高中地理研究性学习-校园气象站观测与预测结题报告赵猛

微型课题结题课题名称： 高中地理争论性学习——校园气象站观测与推测结题报告单位：济南市历城其次中学微课题负责人：赵猛202312高中地理争论性学习——校园气象站观测与推测一、争论背景天气变化与人类的工作、生活息息相关影响巨大，人类对大气科学的争论、把握和使用已提到一个的高度，对青少年的气象学问传播，气象科学教育也摆到了相应重要的位置。高中地理用一个单元的篇幅，介绍大气运动和水的相变产生的风、霜、雨、雪等天气现象，使学生把握千姿百态的地表形态，丰富我校原有气象站系山东省气象局帮助修建。在过去，我校初中、高中初始年级都曾组织兴趣小组进展定期观测，在学生中起到了肯定的气象学问普及作用。如今,我校硬件设施配备更上一个台阶,各种观测仪器已根本齐全,如盒式气压计、最高温度计、最低温度计、干EL型电接风向风速仪等。为贯彻我校以人为本的教学理念，普及气象科普学问，熬炼学生的科学实践力量，充分利用校本资源，我校气象站观测与推测的探究也将登上阶梯。二、争论目标1、加深学生对自然地理气象学问的理解，2、培育学生的动手操作力量、整理归纳力量、规律分析力量以及协同合作力量。3、把握气象观测仪器的使用方法；学生通过观测数据、记录数据、整理和分析数据，了解根本的天气预测的根本思维过程。5、树立理论联系实际，实事求是的唯物主义价值观和世界观；培育严谨、审慎的科学态度；培育团结协作的集体主义人文精神。三、争论方法1、数据统计法：建立气象观测数据记录本，以excel2、文献争论法：依据本课题争论的需要，借鉴和运用已有的争论成果和方法；利用报纸、杂志、网络等信息渠道，猎取相关天气信息。3、阅历总结法：争论的过程与方法，准时进展阅历的分析归纳总结。四、争论步骤本课题争论分三个步骤进展：第一阶段：20239152023919制定课题争论的实施方案、课题开题、课题组成员相关学问培训。其次阶段：2023923202311301、 前期预备：最终以班级为单位组建兴趣小组，每个小组七人。⑵技术预备：教师每周日必需对下一周观测学生进展集中培训，教会学生如何严格按操作规程进展观测，传授学生收集数据、分析数据的方法。2、时间安排：每个兴趣小组观测一周，并对有关数据加以纪录整理。每天观测三次，分早上7点半、中午12点半、下午七点半三个时间进展观测。其中最高温顺最低温的观测放在下午课外活动上。3、数据分析安排：学生每天将观测数据填入观测记录表，并汇总、争论和分析，推测天气的可能变化。第三阶段：202312120231211整理汇报各阶段小结；整理汇总教学课件、教案和学案；结题报告。五、争论过程首先，我们学习理论，以提高理性生疏。组织课题组成员学习气象资料的相关学问和进展气象测量、观看的方法。日常活动：1、 对观测学生进展集中培训，教会学生如何严格按操作规程进展观测，传授学生收集数据、分析数据的方法。、 组织学生去气象站观测记录相关气象数据。图如下〔后附表数据〕3、 每日在班级记录当日天气状况。4、 数据分析：学生每天将观测数据填入观测记录表，并汇总、争论和分析，推测天气的可能变化。六、争论成果成果名称成果形式完成时间历城二中气象观测记课题争论的预阶段成果电子版20231130录表期成果历城二中气象数最终成果电子版202312成果名称成果形式完成时间历城二中气象观测记课题争论的预阶段成果电子版20231130录表期成果历城二中气象数最终成果电子版20231211据总结报告2、通过本课题的争论培育了学生动手操作，野外实践的力量。通过让学生参与气象观测，学生的动手力量得到了极大的提高，愈是观测，学生的娴熟度越来越高，出错也越来越少。学生不但动手力量得到提高，而且极大的增加了自信念。3、通过本课题的争论培育了学生科学严谨的学习态度。在学生参与观看、记录、争论数据的过程中，学生格外乐观努力，甚至为一点小数据争的面红耳赤。他们对真理的追求正是我们所期盼的。4、通过本课题的争论促进了师生成长与师生关系。每一次的观看记录争论都是对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我进展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长和师生关系的提高。5、通过本课题的争论，我们形成了地理课堂特色无视了对学生力量的培育。而我们通过本课题的争论，在平日的课堂里有了更丰富而且属于自己的真实数据，为我们的学生供给了很好的学习材料，打破了传统的功利性课堂，极大的提高了课堂学习氛围。七、争论反思我们的课题