梳头发植物角

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众所周知，身为一名合格的人们教师，我们理应将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教导笔记可以促进老师的个人成长和进展。那么，优秀的教导笔记模板有哪些？为此，我从网络上为大家用心整理了《梳头发、植物角》，但愿对您的学习工作带来扶助。

植物角，今天早晨来园时，我问幼儿：“你们瞧，植物角的植物都枯萎了，谁容许给前面的植物浇水呢?"这时小挚友们都争先恐后的举手，阳阳小挚友有点畏惧，退退缩缩的举手，我迅速抓住这次机遇，让他去给花儿浇水，他显得更加感兴，吃副餐时，我又请他当了值日生，请他给每一组分碗，分水果等，于是我在大家面前表扬了他。集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的作用，幼儿在集体生活中，往往会产生强烈的心绪体验，而当他完成某一项概括的任务获得断定时，也巩固了其自信仰，当他再次面临问题时，便能弥漫自信地抑制困难了。

梳头发

妍妍是我们班的“小公主”，不仅长得明净美丽，而且聪明懂事，深得老师们的爱好，更加是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她貌似也很领会这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。

这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是有意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。

我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不对等的感觉这样对谁都不好。

我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，假设这是我主动给她梳梳头发，就能得志孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的和暖，我们做到了吗？

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给宝宝们梳头发所感

现在正值麦收季节，大量家长早上送孩子时，急匆促的送孩子入园，然后又急匆促的离去，在晨检时看到大量孩子的衣服、鞋子、手、脚脏兮兮的，有的女孩子的头发也不梳理，乱糟糟的，心里很不好受。那么现在给孩子梳头发的任务就落在了老师的身上，我就利用给女孩子梳头发的时间，和孩子说说话，问一问孩子身边发生的事情，了解孩子在幼儿园一日的感受，我觉得这样也不错。平日有几个女孩子好动、热爱与伙伴争斗，但我给她梳头发时，她们表现得更加乖顺，孩子们得志地享受着梳头发给她们带来的安逸感觉，并且不时地与我闲聊或是对着我微笑，这种笑让我心里由衷地开心起来。

事情过后，我想了想，每天我为女孩子们梳头的时候，她们总可以同我亲切地聊上一会儿，而男孩子呢，比女孩子更好动、甚至还与伙伴打架、争吵，而每天的梳头发环节不正是最好的与孩子交流的机遇吗?另外，梳头发还可以促进脑部血液循环，对孩子的大脑发育有确定的扶助。既然梳头发的好处多多，那么梳头发环节就不该有性别之分了。但是，由于班上孩子人数较多，单独谈话的机遇很少。据研究说明，每天和孩子做一些亲近的接触，如抚摩孩子的头、抱抱孩子、亲亲孩子等，有利于增进孩子与教师的情感，产生依恋感，使孩子更信任、更热爱教师。

于是，在之后的日子里，我除了给女孩子梳头发外，也留了一段时间为男孩子梳头发。过了一段时间，我察觉孩子们与我更亲近了，以前不容许多与教师说话的孩子也容许和我频繁交流。我觉得梳头发是小事情，但在孩子的眼里却是那么渴望得到老师的爱，所以我觉得我们理应充分得志孩子的这份心理需要。

教导随笔：梳头发引起的风波

教导随笔：梳头发引起的风波

平平是我们班的“小公主”，不仅长得明净美丽，而且聪明懂事，深得老师们的爱好，更加是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她貌似也很领会这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。

这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是有意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给平平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。

我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不对等的感觉这样对谁都不好。

我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，假设这是我主动给她梳梳头发，就能得志孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的和暖，我们做到了吗？

教师随笔：给宝宝们梳头发所感

现在正值麦收季节，大量家长早上送孩子时，急匆促的送孩子入园，然后又急匆促的离去，在晨检时看到大量孩子的衣服、鞋子、手、脚脏兮兮的，有的女孩子的头发也不梳理，乱糟糟的，心里很不好受。那么现在给孩子梳头发的任务就落在了老师的身上，我就利用给女孩子梳头发的时间，和孩子说说话，问一问孩子身边发生的事情，了解孩子在幼儿园一日的感受，我觉得这样也不错。平日有几个女孩子好动、热爱与伙伴争斗，但我给她梳头发时，她们表现得更加乖顺，孩子们得志地享受着梳头发给她们带来的安逸感觉，并且不时地与我闲聊或是对着我微笑，这种笑让我心里由衷地开心起来。

事情过后，我想了想，每天我为女孩子们梳头的时候，她们总可以同我亲切地聊上一会儿，而男孩子呢，比女孩子更好动、甚至还与伙伴打架、争吵，而每天的梳头发环节不正是最好的与孩子交流的机遇吗?另外，梳头发还可以促进脑部血液循环，对孩子的大脑发育有确定的扶助。既然梳头发的好处多多，那么梳头发环节就不该有性别之分了。但是，由于班上孩子人数较多，单独谈话的机遇很少。据研究说明，每天和孩子做一些亲近的接触，如抚摩孩子的头、抱抱孩子、亲亲孩子等，有利于增进孩子与教师的情感，产生依恋感，使孩子更信任、更热爱教师。

于是，在之后的日子里，我除了给女孩子梳头发外，也留了一段时间为男孩子梳头发。过了一段时间，我察觉孩子们与我更亲近了，以前不容许多与教师说话的孩子也容许和我频繁交流。我觉得梳头发是小事情，但在孩子的眼里却是那么渴望得到老师的爱，所以我觉得我们理应充分得志孩子的这份心理需要。（李国花）小班班级自然角的植物

这一段时间，我们一向在丰富班级自然角的植物，在大家的努力下，我们自然角的植物越来越多了，变成了走廊里一道美观的风景线。每天餐后漫步时，我们都会去植物角看一看，“今天小植物有什么变化?”“哪些植物开花了?”别看我们是小班的孩子，我们查看得更加留心。今天在植物角里孩子们又有新的察觉了……

今天和平时一样餐后带着幼儿去漫步，走到自然角我们停了下来，看看今天小植物的变化。突然有个声音传来：

“曹老师，这是什么?这一盆怎么没有花?里面都是泥土。”皓皓对我说。我说：“这一盆里也有花只是还没有长出来呢，老师在泥土里面播种了一

些小种子，等小种子长大了，就会有好看的花长出来的。”

皓皓问：“是什么种子?会开出什么样的花?”他用奇怪的眼神看着我，其他的孩子也向我投来一样的目光。

看到大家的求知欲这些强，我便拿出了一粒种子给小挚友看。连忙有幼儿说：“老师，我知道这是花生呀，我在家里吃过的。”

我说：“你们知道吗?这一粒小小的花生假设放在泥土里，每天给它浇水，花生在泥土下喝饱了水，就可以发芽，长成小花。”

又有小挚友问：“老师为什么这一盆里种了种子怎么还没发芽啊?”

我说：“种子长大需要一个过程，就像小挚友成长一样，不是连忙就能长大的，而是多吃饭、对磨练，一天一天的逐渐长大。种子假设每天都能喝到足够的水分和充沛的阳光照射，它也会逐渐的长大的。”

从那天以后，每天餐后漫步孩子们都会特意的来看看这颗小种子，给它浇水、给它阳光照射。一天过去了、两天过去了、三天过去了，终究在第四天种子开头发芽了，孩子们看到了更加的开心。此后以后班级里的幼儿对植物角关注的越来越多了，好多小挚友还会从家里带来一些小种子种在班级的花盆里。

从这件小事中，可以看出幼儿对自然科学方面的学识也很感兴趣，需要老师在平日的生活中留心查看，并在恰当地时机赋予相应的指导，就会萌发幼儿对自然科学的求知欲，以此不断地丰富幼儿相应的学识。科学教导不仅仅停留在课堂上的几特别钟，假设你留心查看就会察觉生活中也有大量的科学学识供幼儿学习，让我们每位老师都做一个有心人，为幼儿开启科学探索的大门吧!

中班主题活动笔记：救救植物角

最近我们开展了《有用的植物》主题活动，孩子们对植物角的热心一下子激发了，每天只要一有空就会去给植物浇浇水、查看查看。

今天植物角里依旧围了好多人，突然有孩子大叫起来：“吴老师，快来看呀，有的植物死了！”她的声音刚落，其他的孩子们都冲到了植物角，挤着往里瞧。

“我看看，我看看哪些植物死了？”“吊兰是累趴下了吧？”“是死了，都是水！”“怎么搞的，昨天我浇水时还好好的！”“是不是芦荟没晒太阳呀？”

孩子们七嘴八舌地探讨开了，望见我来了，孩子们迅速把我推倒了跟前，慌张地问道：“吴老师，这些植物真死了吗？”

“吊兰不是可以活很长时间吗？怎么这么快就死了？”孩子们关于植物的话题还是没有终止，他们的浓重兴趣也给了我很大的启发“这些植物真的死了吗？可以救活它吗？理应怎样激发幼儿的积极情感？能不能就这个内容产生出新的内容呢？”

经过和孩子们的议论我们抉择开展相应的拯救内容：正确熟悉吊兰、芦荟的生活习性、怎样正确饲养吊兰、芦荟？

为了拯救我们的植物角，孩子们积极地和同伴、老师交流议论，回家后主动和爸爸、妈妈一起查资料，了解吊兰、芦荟的大量学识。他们知道了吊兰和芦荟是不需要好多水份的，我和孩子们一起给植物角里的全体植物都制作了照管指南，有了这块照管指南，孩子们再也没有每天无时无刻地给植物浇水，而是严格按照指南来照管，孩子们之间会相互指点。经过一段时间的努力，原本一些没有生命力的植物貌似又有了新的生命力，孩子们可欣喜呢！

在这个过程中，孩子们学到了好多关于植物的学识同时激发了他们关切、保护植物的情感。同时使我熟悉到由幼儿兴趣而自然生成的教导中，幼儿会调动全体的积极性和聪慧去探索、去察觉、去尝试、与外部环境产生最大的互动。而作为教师的我，要成为孩子探索、学习的共同合就应凝听孩子的声音，学习和幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿供给各种不同学习的机遇，让幼儿自由地表现、表达、去主动建构学识。在平日的一日活动过程中，教师要擅长抓住幼儿的兴趣点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、参与性。以挚友、玩伴的身份参与到互动中，与幼儿有效的互动，扶助他们察觉新的问题，持续不断的探索下去。梳头之悟

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平日有几个女孩子好动、热爱与伙伴争斗，但我给她梳头发时，她们表现得更加乖顺，孩子们得志地享受着梳头发给她们带来的安逸感觉，并且不时地与我闲聊或是对着我微笑，这种笑让我心里由衷地开心起来。

于是，我常利用给女孩子梳头发的时间，和孩子说说话，问一问孩子身边发生的事情，了解孩子在幼儿园一日的感受。

事情过后，我想了想，每天我为女孩子们梳头的时候，她们总可以同我亲切地聊上一会儿，而男孩子呢，比女孩子更好动、甚至还与伙伴打架、争吵，而每天的梳头发环节不正是最好的与孩子交流的机遇吗?另外，梳头发还可以促进脑部血液循环，对孩子的大脑发育有确定的扶助。

既然梳头发的好处多多，那么梳头发环节就不该有性别之分了。

据研究说明，每天和孩子做一些亲近的接触，如抚摩孩子的头、抱抱孩子、亲亲孩子等，有利于增进孩子与教师的情感，产生依恋感，使孩子更信任、更热爱教师。

于是，在之后的日子里，我除了给女孩子梳头发外，也留了一段时间为男孩子梳头发。

过了一段时间，我察觉孩子们与我更亲近了，以前不容许多与教师说话的孩子也容许和我频繁交流。

我觉得梳头发是小事情，但在孩子的眼里却是那么渴望得到老师的爱，所以我觉得我们理应充分得志孩子的这份心理需要。

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头发短了

小嘉小挚友在班里是年龄最小的孩子，记得她第一天来的时候，看到小挚友们都睡觉了，感觉有些奇怪，她带着兴奋和提防翼翼查看的大家，心里也想着要和大家一起睡觉，因此分外主动来到了一个空的床上了。结果没睡成，因此抉择明天来睡觉，呵呵。

随着这个小女孩习惯了在幼儿园里的生活，和老师们也越来越亲近了。在一个星期一的早上，我和她在说话，我问：“今天怎么没有扎辫子呀?”她说：“是的，没有扎。”“你是不是剪头发了啊?头发犹如短了。”我又问。“没有剪。”她回复。“那怎么看起来你的头发犹如变短了呢?”我又问。她没有连忙回复，想了一下，很专心的对我说：“由于昨天洗头了，头发洗一洗就变短了。”我听了连忙笑了出来，接着很质疑的问：“真的洗一洗就变短了吗?”“嗯。”她很断定地报告我。我听了哈哈大笑，也没有连忙就报告她，想着以后让她自己察觉吧!

小孩子真是太有想象力了，她把生活中的阅历和有些事物的变化肆意的组合在了一起，靠着自己的感觉，认为就是这样，没错的。听一听她们的想法，有时候还觉得挺有道理的，会让长大了的我们心里的想法也变得不一样。我们要养护孩子们的童心，高兴的童年生活对她们今后的身心健康有着重要的影响。

大树的头发

我们幼儿园里种了好多大树，夏天一到，树木都披着自己绿色的外衣，郁郁葱葱，一眼望去，翠的像一块绒布。更加是那颗大柳树，树叶绿的滴玉，长长