第9章 学术规范和学术失范

1第九章学术规范和学术失范学习重点：2@直接引用和间接引用的差别@直接引用和间接引用的规范@注释和参考文献的规范@理解学术失范和学术不端行为3第一节引用的规范4

在英语国家的人文社会科学领域，有关引文和注释的比较通用的标准手册是“APA格式”（由美国心理学协会制订的出版规范手册。

国内可遵照《高校人文社会科学学术规范指南》，若遇到《高校人文社会科学学术规范指南》尚未涉及的问题，可参考“APA格式”5

一、直接引用的规范

引用包括直接引用、间接引用和转引三种。三者之间，最常见的是直接引用。直接引用的前提是：“原文的文字非常清楚、优美、生动有趣，若作者加以转述就失去原味。”

直接引用的要求：

（1）在引用的地方加引号，并用脚注、尾注或夹注的方式注明准确的出处。

（2）完整地引用原始文献的观点，既不断章取义，也不过度引用。

（3）若某文献出现多个版本，则尽可能引用学术界公认的比较权威的版本。

（4）若正文中连续出现两个以上的引号（直接引用），则需要用自己的话使之连贯、流畅。6

直接引用的要求：

（5）若在脚注中出现大量的引用同一份文献的现象，则有“过度引用”的嫌疑。

（6）谨慎引用网络电子文献，尽可能根据网络电子文献追溯纸质的原始文献或根据纸质文献制作的PDF版本的原始文献。

（7）引用尚未公开发表的学位论文或信件时，须征求原作者的同意和授权。

（8）引用未成文的口语实录（演讲实录、课堂教学实录、采访实录等）时，须征求原作者同意。

7二、间接引用的规范

间接引用的要求是：（1）尽可能直接引用，只有当引用的原文显得过于啰嗦或模糊、跳跃、混乱时，才选择间接引用。（2）必须用自己的话概括原文。（3）以脚注、尾注或夹注的方式注明间接引用的出处，并以“详见”或“参见”或“有关……的论述详见……”等方式引出相应的文献出处。（4）在开始引用的地方，使用类似“有人认为”、“据说”或“某某认为”、“在某某看来”等“引导语”，让读者知道哪些地方属于作者自己的话语而从哪里开始是对他人观点的引用。8三、转引的规范

不到万不得已，不采用转引。

转引的完整内容包括两个部分，前面部分是原始文献，后面部分是“转引自……”。中间用分号或句号隔开。910第二节注释和参考文献的规范文献类型及其标志以单字母方式标识

11参考文献类型普通图书会议论文报纸文章期刊文章学位论文报告标准专利汇编档案古籍参考工具文献类型标志MCNJDRSPGBOK一、一般图书不区分专著和编著，在书名后面注明文献类型。[1]石中英．知识转型与教育改革[M]．北京：教育科学出版社，2001：87-123．[2]杜威．民主主义与教育[M]．王承绪，译．北京：人民教育出版社，2001：169．12二、报刊和电子文献的注释规范[1]赵汀阳．无立场的伦理分析[J]．哲学研究，1995（7）：65-73．[2]金生鈜．无立场的教育学思维[J]．华东师范大学学报（教育科学版），2006（3）：1-10．[3]谢希德．创造学习的新思路[N]．人民日报，1998-12-25(10)．[4]王明亮．关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL]．(1998-08-16)[1998-10-04]./pub/wml.txt/980810-2.html．13三、外文文献的注释规范[1]Carr,W.&Kemmis,S.BecomingCritical:Education,KnowledgeandActionResearch[M].Lewes:FalmerPress.2001.23-25.[2]Hogdkinson,H.ActionResearch:ACritique[J].

TheJournalofEducationalSociology,1957(4).11-19.1415第三节学术失范与学术不端

一、学术失范：数据、引文与注释1．过度引用。2．残缺引用或引用不足。3．未经同意引用尚未公开发表的文献。4．对引文过度评价，或者批评过于苛刻，或者赞扬过于溢美。5．引用不符合学术规范或公认品质低下的文献。6．某文献已经公开发表却引用该文献的网络版本；已经出现公认的比较权威的译本或修订本却引用其他非权威的版本。7．注释的要素不全或不准确。8．用“名著”装点门面。16二、学术不端：抄袭与造假2009年出版的《高校人文社会科学学术规范指南》列举了八条学术不端行为：（1）抄袭剽窃、侵吞他人学术成果；（2）篡改他人学术成果；（3）伪造或者篡改数据、文献、捏造事