高考小说阅读热点题型与提分秘籍

2017年高考小说阅读热点题型与提分秘籍1.探究小说的主题2.探究小说的标题热点题型一探究标题意蕴

例1、阅读下面的文字，完成后面的题目。渡船王往渡船是水上的邮票。涟河的东岸是牲畜市场，一个叫红蜻蜓的女人在东岸的渡口开了个小卖部。她在大堤上用木头搭了个小屋子，外间摆货，里间摆张小床。红蜻蜓的小卖部前有一个水缸。有人要喝水，红蜻蜓就一指小卖部前的水缸。水缸里的水总是满的，是红蜻蜓一担一担从涟河挑上来的，碧清碧清的。

红蜻蜓每天起得很早。起来第一件事就是去涟河里挑水，把水缸挑满了，她就站在窗前，朝对岸看。她看着小谭先生走上大堤，小小的影子轻快地掠过一棵棵树，大树，小树。小谭先生朝渡口走来，河风吹起他的衣角，显得很清瘦也很利落。小谭先生上了渡船时，红蜻蜓的心会紧张，有时是因为浪太大，船晃得厉害；有时是因为小谭先生的目光朝着她的窗口。小谭先生下了渡船，上了坡，一步一步走上来，红蜻蜓就笑微微的，好像小谭先生是奔她而来的。但是，很快她又失望了，小谭先生从她的小屋前经过，从来不看一下她的小屋。她又转到另一个窗口，这下她只看到小谭先生的后背。她想小谭先生要是回头看一下多好，但是他从来没回过头。

小谭先生是河西人，在河东的学校做民办教师。红蜻蜓出嫁前，有个好姐妹给她和小谭先生牵过线。当时，见面的地点就在渡口。两个人都喜欢对方，但是，因家人的反对，没有成亲。红蜻蜓早就结婚了，小谭先生还是单身。那天，临散集时，红蜻蜓看见小谭先生牵着一头才成年的水牛往渡口走。红蜻蜓想：小谭先生不教书了？下一个逢集，红蜻蜓又看见了小谭先生。红蜻蜓问他：“你不教书了，老来集上？”小谭先生说：“教呢，把牛牵来卖了。”红蜻蜓还想和他说说话，小谭先生已走了。红蜻蜓感觉小谭先生瘦多了，头发也乱了，走路有些跌跌撞撞的。红蜻蜓想刚买的牛又牵来卖，肯定是做贩牛的生意了，又教书又贩牛真是难为他了。一天晚上，红蜻蜓已经睡了，听见敲门声。拉开门，小谭先生一头就撞进来。原来，小谭先生上回牵的牛让涟城北一个老头在宝滩买后，回去没两天就死了，媳妇和儿子一抱怨，老头喝药自尽了。红蜻蜓一惊，说：“哪能这么巧，不会是你卖的那头牛。”小谭先生说：“肯定是的，我那头牛一买回去就不吃草，我叫来兽医，兽医说是水肿病，一时治不好，没几天怕就不行了，我一吓就卖了。这些天，我难受，我又不敢说出来。”红蜻蜓给他倒了一碗水，说：“你喝口水，慢慢说。”小谭先生喝了一口水，还是难受：“我想死，我没有说话的人。”红蜻蜓说：“看你说的，我不是在和你说话吗？”小谭先生点点头，又摇摇头，泪珠掉了下来：“我跟你说了也没用，我只想死。”红蜻蜓一惊，不知怎么安慰他了。第二天，红蜻蜓没见小谭先生从渡船上过来。红蜻蜓急了。红蜻蜓想来想去，想到常常给人治些邪病的肖奶奶。红蜻蜓对肖奶奶说：“要是有人做错了事，心里后悔，得了病，怎么办？”肖奶奶说：“叫他去佛祖那儿烧个香，认个错。人身上的衣裳要是脏了，洗干净了穿着才舒坦，人做错了事就像衣裳脏了一样，要把灰洗了，到佛祖那儿认错就和洗灰一样，灰洗了，心里就好了。”红蜻蜓点着头，心里亮起来。红蜻蜓到了小谭先生家。就见他家还是三间老式的瓦房，低低的檐口长满了青草。他家的邻居有楼房有平房，又新又美，气派得很。小谭先生的老妈妈一边带着红蜻蜓到了儿子床头，一边叹道：“唉，这孩子，又教书，又种地，累呀！”小谭先生一见红蜻蜓就坐起来了。红蜻蜓说：“我来，是叫你明天和我去能仁寺，我们给佛祖烧个香，说说心里话，好不好？”小谭先生说：“好，我听你的。”红蜻蜓心里一阵暖和，她知道自己为什么来看他的！坐了一会儿，小谭先生又说：“你来了，我感觉有些好了。”红蜻蜓就笑了：“瞎说的吧？我又不是佛祖。”红蜻蜓回到船上时，月亮已经升起来了。船慢慢地向前走着，她看见自己的影子，像一座小小的佛塔，跟着渡船走。(原文有删改)小说的标题是“渡船”，也有人认为将“小谭先生”作为标题更好，还有人说这两个标题，都不如“红蜻蜓”为标题好。请谈谈你的看法。【答案】示例一：“渡船”这个标题好。从故事情节的角度看，两个人在“渡口”相识，红蜻蜓在“渡船”附近生活，小谭先生每天坐“渡船”来往于河东河西，“渡船”是红蜻蜓与小谭先生故事的见证者，同时“渡船”也是作者叙述故事的线索之一。从人物形象塑造的角度看，红蜻蜓对小谭先生，由爱慕到助其净化灵魂，都是与“渡船”有关。从主题表达的角度看，小说的主题不在于表现“爱情”，而在于表现将“爱”升华为“善”，由此看来“渡船”是具有双重意义的，其实，红蜻蜓是一条灵魂的“渡船”，将小谭先生从“自私的泥潭”里，“渡”到“善”境。示例二：“红蜻蜓”这个标题好。从故事情节的角度看，“红蜻蜓”的活动是故事的主线，作者始终是围绕这个人物安排情节的。从人物形象塑造的角度看，红蜻蜓是小说的核心人物，是作者倾力表现的人物，也是作者赞扬的对象，在小说中她的形象也最鲜明。从主题表达的角度看，红蜻蜓的身上，寄托着作者对朴实、纯真、善良等优秀人格精神的赞扬之情，作者通过塑造这个人物形象，最为直接地表达了小说的主题思想。另外，“红蜻蜓”还是一个很有色彩、动感的标题，也为小说增添了一些灵动的气息。示例三：“小谭先生”这个标题好。从故事情节的角度看，小谭先生的活动牵引着整个故事情节的发展，小谭先生“卖牛”，引发其“生病”，才有红蜻蜓的“探视”等情节，因此小谭先生才是作者组织情节的关键。从人物形象塑造的角度看，小谭先生才是小说的核心人物，是他吸引了红蜻蜓的目光，是他完成由“自私”到“向善”的转变，从而释除了心灵的重负，而红蜻蜓只是他转变的外因。从主题表达的角度看，涤除自私、向善修德，这是小说的核心思想，而这个核心思想集中地体现在小谭先生这个人物的活动当中，因此，他是作者表达思想的核心人物。【提分秘籍】标题对于一篇小说，是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。探究标题意蕴，需要关注标题本身的内容、艺术特点，还要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义等。【常见设问方式】(1)小说的标题有何作用？请谈谈你的认识。(2)小说为什么拟题为××？(3)小说题目能不能换为××？请陈述你的看法。【方法技巧】探究小说标题意蕴的4个思考角度思考角度具体方向标题与环境，是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。标题与情节，是否是小说的线索，组织全文；是否设置悬念，吸引读者；是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。标题与人物，是否为塑造和突出人物形象服务。标题与主题，是否运用双关、比喻、象征等手法，寄托情感，深化主题，隐含、比喻、象征某意义；是否揭示主题；是否对主题的表现起画龙点睛的作用。

热点题型二探究情节

例2、阅读下面的文字，完成后面的题目。黑锅李培俊小麦家的红公鸡丢了，一大早小麦打开鸡窝，那只红公鸡率先钻出鸡窝，拍打着翅膀飞上墙头，撒过欢儿，落在榆树下的阴凉里，叨食着一串串肥大的榆钱儿。可到了傍晚，鸡子该续窝了，那只红公鸡却没影了，不见了。小麦和朝晖两口子分头走出家门，在房前、屋后、路沟里寻找，两口子在家门口重新会合时，摇着头叹了口气。这只公鸡是两口子的宝贝，火红火红的不带一点杂色，脖颈那儿有一圈金黄的毛羽，像戴了个金色的项圈。红公鸡的叫声也很特别，纯净、清脆、嘹亮，那声“喔喔喔”，先高后低，中间拐个弯，然后长声扬起，尾声拖得特别长，有点女高音的味道。红公鸡没了，丢了，夫妻俩的生活便少了许多乐趣。晚上躺在床上，两口子唉声叹气一番，惋惜一番。小麦说，你说，咱家的公鸡咋就丢了呢？朝晖说，可能让黄鼠狼拉走了吧。小麦说，不像，要是野物吃了，总得留下点鸡毛啥的。朝晖说，还有一种可能，那就是被人捉去吃了。小麦挺身坐起，说，瞧我这脑子，咋没想到这回事呢。接下来，两口子把村里人过了一遍筛子。最后，两口子把焦点集中到王五身上。王五是村里有名的穷汉，因为穷，老婆跟一个收中药材的外乡人跑了，一去10年没有踪影。王五心凉了，地也不好好侍弄，收下的粮食仅仅够填饱肚子。吃鸡子要煮要炖，煮了炖了就会有香味飘出来，正好抓个现行。两口子半夜起身，偷偷踅摸到王五家附近。王五已经睡了，屋里黑洞洞的不见一星灯光，隔着破窗户，能听见王五粗重的鼻鼾，长一声短一声的。不过，两口子还是断定，红公鸡是被王五偷了，怕露馅儿，今天没煮没炖。第二天一早，小麦便“路过”王五的门口，清清嗓子，骂起阵来。小麦说，我家红公鸡被人逮去吃了，谁吃了让他口舌长疔疮，让他拉肚子。小麦性子绵，不惯骂人，骂声显得有气无力，只是比往常说话声音大了点而已，而且脸还红着。不大一会儿，王五家门口便围了不少人，大家的目光紧紧盯住王五家房门。王五出来了，他问小麦，出了啥事？小麦说，我家红公鸡让人吃了。王五说，你家公鸡让人吃了，跑到我这儿骂啥？小麦说，不吃盐不发渴，我骂偷鸡子的贼，你吃啥热呢？王五说，你这是怀疑我了？小麦说，谁吃谁知道！小麦又把刚才骂人的话重复了一遍便草草收场。下午三点多，二嫂匆匆跑到小麦家，说，应了！应了！小麦就问，啥应了？二嫂说，我去村卫生所拿药，正碰上王五也去看病，你猜咋了？他真拉肚子呢，人软得像根面条。小麦却高兴不起来，二嫂一走，小麦对朝晖说，都是你，叫我骂人家咒人家，咒得王五真拉肚子了，看这事弄得！朝晖脸上木木的，没说话。小麦说，不就一只鸡子吗？值几个钱，丢了咱再养，总比人家害病强吧。朝晖说，病都骂出来了，你说咋办？小麦说，拉肚子这病我有经验，光吃药不行，甜汤里打鸡蛋，最补肚子。小麦进了厨房，搅了一大碗甜汤，磕进去两个鸡蛋，端给朝晖，说，事儿是你让惹的，你得送去。朝晖很不情愿，小麦就把脸挂起来，说，你不去我也不逼你，今天晚上你睡沙发啊。朝晖忙说，我去，我去。王五也是有个性的人，小麦骂了他，让他很没面子，窝了一肚子火，越想越气，中午也没做饭，吃了一碗昨天的剩饭，把肚子吃坏了。可他没有想到，朝晖竟送来一碗鸡蛋甜汤。王五下决心找回小麦家的红公鸡，以证明自己的清白。两天后，王五还真在小山的一个洼地里找到了那只红公鸡，公鸡被野藤缠住脚了。王五一阵狂喜，亮起巴掌，对着红公鸡虚挥一掌，说，我打死你个小东西，让老子挨骂背黑锅。王五把红公鸡送到朝晖家，小麦接了，说，朝晖，还不让五哥去屋里坐？小麦还说，今天五哥别走了，我给炒几个菜，你哥俩儿喝二两。菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡。王五说，小麦，你……你……小麦说，你啥呢，不就一只鸡子嘛，比人的情谊还要紧？(原文有删改)小说结尾“菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡”，有人认为很精彩，也有人认为是败笔。请结合文章内容，谈谈你的看法。【答案】示例观点一小说结尾“菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡”，这个情节安排很精彩。(1)从情节发展的角度看，前面小麦做汤，朝晖送汤，他们一家人对王五的态度已经发生了转变，后来王五又送来了红公鸡，因此，“杀鸡待客”，既出人意料，也在情理之中。(2)从人物形象塑造的角度看，“杀鸡待客”进一步表现小麦一家朴实善良，重视乡情。(3)从主题表现的角度看，更明确地表现出作者对小麦优秀品质的赞美。观点二小说结尾“菜端上桌，瓷盆里盛着的却是那只红公鸡”，这个情节是一处拙劣的败笔。(1)从情节发展角度看，丢鸡—找鸡—得鸡，故事已经圆满，费尽周折，失而复得的公鸡，转眼之间又被宰了，让人难以理解，因此，“杀鸡”这个结尾画蛇添足，是一处败笔。(2)从人物形象塑造的角度看，朴实的小麦夫妇把鸡子放在重要位置，前面有大量笔墨渲染这只公鸡在小麦两口子心中的地位，现在鸡子找到了，理应珍惜才对，“杀鸡”不符合人物的性格、心理。(3)从主题表现的角度看，由于这个情节与小麦的性格、心理相矛盾，反而冲淡了作者寄托在小麦身上的思想倾向。【提分秘籍】情节类探究题主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。【常见设问方式】(1)小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。(2)×××情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。(3)小说的×××情节安排有什么作用？根据小说内容，从不同的角度谈谈你的见解。【方法技巧】情节类探究题“四考虑”第一，考虑情节自身前后的关联性。第二，思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。第三，思考情节安排是否有利于表现主题。第四，思考情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。

热点题型三探究人物形象例3．阅读下面的文字，完成后面的题目。马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！”茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。“请少待一会儿，先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。“茶房！”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头！”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶！”“先生请略微等一等，一开车茶水就来。”马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？“你呢？”我问。“二等。快开车了吧？茶房！”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢？”“我没有行李。”“口欧？！”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房从门前走过。“茶房！拿手巾把！”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！”茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗？先——生——”“拿茶！”“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水！”“好啦！”马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣！到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧地说：“是天津，没错儿。”“总得问问茶房。茶房！”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。(有删改)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。【答案】(观点一)同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。(观点二)不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。【提分秘籍】人物是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象探究题主要有以下方面：一是探究人物性格的特征，如人性弱点，命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是探究人物性格、人物命运给人的启示。【常见设问方式】(1)×××的成长历程，代表着这一代人的成长过程吗？请谈谈你的看法。(2)有人认为×××不是现实中的人，你认为呢？(3)×××的性格给你怎样的启示？【方法技巧】人物形象类探究题“五角度”第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。如《马裤先生》一文，如果同意，在整个坐车的情节中“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之，可见存在人性弱点；如果不同意，“我”在小说中主要起连缀情节的作用，是线索人物。第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。如《马裤先生》一文，如果同意，从“我”的言行中可以看见人性刻薄的弱点；如果不同意，从“我”在事件中言行较少，不是主要人物方面谈。第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。热点题型四探究艺术特点例4、阅读下面的文章，回答后面问题。六指猴墨中白侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？”“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。东家爱去泗州城听戏。东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。众玩家要看东家腰上的玉。东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。众人夸：“好玉。”侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……”侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。泗州大街，仁义当铺。黑衣人闪身进屋。老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。”黑衣人说：“盗不来。”“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！”黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指，就是六指猴？”“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。”马皮金只好向吴知府禀报。吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。”马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！”东家忙带上金银赶到府衙。看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！”东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。”吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？要的是玉！”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高明！”侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家伸手拉起他说：“玉是宝，可活人更是宝哩！”侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。东家也不挽留，说：“走正道吧！路平整，好走！”六指猴点头，飞身上了大路。平原大道，晨光如金。东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。老者摘去胡须，是侯六。侯六感慨地说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！”侯六说：“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。侯六走了，东家再也没有他的消息。东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿……听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。(本文有改动)这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。【提分秘籍】艺术特点类探究往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。如探究情节构思或艺术手法对刻画人物的作用，探究叙事风格对小说内容的表达作用。这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，如情节艺术、人物形象塑造艺术，而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓，难度很大。但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。【方法技巧】解答艺术特点类探究题“三步走”第一步，因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握考查艺术技巧的几种题型：①文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；②文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等)，以及用它塑造形象时所起的作用；③明确各种修辞手法的特点和作用；④结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)；⑤在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。第二步，审题干关键词，明确题型，找到探究方向。第三步，把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。

热点题型五探究小说的思想意蕴与情感意蕴例5、阅读下面的文字，完成后面的题目。双琴祭梁晓声①那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两棵树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。②琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。③但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”④后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。”⑤有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。⑥他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。⑦后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。⑧世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。⑬终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。⑭那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音……⑮悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。⑯他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。⑰是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭……(选自《中国微型小说排行榜》，有删改)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。答案】①惋惜双琴一毁一废；②同情两位演奏家一死一疯；③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭；④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。【提分秘籍】所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。【常见设问方式】(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(3)读完作品后对你有什么样的启示？【方法技巧】“三‘从’、一‘联’、一‘掌握’”解答思想意蕴与情感意蕴探究题三“从”第一，从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。第二，从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。如《枪口下的人格》一文可以从情节的发展变化以及人物的对比中理解作者所倡导的风度和尊严。第三，从作者的思想倾向上入手。这可以抓住小说中的关键性词语或语句来把握。如《枪口下的人格》一文中“一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过”不难看出作者的思想倾向。【高考冲刺】

一、阅读下面的文字，完成文后题目。孤城非鱼浓雾锁城。不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。警察封锁了高速路、公路。雾太大了。得到警察封锁道路的消息，李生慌了。他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助。尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实。李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙。他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到。李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动。有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头。偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声。李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去。李生加快了步伐。总会走出去吧。越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转。像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了。突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴儿。李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了。小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行。李生默默地说：小狗，谢谢你。也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。真是悲哀啊。走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。李生哭喊起来，他的恐惧已经蕴集到了顶点，一下爆发出来，孩子一样大声地哭，绝望地喊。但那些警察依然无动于衷。喊过哭过，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊没用，就要想别的办法，必须尽快离开这里，离开这座浓雾紧锁的孤城。时间一点一点过去，李生想破了脑袋也没想出什么好办法，他只能盯着那些米黄的背心，连成一条线的黄背心，从那里感觉到一点温暖的气息。过去的日子，排山倒海一样来到李生眼前，和爸爸妈妈在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快乐得到处都是和煦的阳光，多好啊。可现在，除了雾什么也没有。就在李生一屁股坐到地上，丧失一切信心的时候，天居然一下放晴了。浓雾像缕缕的丝帛一样被轻轻抽走，霎时，阳光遍地。他恍惚地站起来，看看前方，一条宽阔的道路，通往他家乡的路，路上全是等待进城的人和车。看看身后，一座座美丽的大楼高高挺立，楼上的招牌清晰可见。一切就像梦一样。一个小警察过来对他说：走吧，现在可以走了。去哪儿？你不是要回家吗？我回去干嘛？又没事，我上个月刚回去过。可是，你刚才哭着喊着说要回去的。我现在又不想了。李生转身向回走，一座大楼的十一楼上，有他打开的电脑，没干完的工作。(选自《小小说》，有删改)1．(标题意蕴类探究题)“孤城”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文内容谈谈你对“孤城”内涵的理解。答案：标题“孤城”，一语双关。①表面上指一座被大雾封锁、交通中断(出城的道路被封锁)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：处境上，作为外来的农村人孤独地在城市里打拼；心理上，在这个城市，与亲人隔绝，没有朋友，没有可以交流的对象，内心倍感孤独。2．(思想意蕴与情感意蕴类探究题)当大雾锁城时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不想回家了。在现实生活中，许多人都有过这种矛盾的心路历程。请结合文本内容，探究李生产生这种矛盾心理的原因。二、阅读下面的文字，完成文后题目。诚实的考验英]赤哥黎查理·哈斯克尔去世时，留下了妻子和9个孩子，他们靠一小块土地为生，住在一所有4间屋的房子里。约翰是家里的长子，所以母亲告诉他，他必须承担起照顾全家的责任。那年他16岁。约翰到镇里最有钱的法官多恩那儿去要一美元，那是法官买约翰父亲的玉米时欠的钱。多恩把钱给了他。然后，法官说约翰的父亲欠他40美元。“你打算什么时候还给我你父亲欠我的钱？”法官问