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文档简介
《5合欢树》教学设计教学目标:知识与技能:1、了解史铁生坎坷的命运及其文学创作。2、欣赏本文和独特的叙事角度,从作者自己的视角落笔勾勒母亲形象。3、了解象征手法,理解合欢树丰富的情感内涵。过程与方法:1、通过朗读品味法,体验母爱深情;感受质朴平淡中蕴藏深情的文风。2、通过讨论法,了解合欢树的丰富象征意义。情感态度与价值观:1、感受质朴平淡中的母爱深情,引导学会感恩,珍爱父母的关爱。2、师生互动交流“爱与生命”的感人事迹、故事;学会珍惜生命,感激生活中一切平凡的恩泽。教学重点和难点:重点——作者从自己的视角落笔勾勒母亲形象的用意;难点——合欢树丰富的情感内涵和象征意义。教学方法:朗读品味法,讨论法课时安排:2课时课前准备:1、查阅有关史铁生生平、病况与作品的资料,并阅读其代表作《我与地坛》;2、思考问题:“我”和“母亲”其中谁是文章的主角?课文题目“合欢树”,有什么内涵?教学过程:第一课时一、走近作者,体悟生命(一)导入:他是一个病人,21岁时双腿瘫痪不良于行,困守轮椅三十年后,又添双肾功能衰竭,从此日复一日缠绵病榻。他是一位作家,患病7年后发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,自此创作不断,代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》等,散文《我与地坛》、《好运设计》、《病隙碎笔》等。(二)插入投影,史铁生两张照片:轮椅上的史铁生,作家史铁生。二、学生介绍史铁生(1)史铁生,1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。(2)2002年华语文学传媒奖对他的授词:史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一,他的写作他的生命,完全同构在一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在明朗和欢乐,他睿智的言辞照亮的反而是我们日益幽暗的内心。三、研读文本,鉴赏形象(一)(问)这篇文章从头至尾都是以“我”的口吻叙述的。在“我”眼中,母亲最初的形象如何?随着“我”命运的改变,母亲的形象又发生了什么变化?(母子之间如何相处?)提示:[按时间顺序找出文中相关语句,通过朗读品味作者情感]学生圈划相关语句,朗读交流,归纳:1、插入投影(1)我母亲十岁那年,作文得了第一还年轻,急着跟我说她自己聪明,是世界上长得最好看的女的正给自己做一条蓝地白花的裙子追问:从这些语句我们可以概括出母亲怎样的形象?(母亲——风华正茂,开朗健谈;母子之间顽皮斗气,童稚情真)2、插入投影(2)我母亲二十岁,两条腿残废了那时已不年轻,头上开始有了白发一心只想着写小说全副心思却还放在给我治病上死了也好,倒痛快虔诚希望,惊惶了几个月,非疯了不可追问:从这些语句我们又可以概括出母亲怎样的形象?(母亲——为儿子的不幸,忧心如焚,早生华发。)教师补充:文中这一段写的得很平淡,面对两条腿残废,“我”仅以“死了也好,倒痛快”一句就带过。其实当时这打击对“我”来说是毁灭性的,我对生活是绝望的。而母亲则承受着身心双重煎熬,即为儿子的残废痛心疾首,又得忍受肝病剧疼的折磨。插入投影:初中课文《秋天的怀念》(感受“我”当时的沮丧及母亲的痛苦)母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。……我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。……3、插入投影(3)我母亲三十岁第一篇小说发表了已不在人世另一篇小说又侥幸获奖离开我整整七年她心里太苦了追问:此时作者笔下的母亲是怎样的形象?(母亲——饱经沧桑,未曾眼见儿子成功,早归天国,独留无限哀思)4、教师:母子之间血脉相连,相依为命,为了儿子,母亲献出了一生心血,满腔深情。(二)、(问)“我”与母亲,谁才是本文所要刻画的主角?提示:母亲(文章笔墨着重在于塑造母亲的形象,描绘母亲的辛劳与付出)四、独特的叙事角度(问)为何作者要从“我”的视角、“我”的命运遭际落笔写母亲?学生讨论交流,归纳:提示:孩子的眼中有着最真实的母亲。“我”的命运发生了悲凉的变化,母亲的人生内容也随之发生变化,母亲在此间付出了常人难以承受的艰辛与不懈努力。这样写,既能表现母子情深、刻骨铭心的母性,表现母亲在“我”人生低落时以她的仁慈、宽厚、坚强、执著暗暗改变着我的人生态度,更表现了她的博大胸怀。教师小结:作者以时间为序,用独特的叙事角度,沿着“我”的回忆,重现了母亲的身影,歌颂了伟大的母爱。母爱如一条涓涓小溪,流进了作者的心田,抚慰着作者那颗受伤的心灵,也滋润着读者的心田。信笔而书,笔触所至。无不渗透深情,行文质朴中显风采,平淡中藏深味。过渡:前部分是追忆母亲,后部分是思索合欢树。五、探讨“合欢树”(一)提问1、(问)母亲去世,自己搬家后,“我”还有没有机会再见到那棵合欢树?最终又见到没有?原因为何?提示:约3次机会。没有看到。“推说手摇车进去不方便”、“我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易”、“我要是求人背我去看,倒也不是不行”2、(问)为何虽“心里一阵抖”却两次“推说”放弃看树,是作者不想看吗?合欢树在作者的心目中有什么内涵?提示:所谓近乡情怯,对于作者,合欢树是心目中最宝贵的财富,也是最深沉的痛苦,难以触及。这些年物是人非,触景生情,作者更多了一份“子欲养而亲不待”的沉痛和愧疚。(二)怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。提示:因母亲的去世而悲伤,又因独自一人回忆往事,想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨,从而产生一种享受感,所以,悲伤也成享受。插入:(史铁生)我敬重我的病(进一步理解悲伤也成享受,苦难也成了财富的哲理)有一回,有个记者问我:你对你的病是什么态度?我想了半天也找不出一个恰当的词,好像说什么也不对,说什么也没用;最后我说:是敬重。这决不是说我多么喜欢它,但是你说什么呢?讨厌它吗?恨它吗?求求它快滚蛋?一点用也没有,除了自讨没趣,就是自寻烦恼。但你要是敬重它,把它看作是一个强大的对手,是命运对你的锤炼,就像是个九段高手点名要跟你下一盘棋,这虽然有点无可奈何的味道,但你却能从中获益,你很可能就从中增添了智慧,比如说逼着你把生命的意义看得明白。插入:(史铁生)《病隙碎笔》(启发更珍爱生命,珍惜生活的每一天)生病也是生活体验之一种,甚或算得上一项别开生面的游历。生病的经验是一步步懂得满足。发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点丢了?便觉天昏地暗。等到又生出褥疮,一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光,终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。—总结:文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”,只是借回忆之手,托他人之语,一一交代“合欢树”的情况,不着一笔,却尽显风采。文章的语言淡雅、朴素,娓娓道来深切母爱,除却华丽辞藻与刻意雕饰,蕴涵深切隽永的真情。六、拓展阅读,写法指导1、比较阅读史铁生《我与地坛》,朱自清《背影》,余光中<<乡愁>>。学生朗读其中自认为最能打动人的语段,交流其具有的情感两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了,我就摇了轮椅总是到它那儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。……当我不在家里的那些漫长的时间,她是怎样心神不定坐卧难宁,兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定,以她的聪慧和坚忍,在那些空落的白天后的黑夜,在那不眠的黑夜后的白天,她思来想去最后准是对自己说:“反正我不能不让他出去,未来的日子是他自己的,如果他真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好我来承担。”……曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了我就不去看她,过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛侮,丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了。……史铁生《我与地坛》我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。……朱自清《背影》小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。后来啊/乡愁是一放矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。余光中<<乡愁>>2、认识清淡平实、质朴普通的叙事风格具有的感情张力和隽永蕴藉的魅力3、归纳:父母之爱是文学中永恒的话题。他们的共性:——是一种最高尚的情怀,愿为儿女牺牲奉献,付出一切,无须回报无怨无悔。4、播放音乐:懂你(营造气氛,感受父母之爱的温馨)七、作业布置:以“我的父亲母亲”为话题。要求:回顾生活中父母亲对儿女的付出。选取最感动自己的镜头,以时间为序组织材料,用质朴的语言写出深情。第二课时一、探讨象征,激发思辨(问)怎样理解文中合欢树的象征意义(学生讨论)1、合欢树的象征意义之一理由(1)母亲挖回这棵“刚出土的绿苗”,很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。(2)树是母亲亲手栽种的,在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。(3)它是母亲活在人世的见证,是无私母爱的象征,是母亲芳泽和恩泽的物化。所以,合欢树象征母爱。2、合欢树的象征意义之二理由(1)当初合欢树就像残疾的我,弱小不健壮,在母亲的照料下。(2)第三年,合欢树又长出叶子了,而且茂盛了。合欢树就像我一样,又显示了生命的活力,我想从事写作,找准了自己的人生位置,对生活充满了希望。(3)又过一年,合欢树被移栽在地上,能自我生存。像我一样,生活的信念坚定了,生活的处理能力也有了,可以坚强地活下去了。(4)若干年后,母亲去世了,合欢树却长成了参天大树,我的作品发表了,也获奖了,我已步入中年,身体虽残疾,可思想经历磨炼,意志更加坚定,性格更加成熟,对生命感悟更加透彻,事业也有所成就。合欢树的经历与我的经历极其相似,所以,合欢树象征着我,象征着生命的顽强,意志的坚定,象征着事业的成就。所以,合欢树象征着作者自己。3、合欢树的象征意义之三理由(1)十岁那年,我作文得了第一”,看似母子呕气,其实母子合欢;(2)“二十岁,我两条腿残废了”母亲全副心思放在给我治病上;还挖回一棵“刚出土的绿苗”,寄予了一种生命的期望。(3)当我鼓起勇气想从事写作时,“母亲鼓励我,到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,抱了希望。”母子齐心协力共同反抗命运,虽然生活是压抑沉痛的,但这也是另一种意义的母子合欢。所以,合欢树象征母子合欢。――丰富的象征内涵二、拓展升华爱与生命教师导入:爱是构筑生命的精髓。生命可以使无私的爱变得更加灿烂,辉煌;爱可以使枯萎的生命重新开出新的枝芬。滋养生命的是粮食,水和阳光;哺育爱的是生命友谊与真诚。1、学生交流“爱与生命”的感人事迹、故事。2、教师准备的材料材料一:海伦·凯勒——见证生命与爱的人是生命与爱拯救了海伦·凯勒海伦向人们昭示着一个生活的道理:“我,一个盲人,向你们有视力的人作一个提示,给那些善于使用眼睛的人提一个忠告:想到你明天有可能变成瞎子,你就会好好使用你的眼睛。这样的办法也可使用于别的感官。想到你明天有可能变成聋子,你就会更好地聆听声响,鸟儿的歌唱,管弦乐队铿锵的旋律。去抚摸你触及的一切吧,假如明天你的触觉神经就要失灵;去嗅闻所有鲜花的芬芳,品尝每种食物的滋味吧,假如明天你就再也不能闻也不能尝了。“让每一种感官都发挥它最大的作用,为世界通过大自然提供的各种接触的途径向你展示的多种多样的欢乐和美的享受而自豪吧。”材料二:24岁的重庆男子陈昌敏不幸得了肾衰竭,在生命垂危无钱医治之际,22岁的广西女友胡靖婕不顾家庭反对,奔赴病床精心呵护;同时远在广东的前任女友胥翠平也专程飞赴山城,送来了准备结婚的全部积蓄。从花前月下的“吃醋”到床前屋后的照料,为一个曾经爱过或现在爱着的男人,善良女孩们联袂上演了一幕拯救垂危男友的感人故事。夫妻本是同林鸟,大难临头各自飞,然而面对垂危的生命,两个爱情发生交错甚至交战的女孩,选择了携手面对,共同守候。都说爱情自私,但在这里我们目睹了奇迹的发生。苦难有时令生命脆弱,
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