高二物理教案9篇

Word-29-高二物理教案9篇分子间的相互作用力

教学目标

（1）知道分子间存在着力的作用

（2）知道分子力与分子间距离的定性关系

（3）会用分子间作用力解释一些简洁现象

教学建议

教材分析

分析一：本节教材先由试验现象分析得出分子间存在相互作用的引力和斥力．

分析二：分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同，斥力减小得快．如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零；当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增加得快，所以表现出斥力；当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力．

教法建议

建议一：为形象起见，可以用两个小球间的弹簧来比方分子力．

建议二：要充分利用图象说明好分子间的作用力关系，重点强调分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同而已．

教学设计方案

教学重点：知道分子间作用力与分子间距离的关系

教学难点：分子间的引力和斥力总是同时存在及其变化规律

一、分子间存在相互作用力

由试验现象得出分子间存在相互作用的引力和斥力

二、分子间作用力与距离的关系

1、分析图

分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同，斥力减小得快．如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零；当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增加得快，所以表现出斥力；当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力．

2、填表

分子间距离

作用力

小于

平衡距离

等于

平衡距离

大于

平衡距离

大于10倍

平衡距离

引力与斥力大小关系

、近似为0

合力

斥力

0

引力

近似为0

三、例题

例：下列关于分子间作用力的说法中正确的是：

A、分子间有时只存在引力，有时只存在斥力

B、分子间的引力和斥力总是同时存在

C、分子间引力大于斥力时，表现出引力

D、分子间距离等于平衡距离时，分子间没有引力和斥力，所以表现出的分子间作用力为零

答案：B、C

评析：记住分子间作用力的关系图，对分析有关分子间作用力的题目很有关心．

四、作业

探究活动

题目：惊奇的分子间作用力

组织：分组

方案：设计试验，感受分子间作用力

评价：试验的创新性

高二物理课教学设计案例篇二

【教学目标】

（一）学问与技能

1、明确电场强度定义式的含义

2、知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简洁的计算。

（二）过程与方法

通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使同学理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。

（三）情感态度与价值观

培育同学学会分析和处理电场问题的一般方法。

重点：电场强度的概念及其定义式

难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简洁的计算

【教学流程】

(-)复习回顾——旧知铺垫

1、库仑定律的适用条件：

(l)真空（无其它介质）；(2)点电荷（其间距r带电体尺寸L）——非接触力。

2、列举：

(l)磁体间——磁力；(2)质点间一一万有引力。

经类比、推理，得：

电荷间的相互作用是通过电场发生的。（电荷四周产生电场，电场反过来又对置于其中的电荷施加力的作用）

引出电场、电场力两个概念。本节课，我们主要讨论电场问题，以及为描述电场而要引入的另一个崭新的物理量——电场强度。

（二）新课教学

1、电场

(l)电场基本性质：

电场客观存在于任何电荷四周，正是电荷四周存在的这个电场才对引入的其它电荷施加力的作用。

（2）电场基本属性：

电场源于物质（电荷），又对物质（电荷）施力。再依据“力是物质间的相互作用”这一客观真观，毫无疑问，电场是一种物质。

（3）电场基本特征：

非实体、特别态——看不见、摸不着、闻不到（人体各种感官均无直接感觉）。

电场是一种由非实体粒子所组成的具有特别形态的物质。

自然界中的物质仅有两种存在的形态，一种是以固、液、气等一般形态存在的实体物质；而另一种，就是以特别形态存在的非实体物质——场物质。

（4）电场的检验方法（由类比法推理而得）：

无论物质处于什么形态，我们都可以通过肯定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物学中动植物的体系胞可以通过电子显微镜（利用其放大作用）来观看。

②化学中的某些气体可以通过人体的感官来感知（氯气——色觉，氨气——嗅觉）

③生活中电视塔放射的电磁波可以通过电视接收机（转换为音像信号）来感知。

④物理学中磁体四周的磁场可以通过放入其中的小磁针来检验（磁场对场内小磁针有力作用——磁场的力性）。

⑤物理学中电荷四周的电场可以通过放入其中的检验电荷来检验（电场对场内的电荷有力作用——电场的力性）。

2、电场强度

(l)模拟试验：

下面以点电荷Q（场源电荷）形成的电场为例，探讨一下检验电荷q在到Q距离（用r表示）不同的位置（场点）所受电场力F有何不同。

试验结论：通过观看与分析可以得出，同一个检验电荷在点电荷Q形成的电场中的不同位置所受电场力的大小、方向均不同。由于这个电场力是同一个电场给同一个检验电荷的，所以，场源电荷四周不同位置的电场有强弱之分和方向之别；电场中同一位置，不同电荷所受电场力也不同，但是，电场力与检验电荷的电荷量之比却是一个不变的常量。前者引出电场强度概念；后者点明场强与检验电荷无关，而只由电场本身性质打算（电场强度的定义方案也由此而得）。

（2）电场强度（简称“场强”）：

①定义：放入电场中某一点的电荷受到的电场力和它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度，简称场强，用符号E表示。

②定义式：E=F/q

③单位：N/C

④电场强度是矢量

同一检验电荷在电场中不同的点所受电场力方向不同，因此，场强不仅有大小，而且有方向，是矢量。用检验电荷所受电场力的方向表征场强方向比较恰当，但是，正、负检验电荷在电场中同一点所受电场力方向不同且截然相反，怎么来定义场强方向呢？

回顾定义磁场方向时，检验小磁针静止时N、S极所指方向也是相反的，人为规定：小磁针N极指向为磁场方向，这是人们的一种习惯。电场强度方向的定义也是如此。即规定正的检验电荷所受的电场力方向为场强方向。

⑤定义模式：比值法

3、比值法定义物理量

(l)原则：被定义量与定义用量无关。

（2）应用举例（同学活动）：

速度v=s/t。单位时间内发生的位移。v大→运动得快。

密度ρ=m/V。单位体积内所含的质量。ρ大→质量密集。

加速度a=△v/t。单位时间内速度的变化。a大→速度变化快。

电阻R=U/I。因果倒置，但已习惯。R大→阻电性强。

场强E=F/q。单位电荷量所受电场力。E大→电场越强。

4、点电荷的电场一—场强定义式的应用

(l)公式推导：

（2）场强特征：

①大小：近强远弱，同心球面上名点，场强值相等

②方向：正电荷四周的场强方向一发散；

（3）打算因素：

①大小：由杨源电荷的电荷量Q以及场原电荷到场点之距r“全权”打算，而与检验电荷的电荷量q的大小及其存在与否无关。

②方向：由场源电荷电性打算。

例：一点电荷Q=2.0×10-8C，在距此点电荷30cm处，该点电荷产生的电场的场强是多少？

5、电场强度的叠加

电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和。

例：如图所示，要真空中有两个点电荷Q1=3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它们相距0.1m.求电场中A点的场强。A点与两个点电荷的距离r相等，r=0.1m。

（四）课堂小结

1、对比法推知电场的存在，比值法定义电场的强度。

2、电荷间相互作用形式与本质之区分

(l)形式上：电荷对电荷的作用——非接触力。

（2）本质上：电场对电荷的作用——接触力。（受电场力作用的电荷确定处于电场中）

3、场强几种表达式的对比

(l)E=F/q——定义式，适用于任意电场。

（2）——打算式，适用于真空中点电荷形成的电场。

高二物理教案篇三

一、教材分析与教学设计思路

1教材分析

互感和自感现象是电磁感应现象的特例。学习它们的重要性在于他们具有实际的应用价值。同时对自感现象的观看和分析也加深了对电磁感应产生条件的理解。

2学情分析

互感现象法拉第发觉电磁感应现象的第一个胜利试验就是互感现象。同学前面探究感应电流条件中也做过类似的试验，已有感性熟悉。教学要求是知道互感现象。因此教学中老师可做些好玩的演示试验，引导同学利用已学学问进行成因分析，明确尽管两个线圈之间并没有导线连接，却可以使能量由一个线圈传递到另一个线圈。这就是互感现象

自感现象同学从前面学习的中知道当穿过回路的磁通量发生变化时，会产生感应电动势，这些结论都是通过试验观看得到的，没有理论证明。但同学们观看到的试验都是外界的磁场引起的回路磁通量的变化，擅长动脑筋的同学就会产生这样的思索：当变化的电流通过自身线圈，使自身回路产生磁通量的变化，会不会在自己的回路产生电磁感应现象呢所以这节课是同学在已有学问上产生的必定探求欲望，老师应抓住这一点。设计探究性课例。自感电动势对电流变化所起的“阻碍”作用，以及自感电动势方向的是同学学习的难点。为突破难点，老师应通过理论探究和试验验证相结合的方法进行教学，为使效果明显，本人特自制教学仪器。

3教学设计思路

为突出物理学问与生活的联系，突出在技术、社会领域的应用，本人设计了让同学体验自感受电，并在探究的过程中，让同学估算自己的触电电压约150V使同学有真实感。同学分组试验，模拟利用自感点火，使同学知道物理学问的价值。

二、教学目标

一学问与技能

1了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止。

2能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感学问解释自感现象。

3了解自感电动势的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位。

4初步了解磁场具有能量。

二过程与方法

1通过人体自感试验，增加同学的体验真实感。激发同学探究欲望

2通过理论探究和试验设计，培育同学科学探究的方法。加深对电磁感应现象的理解。

三情感、态度与价值观

1通过同学体验，激发同学对科学的求知欲和爱好。

2理解互感和自感是电磁感应现象的特例，让同学感悟特别现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特别现象的辩证唯物主义观点。

依据上述分析与思路确定如下的教学重点与难点。

三、重难点

重点：1自感现象产生的缘由2自感电动势的方向3自感现象的应用

难点：自感电动势对电流的变化进行阻碍的熟悉。

四、教学方法

本节课教学采纳“引导探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，注意分析问题、解决问题力量的培育，充分发挥同学的主动性。其主要程序是：猜想→假设→理论探究科学猜测→设计试验→试验验证→得出结论→实际应用。它不仅重视学问的获得，而且更重视同学猎取学问的过程及方法，更加突出了同学的学，同学学得主动，学得乐观。真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

五、学法指导课前提出问题，让同学提前思索，见后。

六、课时安排：

2课时本课时只学习第一课时。

七、教学媒体

老师用：多媒体课件互感变压器自制自感现象演示仪干电池mp3音箱变压器小线圈小灯泡导线若干，

同学用8人一组：带铁芯的线圈抽掉打火装置的打火机干电池6V电键导线等。

高二物理教学设计篇四

教学目标

1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。

2、理解磁场的几个基本物理量之间的区分和联系。

3、把握通电直导线和通电螺线管四周磁场方向的推断方法。

4、培育同学关注细节，仔细思索的习惯。

教学重点

1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。

2、电流的磁效应及安培定则的应用。

教学难点

磁感应强度概念的建立。

教学方法

利用课堂试验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。

学时支配

1、导入和试验演示20分钟。

2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。

3、磁场的基本物理量30。

4、总结和习题练习10分钟。

课外作业

结合本节课学问，搜集生活中电流磁效应的详细实例并进行共享。

教学过程

任务引入：

1、学校咱们学过磁，大家回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互作用力是什么样的？

2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今日的学习，我们一起来解决这个怀疑。

试验演示：

通电导线四周的小磁针发生偏转。

分析：

在磁体或通电导体的四周存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。

基本概念：

1、磁体与磁极

某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。

2、磁场与磁力线

磁体两端磁性的区域叫做磁极。

磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由N极指向S级，在磁体内部由S极指向N极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的N极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。

3、电流产生的磁场（由奥斯特发觉电流磁效应的故事引入）

通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。

通电螺线管产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向全都，则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的N极）。

磁场相关物理量

1、磁通

通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉(T)。

3、磁导率

磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4π×10-7H/m。

把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米(A/m)。

磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。

任务小结

1、回顾本次所学学问，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。

2、通过奥斯特发觉电流的磁效应的故事你有什么感受？

课后作业

1、“磁力线始于N极，最终S极”的说法正确吗？为什么？

2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区分？有何联系？

3、磁力线的特点有哪些？

高二物理教案全套篇五

教学目标：

1、通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。

2、知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

3、在试验探究中，培育同学实事求是的科学态度，熟悉沟通与合作的重要性。

重点、难点：本节课重点是电流的概念、单位、电流表的使用；难点是将电流表正确接入电路。

教学预备：

演示用器材：教学电流表一只、同学电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。同学用器材：同学电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。

教学设计：

老师活动同学活动说明：

一、电流是什么？

①复习提问：电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？

②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。（板书课题）

③老师提问：电流看不见、摸不着，怎样推断导体中电流的大小？

④老师讲解：水管中的水，向肯定方向流淌，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向肯定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。

⑤指导同学阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答思索、回答仔细听讲、领悟阅读、思索电流定义的引出不必太简单，用水流类比的方法同学很简单接受。

二、怎样使用电流表？

①老师展现电流表实物，告知同学通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。

②让同学观看同学用电流表，进行分组争论，然后回答教材P72探究电流表的使用方法⑴—⑸条。

③老师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。

④提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？

⑤指导同学阅读教材中的“电流表使用说明”和观看教材P73图13—36，了解电流表的使用规章。

⑥组织同学以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，老师巡察指导。

⑦老师组织同学归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调留意事项。观看、争论、回答观看、回答阅读、思索动手试验观看鼓舞同学多动手连接电路，提高试验操作力量。

三、让同学小结依据目标小结巩固练习：完成同步学习与探究P77，开放性作业1—3题。完成练习，矫对答案作业。

教科版高二物理物理教案篇六

一、说教材

教材的内容、地位和作用

本节教材为高二物理选修3—2其次章的第一节。内容叙述的是感应电流方向的规律。教材是在学校磁场学问和对电磁感应简洁熟悉的基础上，利用高中已学过的学问，较为深化的讨论磁转化为电的规律，讨论电场、磁场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。

高二物理楞次定律说课稿教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培育同学的空间想象力量极为有益。试验方法在教材中占有重要地位，但不是对试验现象进行简洁的排列或初步总结，而是试验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，同学的观看试验力量和思维力量都将得到进一步的进展。

大纲的要求及教学目标

依据教学大纲的要求和教材的特点，结合同学实际，特制定本课的教学目标如下：

智能目标：

①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答简洁的有关问题。

情感目标：

①培育同学勇于进取，注意试验和为追求真理锲而不舍的精神。

②培育同学擅长动手，勤于动脑的良好试验素养，培育同学仔

细观看仔细分析的科学态度。

教学重点与难点：

使同学清晰地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这肯定律的应用是这一节课难点。

二、说教学法

教学对象分析

①同学已经把握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题。

②同学通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有肯定程度的熟悉，但尚不能娴熟把握。

③奇怪   心强是中同学的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理试验调动同学的学习爱好，从而提高同学的观看力量，培育了他们的思维力量。

说教法

①本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育同学的学习主动性。

②运用多媒体技术化抽象为详细，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动详细的表现出来，极大的克服了同学的思维障碍，有助于他们理解和把握定律。

③由同学的分组试验，激发动机，培育同学的学习乐观性。

④通过例题深化动机，培育同学的制造性。

说学法

学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给同学恰当的学法指导，可突出教学中同学的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效；本课结合教法，同学可按以下学法进行学习。

①试验探究法：本课创设了丰富的电脑动画和好玩的物理试验，反复思索物理现象的缘由和结果，有助于培育同学的试验观看力量和学问的迁移力量。

②比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于同学分析力量和综合力量的培育。

③反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学学问，也有利于同学对概念的精确     定位和正确思维的形成。

三、说过程

复习提问

1、产生感应电流的条件是什么？

2、列举能使右图产生感应电流的方法

3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗？如何推断其方向呢？

（同学集体回答引出试验）

演示试验，让同学通过观看发觉在四种状况中：

①线圈中是否产生感应电流？为什么？

②穿过线圈的磁通量是怎样变化的？

③检流计的偏转方向是否全都？

④在每一种状况中检流计的偏转方向总是保持肯定的方向。

高二物理教案篇七

教学目的

1、了解组成物质的分子具有动能及势能，并且了解分子平均动能和分子势能都与哪些因素有关。

2、理解物体的内能以及物体内能由物体的状态所打算。

教学重点

物体的内能是一个重要的概念，是本章教学的一个重点。同学只有正确理解物体的内能才能理解做功和热传递及物体内能的变化关系。

教学难点

分子势能。

教学过程

一、复习提问

什么样的能是势能？弹性势能的大小与弹簧的形变关系怎样？

二、新课教学

1、分子动能。

（1）组成物质的分子总在不停地运动着，所以运动着的分子具有动能，叫做分子动能。

（2）启发性提问：依据你对布朗运动试验的观看，分子运动有什么样的特点？

应答：分子运动是杂乱无章的，在同一时刻，同一物体内的分子运动方向不相同，分子的运动速率也不相同。

老师分析分子速率分布特点——在同一时刻有的分子速率大，有的分子速率小，从大量分子总体来看，速率很大和速率很小的分子是少数，大多数分子是中等大小的速率。

教帅进一步指出：由于分子速率不同，所以每个分子的动能也不同。对于热现象的讨论来说，每个分子的动能是毫无意义的，而有意义的是物体内全部分子动能的平均值，此平均值叫做分子的平均动能。

（3）要同学争论讨论。

用分子动理论的观点，分析冷、热水的区分。

争论结论应是：组成冷、热水的大量分子的速率各不相同，则其动能也各不相同，但就冷水总体来说分子的平均动能小于热水的分子平均动能。

老师指出：由此可见，温度是物体分子平均动能的标志。

2、分子势能。

（1）依据复习提问的回答（地面上的物体与地球之间有相互作用力；发生了形变的弹簧各部分间存在着相互作用力，因此在它们的相对位置发生变化时，它们之间便具有势能）说明分子间也存在着相互作用力，所以分子也具有由它们相对位置所打算的能，称之为分子势能。

（2）分子势能与分子间距离的关系。

提问：分子力与分子间距离有什么关系？

应答：当r=r0时，F=0，rr0时，F为引力。

老师指出：由于分子间既有引力又有斥力，好象弹簧形变有伸长或压缩两种状况，因此分子势能与分子间距离也分两种状况。

①当r>r0时，F为引力，分子势能随着r的增大而增加。此种状况与弹簧被拉长弹性势能的增加很相像。

②当r

小结：分子势能随着分子间距离变化而变化，而组成物体的大量分子间距离若增大（减小）则宏观表现为物体体积增大（减小）。可见分子势能跟物体体积有关。

（3）物体的内能。

老师指出：物体里全部的分子动能和势能的总和叫做物体的内能。由此可知一切物体都具有内能。

①物体的内能是由它的状态打算的（状态是指温度、体积、物态等）。

提问：对于质量相等、温度都是100℃的水和水蒸气来说它们的内能相同吗？

应答，质量相等意味着它们的分子数相同，温度相等意味着它们的平均动能相同，但由于水蒸气分子间平均距离比水分子间平均距离大得多，分子势能也大得多，因而质量相等的水蒸气的内能比水大。

②物体的状态发生变化时，物体的内能也随着变化。

举例说明：当水沸腾时，水的温度保持不变，所供应的大量能用于把分子拉开，增大了分子势能，因而增大了物体的内能，当水汽凝聚时，分子动能没有明显变化，但分子靠得更紧密了，分子势能便减小了，因此物体的内能减小了。

③物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能。

a.静止在地面上的物体以地球为参照物，物体的机械能等于0，但物体内部的分子仍旧在不停地运动着和相互作用着，物体的内能永久不能为0。

b.物体在具有肯定的内能时，也可以具有肯定的机械能。如飞行的子弹。

C.不能把物体的机械能和物体的内能混淆。只要物体的温度、体积、物态不变，不论物体的机械能怎样变化其内能仍保持不变。反之，尽管物体的内能在变化，它的机械能可以保持不变。

（4）同学争论题：

①静止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速运动，木箱具有什么能？此时木箱的内能与静止时相比较变化了没有？

②质量相等而温度不相等的两杯水，哪一杯水具有较大的内能？温度相同而质量不等的两杯水，哪一杯水具有较大的内能？

最终总结一下本课要点。

高二优秀物理教案篇八

【教学预设】

使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展现本节课的学问框架。

在条件允许的状况下努力使试验简化，给同学传递这样一个信息──擅长从简洁中捕获精彩瞬间，从日常生活中发觉和体验科学（阅读材料）。

练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。

【教学目标】

（一）学问与技能

知道两种电荷及其相互作用。

知道三种使物体带电的方法及带电本质。

知道电荷守恒定律。

知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。

（二）过程与方法

物理学螺旋式递进的学习方法。

由现象到本质分析问题的方法。

（三）情感态度与价值观

通过对本节的学习培育同学从微观的角度熟悉物体带电的本质—透过现象看本质。

科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。

【教学重、难点】

重点：电荷守恒定律

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。

【教学过程】

引入新课：今日开头我们进入物理学另一个丰富多彩，更好玩的殿堂，电和磁的世界。高中的电学学问大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度熟悉物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。

【板书】第一章静电场

【板书】

一、电荷（复习学校学问）

1、两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。

2、电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

3、使物体带电的方法：

摩擦起电──同学自学P2后解释摩擦起电的缘由，培育同学理解力量和语言表达力量。为电荷守恒定律做铺垫。

演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让同学分析使金属箔片张开的缘由过渡到接触起电。

接触起电──电荷从一个物体转移到另一个物体上认真观看从靠近到接触过程中还有哪些现象？──靠近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体