珍珠泉教学设计（优秀7篇）

Word-28-珍珠泉教学设计（优秀7篇）【教材目标】

1、学问目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、力量目标：

了解课文的叙述挨次，学习按肯定的挨次表达的方法。

3、德育目标：

了解珍宝泉的漂亮，奇妙，唤起同学的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使同学受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

4、创新目标：

依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。

【学情分析】

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珍宝泉的漂亮和活力，表达了对珍宝泉的宠爱及对家乡的喜爱之情。

2、同学分析：

由于课文层次清楚，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言美丽理解起来应当很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珍宝泉的美。

难点：通过语言文字了解珍宝泉的美。

创新点：结合课文内容绽开想象。

德育点：在详细的语言文字中环境的美，增加同学的环保意识。

空白点：通过读课文自己绽开合抱负象。

【教学预备】

珍宝泉的有关图片，直观形象。

【教学过程】

一、导引目标激发爱好

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看笔下的泉水是什么样子的？

二、创设条件自主参加

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说描写的泉水是什么样子的？

（先思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短）

同学在自由读、说、讲、辩的过程中乐观思维，敢于发表自己的看法。

三、组织讨论体验发觉

1、指名读课文，理清文章的挨次。体会用词的美丽精确     。

2、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句？和大家一起品尝，品尝。

（学习联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）

四、引导创新应用实践

进行朗读竞赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结巩固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？老师乐观的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、讨论性作业

背诵文章中你最喜爱的句段。

【板书设计】

珍宝泉绿深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的`泉水

清

看不见潭底

活

彩色的珍宝

永不干枯

珍宝泉教学设计篇二

【教材分析和设计理念】：

这篇文章描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达了喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情。其中，其次——四自然段是全文的重点。在这部分里，首先描写珍宝泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最终，用骄傲的语气说明这泉水就是“珍宝泉”，而且是自己家乡的珍宝泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍宝泉》这类语言美丽的散文正是同学积累背诵的好典范。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让同学体验美感受美。只有让同学徜徉在语文文本的真实情境之中，经受一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，乐观引导同学与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领同学入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽的语言。

教学过程：

一、揭示课题，引出珍宝泉。

1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，我们要一起去一个漂亮的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。

评议：课堂伊始，老师极富感染力的导语就把同学引领到了很多漂亮的地方，产生了美的享受，从而奠定了整篇文章的感情基础。

2、师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。

生：瞪大眼睛特别专注，不时发出“呀”“哇”的赞美声。

师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍宝泉的画面和名称）

生：珍宝泉。

师：看着这样的画面，你觉得珍宝泉怎样？

生：我觉得珍宝泉很美。

生：珍宝泉实在太迷人了。

师：今日我们就一起去珍宝泉走一走，看一看。板书：珍宝泉。

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜爱的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交伴侣。（2）读完后想想珍宝泉美在哪里？

评议：正由于有了前面对各种泉的介绍，同学才有了肯定的情感基础，这时出示声情并茂的珍宝泉画面，孩子们便仔细地、真实地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍宝泉中，珍宝泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍宝泉实在太迷人了！此时此刻老师抛出“珍宝泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发同学查找美的欲望。

二、走近珍宝泉，查找美。

1、同学按要求自由读课文。

2、师：（生读完课文）珍宝泉美在哪里呢？

生：我觉得珍宝泉的水很美。

生：珍宝泉的水泡五颜六色的特别迷人。

生：……

3、师：（依据同学的回答完成板书）珍宝泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！）。

生：齐读。

师：是啊，漂亮的珍宝泉由于有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍宝泉的水中去看看。

评议：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于同学理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓舞同学谈珍宝泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是同学的情感基点。接下去，同学再读课文，情感体验便在珍宝泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍宝泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

师：（多媒体出示珍宝泉水的画面）这就是珍宝泉的水，你看到了什么？

生：珍宝泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

生：珍宝泉的水很静。

生：珍宝泉的水真绿阿，似乎被染过似的。

师：课文中就有这样一句话，写出了珍宝泉的水。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：谁能看着画面，把这句话读好。

生：（读）

师：听了你们的朗读，我的脑海里似乎消失了那又清又绿又静的珍宝泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”

生：（齐读）

师：刚才我们从珍宝泉那深、清、绿的水中感受到珍宝泉的美，除了水，珍宝泉还因有珍宝般的水泡而漂亮。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜爱的一句好好读读。

评议：儿童是用形象、颜色和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真实切的感受到了珍宝泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍宝泉的漂亮，这样珍宝泉的漂亮在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”孩子们的情感也愈加剧烈！

2、走进泡泡里，体验美。

（生读完第三自然段后。）师：你喜爱哪一句？哪一句话让你感受最深

（1）我喜爱“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句

师：你什么喜爱它？

生：由于这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜

师：谁能读好这几个词语？

生：读，（一个比一个进步，一个比一个好玩）

师：放到句子中你们能读好吗？

生：很自信的说能。

生：齐读。

评议：重点词句的解读，有助于同学理解句子。当同学把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

（2）我喜爱“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍宝啊！”这句。

生：这句写出了泡泡的颜色许多。

生：写了泡泡像珍宝一样闪亮闪亮的特别漂亮。

生：……

师：珍宝泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

生：迫不及待的说有

师：你是从哪里知道的？

生：我从后面那六点中知道的。

生：那六个小点是省略号，表示后面还有许多没说出来。

师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

生：很有感情地读这一句。

师：我读这句话时，觉得很惊奇，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你肯定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

评议：这几句话写得特别美丽，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，老师设置与同学公平对话，让同学走进泡泡堆里。市声、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，关心同学对文本、对泡泡美的感悟。

（3）我喜爱“开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在‘扑哧’一笑中消逝了！”这句。

师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得特别好玩，我也很喜爱。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到水泡刚开头很小，后来越来越大。

生：我仿佛看到了水泡摇摇摆晃地不断往上升。

生：……

师：水泡摇摆着不断往上升，真好玩，谁能演一演。

生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手渐渐往上举；当水泡越来越大，孩子们的手慢慢张开。还用身体扭动表示水泡摇摆的样子。

师：我们一起边读边表演。

生：爱好深厚地读着演着。

师：珍宝泉的水泡摇摇摆晃地从潭底冒到水面上可真好玩。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。”

生：（齐读）

评议：同学是课堂的仆人，这一环节的教学中，放手让同学选择自己喜爱的句子好好读读，让孩子们在老师的引导下边读边悟，边演边悟，这样避开了老师的分析和讲解，同时注意同学、文本、老师三者的对话，让同学的共性得到张扬，制造力量得到了培育，这样的课堂同学学得轻松、扎实，老师教得拘束。

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍宝泉的确很美！由于它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍宝般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍宝泉的美。

（2）生配乐朗读。

（3）真是太美了！所以，每当我来到珍宝泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍宝般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是漂亮的珍宝泉。这就是我们村的珍宝泉！”（齐读）

评议：通过前面对珍宝泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的心情在相互感染，感情在不断升华，此时再次反复消失“这就是漂亮的珍宝泉。这就是我们村的珍宝泉！”同学的情感已达极点，珍宝泉的漂亮也已深深刻入孩子们的心灵

四、走出珍宝泉，沟通美。

同学们，这节课我们走进了珍宝泉，感受到了珍宝泉是那样的美，其实在我们的四周也有很多这样漂亮的地方，如苍南的玉苍山，马站的渔潦大沙滩。今日我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示：家乡小河的四季美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。

生：春天的小河，河水清亮。

生：夏天的小河，是孩子欢乐的领地。

生：秋天的小河，浇灌农田。

生：冬天的小河，不再欢唱了。

师：下课后，同学们回去留心观看，把观看到的漂亮的地方也按它们的特点记录下来。

评议：课堂不应只停留在课堂，课堂应与同学的生活融合在一起。让孩子们在生活中观看家乡的美景、大自然的漂亮，从而懂得喜爱自己的家乡，喜爱大自然，关怀大自然，是文本的人文价值所在。

课后反思：

四非常钟很快结束了，我和我的孩子们都好像意犹未尽，还好像自己身处珍宝泉中一般。平常上公开课总观察孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓舞，孩子们才愿开尊口。而今日，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真实的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！

一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。

孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最简单“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想熟悉等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：

课伊始，老师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上，再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着便纷纷发出这样的感慨：“珍宝泉真美啊，珍宝泉实在太迷人了”，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，他们看着漂亮的画面，倾听着泡泡的声音，感受着这全部的一切，不知不觉中竟学起泡泡的样子摇摆起来，把自己当作了珍宝泉中那可爱的泡泡了，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。那一声声富有共性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的`画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？

二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中游览。

1、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的公平、民主展现、宽松融合、仔细对待、自主进展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢快，同思考，不时地加以引导。比如

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你肯定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

在这样民主公平、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有许多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地游览了珍宝泉。

2、语文教学的人文性打算了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”所蕴含的情感，我支配多次出示这句话，在整体感悟中第一次消失，而后又分别消失在感受完水和泡泡里，最终回.归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、沟通，同学的情感愈来愈浓，愈来愈剧烈，这样同学的情感和漂亮的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍宝泉里了。

《珍宝泉》优质教学设计篇三

【教材目标】

1、学问目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、力量目标：

了解课文的叙述挨次，学习按肯定的挨次表达的方法。

3、德育目标：

了解珍宝泉的漂亮，奇妙，唤起同学的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使同学受到喜爱大自然，喜爱美的教育。

4、创新目标：

依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。

【学情分析】

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珍宝泉的漂亮和活力，表达了对珍宝泉的宠爱及对家乡的喜爱之情。

2、同学分析：

由于课文层次清楚，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言美丽理解起来应当很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珍宝泉的美。

难点：通过语言文字了解珍宝泉的美。

创新点：结合课文内容绽开想象。

德育点：在详细的语言文字中环境的美，增加同学的环保意识。

空白点：通过读课文自己绽开合抱负象。

【教学预备】

珍宝泉的有关图片，直观形象。

【教学过程】

一、导引目标激发爱好

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看笔下的泉水是什么样子的？

二、创设条件自主参加

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说描写的泉水是什么样子的？

（先思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短）

同学在自由读、说、讲、辩的过程中乐观思维，敢于发表自己的看法。

三、组织讨论体验发觉

1、指名读课文，理清文章的挨次。体会用词的美丽精确     。

2、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句？和大家一起品尝，品尝。

（学习联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）

四、引导创新应用实践

进行朗读竞赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结巩固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？老师乐观的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、讨论性作业

背诵文章中你最喜爱的句段。

【板书设计】

珍宝泉绿深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的泉水

清

看不见潭底

活

彩色的珍宝

永不干枯

《珍宝泉》优质教学设计篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

教学重点:

了解珍宝泉的漂亮；体会表达的思想感情。

教学预备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思索；为汗么叫“珍宝泉”

教学课时：1课时

教学过程：

一、沟通资料，导入新课

1、全班沟通关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人赞叹，那么珍宝泉有什么恃点呢？

二、自读争论，朗读体会。

1、生自读课文，思索自己提出的问题，

2、争论沟通，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：①“开头，水泡……消逝了！”。②“水泡闪亮……珍宝啊！”③“这就是漂亮的……珍宝泉！”）

（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴争论争论。

自己读书思索，形成自己的想法

（3）小组沟通争论，全班沟通

体会珍宝泉水绿、探、清的特点

（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导同学边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙挨次。

文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，认真观看，记在心里。

《珍宝泉》优质教学设计篇五

教材：义务教育课程标准试验教科书人教版语文三班级下册

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中观赏、感悟珍宝泉的美，激发同学对大自然的喜爱之情。

3、学习抓住事物特点，按肯定挨次叙述的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。

2、在我省的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、外形各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”……（出示图片，同学观赏）

3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随去观赏它的漂亮身影吧！（板书课题：珍宝泉）

设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟悉，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。

二、初读课文，理解课文大意

1、自读课文，要求把课文读通顺，对比拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、原因、绽放、干枯”等词语，并联系上下文理解词义。

2、老师范读课文，通过声情并茂的朗读，使同学进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3、小组沟通：(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜爱课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。

设计旨意：通过读、听、议，既使同学从整体上知道课文写一件什么事，又训练了同学的口头表达力量。

三、再读课文，领悟的观看方法

整体感知课文是阅读教学的重要环节，在同学大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习抓住景物特点按肯定挨次表达的写作方法。可支配下面3个教学环节：

1、说一说这篇课文的写作挨次。（按巡游过程写了“远看珍宝泉——近看珍宝泉——珍宝泉美名的由来——‘我’在珍宝泉边的遐想”四个部分。）

2、依据课文写作脉络，深化阅读课文，领悟的观看方法。

（1）远看珍宝泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。）

（2）近看珍宝泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。清得能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。）

（3）“珍宝泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍宝。因此，人们叫它“珍宝泉”。）

（4）“我”被珍宝的美景所沉醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是“很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍宝。”）从这段话中，可以体会到“我”对“珍宝泉”流露出什么样的感情？

3、从这篇课文中，你学到了哪些观看景物的方法？（应抓住重点细心观看，不仅要看清事物的外形、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要绽开恰当的联想。）

设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体——部分——整体”的阅读要求，使同学在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观看方法

《珍宝泉》教学设计篇六

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言

学习重难点

本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮；体会表达的思想感情。

学习时间

1—2课时

课前预备

老师：预备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。

同学：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的学问。熟读课文。

学习过程

一、引入新课

1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美妙。大自然的一切都给了我们奇妙奇妙的感觉，泉水也是这样。

2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“家乡”“珍宝泉”。

二、导语引入自学课文

1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

2、依据要求自学课文：

初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴沟通自己读后的印象和感受；

再读课文：依据课文提示，绽开争论，理解内容，体会感情；

有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累美丽语句。

3、同学分组自学课文，老师巡察指导自学。

三、汇报沟通自学成果

1、课文是什么挨次写的，排一排挨次：

()潭水的四周和泉水涌动的特点。

()“我”对家乡泉水的宠爱。

()按珍宝泉的所在位置。

2、读书检查自学状况：

想一想，读出有关语句。

（1）珍宝泉的周边的景物怎样？

（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍宝泉？

说一说：珍宝泉有什么特点？沟通总结：

（珍宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍宝。）

3、品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通：为什么喜爱这些句子？怎样读才能表达出感情？

（2）体会描写的细腻和观看的认真，体会表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊”引导同学感受文字描写的流淌中的美，颜色的绚丽。）

（读潭底冒水泡的情景时，“开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。语气轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。）

（朗读珍宝泉四周的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞美的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞美的感情。）

（“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。）

4、背诵、抄写自己喜爱的美丽语句。

四、拓展学习

想一想：自己家乡景物的可爱与漂亮之处。布置同学去想，去回忆，去观看。

《珍宝泉》优质教学设计篇七

《珍宝泉》是一篇略读课文，通过对珍宝泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡喜爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为同学创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导同学自主地去探寻美、体验美和沟通美。使同学既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

教学目标：

1、学会7个生字，熟悉5个字（包括一个多音字“担），能用“原因、朴实”造句。

2、练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3、正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用“原因、朴实”造句。

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知

1、师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有许多奇妙的泉，你知道吗？（同学可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍宝泉》。

2、