二年级语文教案

Word-20-二年级语文教案教学目标：

1．熟悉7个生字。积累9个词语。

2．正确朗读课文。

3．能正确划出写野兔与老鹰搏斗的句子。

4．感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。

教学过程：

一、激发爱好，导人新课。

1．师：今日，老师为大家带来两种动物，它们是——（老师出示“野兔”、“老鹰”贴图）

师：小伴侣们，你们是怎样评价这两种动物的？请用·怎么样的野兔”或“怎么样的老鹰”来说一说。

2．师：当野兔遇到老鹰后，会发生什么事呢？

3．师：今日呀，我们可要熟悉一只不平凡的野兔，看看在它身上又会发生什么故事呢？

二、初读课文，学习生字。

1．听课文录音，边听边思索：说一说，你们都听到了些什么内容？

2．轻声读课文，自同学字。

3．检查自学状况：

4．接龙读课文。[学校教学设计网--更多沪教版教案]

三、抓住重点，学习主文。

1．学习第一节：在野地里发觉了什么？齐读第一节。

2．引读其次节：我刚要去追——（生读）

3．重点学习第三、四节：

（1）自由读。说一说：在这两小节中，你们读懂了些什么内容？师板书

（2）师：弱小的野兔是如何用巧计战胜了凶悍的老鹰的呢？请以小组为单位，分别找出老鹰向野兔攻击的句子，用曲线划出；野兔用巧计战胜老鹰的句子，用直线划出。

（3）小组合作学习。

（4）反馈沟通。随机指导朗读：抓住关键词读出老鹰的凶狠，野兔的机敏。

（5）师：这真是只不寻常的野兔，让我们再次有感情地朗读第三、四节，领会这一奇异的景象。

齐读第三、四节。

（6）师：现在，你们能不能依据课文插图和提示，来说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的。

突然野兔，。那只老鹰，·突然，野兔，，一连几下，，，。原来，。

1．师：学了课文后，这只野兔给你留下什么印象呢？请你再用“怎么样的野兔”来说说。

2．师：小伴侣们说得真好，对呀，在肯定条件下，弱者也能战胜强者。这就是课文告知我们的道理。

3．有感情地朗读全文。

五、落实练习，课外拓展。

1．组词：

割（)放（）府(）

害（)防（）俯(）

2．说一说：老鹰在天空中怎样飞？演一演，再说一说，可以选用下面的词语。

回旋斜着身子扑棱扇动翅膀俯冲

2022年学校二班级语文教学方案篇二

一、教材分析：

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探案的学习方式，着眼于全面提高同学的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进同学的全面进展。教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式支配了八组教学内容。它们依次是：春天里的发觉；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；专心思索、勇于制造；漂亮奇妙的大自然；培育优秀的品质；正确看待问题，擅长思索；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为同学学问和力量、方法和习惯及情感、态度、价值观的培育和提高，供应了宽阔的平台。

本册共有32篇课文。为体现与中班级的连接，支配了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。"语文园地'包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了"宽带网'。八组课文之后，支配了八篇选读课文，供同学课外阅读。老师可作敏捷处理。教材最终是两个生字表。生字表（一)是全册要求熟悉的字，有400个。生字表(二）是全册要求会写的字，有300个。要求熟悉和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在"语文园地'里也支配了少量要求熟悉的字，同学既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活阅历，在同类事物的列举中认字。

二、学习目标

1、连续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、熟悉400个字，会写300个字。要求熟悉的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、干净，感受汉字的形体美。

3、连续使用音序查字法和部首查字法查字典，培育识字的力量。

4、喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在老师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。

7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8、积累自己喜爱的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲一般话的习惯，增加情愿与人沟通的意识，仔细听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信念，能就感爱好的话题发表自己的看法。

10、对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、对四周的事物有奇怪   心，乐于观看大自然，热心参加学校、社区活动，并能表达自己的感受。

三、使用本册教材应留意的问题：

1、要留意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

本册教材书实行了根据专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展现、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体。老师应在学习相应课文的时候，准时布置同学做好前期工作，为后面的学习做好预备。

2、识字和写字教学应当留意的问题

老师应当鼓舞同学通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，老师要乐观提倡同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进同学在合作中共享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，老师要尽量避开走入两个误区。第一，切莫忽视同学个体之间的差异，从而对全部同学做统一的要求。其次，不必将同学是否能精确     识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否把握了要求熟悉的字的标准。

对于二班级的同学来说，在一节课中写字不宜太多，为避开同学疲惫，写字最好不集中支配在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。要留意写字的质量。

3、阅读教学应当留意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女同学对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使同学在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导同学将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，老师还应重视课外阅读的指导，关心同学选择文质兼美的优秀读物，供应同学沟通课外阅读感受、成果的机会。

4、口语交际教学应留意的问题。

有些口语交际教学之前，要提早布置预备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发同学的交际爱好。在交际过程当中，老师应当乐观参加到同学的沟通中去，为同学供应可以仿照的对象，同时关注沟通的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。老师还要擅长发觉同学沟通过程当中富有创意、布满童趣的精彩语言，还要留意规范同学的口头语言。

5、开展丰富多彩的语文实践活动

老师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应当与教材内容有肯定的联系。活动的形式可以是嬉戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是同学在老师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使同学在生活中学习语文、运用语文。

四、教学要点及措施：

第一组；本组教材是围绕春天来编排的。教学时要引导同学在春天的大课堂里去主动学习，去查找别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的神秘，去想象春风春雨春花春草像什么。引导同学多读，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。

其次组；这是一组用爱心串起来的课文。爱，在本组教材里就像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。因此，在朗读感悟时，可把重点放在"感'上，通过不同形式的朗读让同学有所感受，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动情地朗读它们，主动地背诵它们，乐观地参与故事会、朗读会等活动。再引导同学把〔〕感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，情愿关心别人。

第三组；本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发同学熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。学习这组教材时，可让同学走出教室，通过观看，访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

第四组；本组教材中的四个故事，都是围绕动手和动脑来选编的。学习本组教材，目的不是要同学都立志作创造家，或者成天想着创造制造，而是培育同学爱动脑、勤动手的好习惯，培育同学的创新意识和实践力量。我们可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发觉。我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，常常自己动动手，或者相互协作做做看，学会思索、大胆制造。

第五组；本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习使同学感受祖国山河的壮丽，积累丰富的语言，吸取自然科学学问的琼浆，开阔视野，培育喜爱大自然的情感。学习本组课文时，引导同学在反复诵读中理解内容，品尝美感。并鼓舞同学拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的学问储备。

第六组；本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动好玩、感人肺腑的故事之中，教学中不要给孩子们叙述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中熟悉生字，在读中积累语言，在读中发觉仆人公的优秀品质、感悟做人的道理。

第七组；本组教材围围着"要正确看待问题，擅长思索'这个专题来组织课文的。通过学习，使同学感受到："要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成'；教学时，要引导同学在朗读中感悟，培育同学做事要擅长思索的习惯，同时学会正确地熟悉自己。

第八组；本组课文是以走进科技世界为专题编排的，教学时要鼓舞同学乐观地去观看、发觉身边的科学。本组的生字多而偏难。教学时可以把生字的学习融入理解课文之中，老师自己也融入同学中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培育学科学、爱科学、发觉科学的情趣。如，学习《数星星的孩子，》可以把生字融入课文的"天空'，引导孩子们去摘星星；学习《阿德的梦》，我们可以与孩子们一起走进阿德的梦，感受美妙的科幻梦境，还可以与孩子们一起"做做美梦'，再畅谈"美梦'。

二班级语文教案篇三

导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、老师指导同学有感情朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思索：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

老师可以供应如下的提示：（出示句子，引导同学填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导同学通过分角色朗读，合作争论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了同学合作沟通力量，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、老师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深同学对回声现象的理解。

4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相互讲解。

老师也可以依据本班同学实际选择如下方式进行提示：

（1）声音的（）遇到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。

（2）你能用上“由于……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“___________。”

小伴侣都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这毕竟是怎么回事呀？

（训练同学语言，进展同学思维，巩固同学对回声现象的认知。）

2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有很多神秘，同学们课下去查找吧！

伴教锦囊：

相关链接：

（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

（2）假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人四周的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式，即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

二班级语文教案篇四

教学目标：

1、充分敬重同学的主体体验，给同学的主动探究，合作体验供应空间。

2、拓展语文学习的空间，唤起同学已有的信息储备，以利于学问积累。

3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。

重点难点：

共性化朗读《小花鹿》

教学预备：

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

教学过程：

第一课时

一、提示课题

创设情境，激趣导入。

二、教学“我的发觉”

1、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

2、小组合作，观看并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发觉其中所隐蔽的字，一个个写下来，比快，比多。

3、指名小组展现拆合结果，并请同学上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有爱好的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。

5、又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋？

其次课时

教学“日积月累”

1、“我会接”──词语接龙

（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过老师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动同学跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规章。

（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

（3）展现：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”

2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合老师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

②老师只以动作演示，引导同学依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

3、“读读背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神奇地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在漂亮的森林里，有一个可爱的小动物（渐渐露出鹿角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培育情感。

（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的宠爱之情。

（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

（6）情感渗透：喜爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好伴侣吧。

二班级语文备课教案篇五

一、单元主题：

这一单元以“春天里的发觉”为主题。一班级下册，同学也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发觉这组教材与一班级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导同学感受春天，而且激励同学走进春天，去发觉春天的特征，去探究春天的神秘。我们来比较一下两个导语就可以发觉他们的区分了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！重点是让同学感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。应当说第四册“春天里的发觉”是建立在一班级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导同学联系已学的学问和学习体会绽开进一步的学习，使同学在已有的对春天的感悟的基础上，去发觉春天、观看春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

二、单元内容：

本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。熟悉47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。

三、教学建议：

1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展现、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对同学精神世界的影响就更加的剧烈和长久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄下来了。”这些内容的支配，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作预备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发觉，“写一写”要求同学在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发觉写下来，“展现台”要求展现自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应当关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应当准时布置同学做好前期工作，为后面的学习做好预备。

2、读中入境，读中生情。课程教材讨论所学校语文课程教材讨论开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准试验教科书语文二班级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女同学对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使同学在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导同学将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范仿照和朗读技巧的训练，在领悟和传达这种感情的过程中当然必不行少，但更深层次的领悟则需要同学在入境入情的充分的阅读实践中，自悟得意。”本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的美丽句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导同学多读，读有层次，读有感情。在反复的布满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二班级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个同学的认知水平有凹凸，感悟的程度也就有深浅。我们要承认同学的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思索相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的详细要求。此外，老师还应重视课外阅读的指导，关心同学选择文质兼美的优秀读物，供应同学沟通课外阅读感受、成果的机会。

鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听处处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发觉”这一组课文，同学的体会更多，感受更深，。

四、教学例举：

在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合：

1、整体感知。利用媒体播放春天的漂亮景色，引出导语：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。然后在谈话中畅述自己对春天的已有熟悉，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给同学自己。同学在热闹的争论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”等内容。在同学争论的基础上，我准时引导同学通读本组四篇课文和语文园地一。

2、重组教材。整体感知后可以和同学一起依据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的发觉”这一单元的学习流程：（一）学课文1和3，组织同学“寻”春天，“说”春天，“写”春天。“寻”春天包括到大自然中查找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网查找春天的花。“说”春天则是“语文园地一”中的口语交际内容，让同学把自己学了课文，参与了春游活动后看到的春天里的发觉说给大家听。“写”春天，是本册教材支配的第一次比较正式的写话练习，低班级写话，重在激发同学的练笔爱好，从说到写，要有个过渡过程，先让同学争论一下怎么写，理一理写作的挨次。写好后肯定要有一个沟通的过程，假如能够在沟通中逐步培育同学自我修改的意识和习惯，那就更好。最终定稿的作文可以在展现台中加以展现，并且把阅读对象从老师、同学扩展到家长。（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置同学收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，同学可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。（三）学课文4，参与植树活动，展现收获。学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装饰校内和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展现台”呈现给同学观赏。（四）学习“语文园地一”中的“我的发觉”和“日积月累”。

3、部分体验。这里就《小鹿的玫瑰花》一课谈谈教学预想。

这是一篇能够引起同学思索而有所感悟的童话故事。故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由向往到绝望，从惋惜到兴奋，在巧合中表现趣味。故事的深层，蕴含着“能够给别人带来欢乐，自己也欢乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。教学时，可以适时消失这句话，让同学读读背背。

课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们理解和感受到在