让我们为了生存的地球尽自己的一份力，一起节水、保水！Ⅱ：教学反思本课教学目标明确，具体，可操作性强，难度不大，因此在设计教学过程中设计了一些读图表的环节，力图着重培养学生阅读图表的能力。在教学过程中我引导学生读图和进行理性分析，明确地理要素之间的相互关系，例如水资源时空分布与降水量及降水季节变化等的关系；水资源多少与供水量和需水量的关系……通过这些分析使学生提高运用地理要素分析问题的能力。此外，水资源紧缺目前已经成为一个世界性的重大问题，通过对中国河流（主要七大水