江苏省南通市小海中学八年级语文上册 《我的母亲》课件 苏教版

一个人可以没有任何关于朋友、情人或者从各个领域所带来的爱，但是是无论如何都不会没有母爱，也不会任何时候都不在母爱的关怀下成长。

——夸美纽斯我的母亲胡适文绉绉（zhōu

）：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃（diàn）户：佃，租种土地。轻薄（bó）：言语举动带有轻佻和玩弄意味。管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。一、字词疏通二、整体感知，把握内容

1.课文写了母亲哪几件事？这些事突出了母亲什么品性?对母亲的总的评价是什么?①母亲叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；②从不在别人面前骂我一句;③我说了不该说的话，她重重责罚我；④母亲用舌头舔我的眼翳。⑤新年之际，债主来要债，母亲从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；⑥受了两个嫂子的气，母亲只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；⑦母亲听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

2.文章写母亲的这些事分别从哪些方面选材？从三方面选材：（2）作为当家后母如何处理家庭难事和矛盾。（3）如何对待他人对自己人格的侮辱。

（1）对我的管教。品性：

1、母亲慈祥教子，严而有方；

2、气量大，性情好；

3、待人仁慈、和善又不失刚气；总评:

是我的恩师、慈母、严父。

3.母亲作为恩师，在文中，除了写母亲对自己怎样训导之外，为什么还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

母亲对我的训导是”言传”，而与家人的相处是”身教”。”言传”与”身教”正是恩师的具体体现。

4.课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？

前三段内容：

①我“文绉绉”性格形成的原因

②我爱学习的性格和儿时最活泼的游戏

③我失去了学习音乐和绘画的机会1、前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，是母亲“给了我做人的训练”这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。为写母亲起到很好的铺垫作用，与文末相呼应。2、本文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，把母亲当作人生道路上的第一位“恩师”来写。前三段作用：

5.作者对母亲的感激之情在文中是如何体现的？

用童年的视角来回忆童年往事，真诚倾吐，语言质朴。

三、品味语言结合语境，品味句中词语的分寸感。（1）我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

“不能不”双重否定表达了作者对“打了一点底子”肯定，不显得断然和绝对。（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。表现了作者谦逊的态度，说明了母亲给“我”的教益之大。（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

母亲的诠释仔细想想，原来mother一词是可以这样解释的：M（many）妈妈，您给了我很多很多O（old）妈妈，您为我操心，白发已爬上了您的头T（tears）妈妈，您为我流过不少泪H（heart）妈妈，您有一颗慈祥温暖的心E（eyes）妈妈，您注视我的目光总是充满着爱R（right）妈妈，您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情.

从文章结构、人物描写、表达方式三个方面对两篇文章作具体比较。（《藤野先生》与《我的母亲》）结构相似：都是开头宕开一笔，中间叙事一笔，结尾追述一笔。《藤野先生》写的是东京见闻——与藤野先生相处的经过——藤野先生对我的影响。《我的母亲》写的是我的童年——母亲——母亲对我的影响。但是结尾追述一笔的篇幅不一，《藤野先生》一文用了近五百字，《我的母亲》浓缩为“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母”。

四、比较阅读人物描写相似：一、都刻画出一个对作者的影响非常深远的严师形象。然而一个是真正的学者，一个只是普通村妇；一个重教知识，一个重教做人；一个在混乱局势中无可奈何，一个在复杂家庭里以柔克刚。二、写作角度相似，都重在刻画人物行为，人物语言极为简省。《藤野先生》只有六处描写藤野的语言，《